教师数字素养提升研训的概念理解与指导策略

许多中小学学科教师和培训指导教师对《教师数字素养》实施内涵和意义不能准确理解,教师数字素养提升研训也就无所适从。对当前中小学教师数字素养提升实践存在的问题表现、概念理解不足和培训实施可行策略三方面进行研究,特别是对技术不断演进和课堂环境要素持续升级背景下的教师信息技术应用本质进行分析,也对中小学教师专业发展和教师数字素养研训实施变化趋势进行深入阐述。准确理解教师数字素养内涵,对中小学校教师提升研训实施有很强的针对性和重要的现实指导意义。

《教师数字素养》发布后的中小学教师数字素养提升研究

目前中小学教师数字素养提升面临着数字安全意识薄弱、数字化教学实践能力不足、数字素养培训效果不佳、数字化基建待更迭、数字技术使用规范不健全的困境。鉴于此,提出了建立结果导向的培训体系、开发数字素养测评工具、完善数字化新基建、鼓励数字化教学实践、推动数字化教育生态环境建设五个方面提升教师数字素养的思路,以期为中小学教师数字素养提升提供参考。

应用型本科高校教师数字素养提升研究

为响应“以数字化提升教育发展质量”的号召,针对应用型本科高校教师数字素养能力不高,课堂数字化使用度有限而导致学生学习工具使用受限和学习效率低下的情况,借助数字化教学拆“墙”建“桥”,改善教学效果。本文拟结合南京工程学院工作实践,解读高校教育数字化的时代背景和现实意义,总结高校教师数字素养的现状,分析其不足,并提出与之相应的对策建议,以期为提升教师数字素养、构建智慧教学新生态、实现教育数字化重要战略提供有力支持。

技能本位研训:探寻职业院校教师数字素养提升的新路径

职业院校教师数字素养水平提升是推动职业教育数字化转型的关键力量,但目前职业院校教师数字素养水平不高,存在意愿强烈意志薄弱、缺乏数字资源选择策略、“数字+教学”实践技能匮乏、协同育人能力相对欠缺、数字安全保护能力有待提高、学习共同体意识需要进一步加强等问题。技能本位研训关注数字时代对职业院校教师专业技能的新要求,积极响应职业院校数字化转型要求,有效激发职业院校教师数字素养提升的内在动力,为提升职业院校教师数字素养提供了新路径。开展技能本位研训提升职业院校教师数字素养实践,应以“五位一体”协同发展为目标,以数字化应用技能提升为核心,以责能并重为关键,以技术赋能研训模式创新为方法。

数智化转型背景下文旅人才数字素养提升策略研究

提升文旅人才数字素养是推进文化和旅游产业数智化转型的强大动力。文章在厘清文旅人才数字素养的内涵和价值的基础上,从机制、内容和方法三个方面提出文旅人才数字素养的提升策略,即完善数字素养提升机制、健全数字素养培育内容体系和深化数字化应用实践,以期培养高素质的数字文旅人才,推动文旅产业的数智化转型和高质量发展。

AI助力信息科技教学智慧赋能数字素养提升——以河北保定师范附属学校AI赋能教学实践为例

互联网、人工智能等新技术的发展正在不断重塑教育形态,数字化、智能型、创新型人才的培养是各国增强国际竞争力的关键所在。中小学信息科学课程中人工智能课程的开设为国家数字化、创新型人才的培养提供具体举措。文中介绍了人工智能创新教育的国内外现状,分析了“人工智能创新教育”产品的发展理念和特点,并通过河北保定师范附属学校的教学实践介绍了人工智能创新教育在该校的实施路径及教学融合方向,对信息科技课程的开设和师生数字素养提升提供思路和建议。

图书馆在老年群体数字素养提升中的角色与挑战

本文探讨了图书馆在老年群体数字素养提升中的角色与挑战。随着数字技术的快速发展,老年群体面临着数字鸿沟的障碍,而图书馆作为知识和信息的中心则扮演着重要的角色。图书馆不仅为老年群体提供了学习数字技术的场所和资源,还通过举办培训课程、倡导数字化转型以及提供在线学习平台等方式,帮助老年人充实自己、保持活跃和融入数字化社会。然而,图书馆在此过程中也面临着老年群体对数字技术的接受度、经济负担以及信息安全等方面的挑战,需要采取有效措施克服这些难题。

关于幼儿园教师数字化素养的内涵、价值及提升路径——基于《教师数字素养》标准建构的五个维度

当前,我国正迈入教育数字化转型的新发展阶段,教师的数字素养是推动教育数字化转型的关键软实力,也是教师适应教育数字化战略背景下教育教学创新变革的关键。学前教育作为教育体系的重要组成部分,幼儿园教师应主动提升幼儿教师数字化能力。本文基于《教师数字素养》教育行业标准中对教师数字素养的要求进行阐述幼儿教师数字素养的内涵、价值以及提升策略。

乡村干部数字素养提升行为的影响因素及优化路径

作为乡村发展的组织者,乡村干部数字素养提升行为对于助力乡村数字化发展具有重要意义。基于计划行为理论及三元交互模型,构建乡村干部数字素养提升行为的影响因素模型,选取S县207位乡村干部的调研数据,运用结构方程模型(SEM)进行分析验证。研究发现:个体因素(行为态度、自我效能感)和环境因素(政策宣传、榜样示范)均显著正向影响乡村干部数字素养提升行为,且环境因素会以个体因素为中介对提升行为产生显著正向影响。因此,从环境、个体及两者间的互动出发,发挥好环境层面的行为引导和规范作用,激发个体层面的行为能动性,减少个体与环境间的互动障碍,是乡村干部数字素养提升的重要路径。

基于微信小程序的教师数字素养提升系统的设计与实现

高水平的数字素养是当前教师胜任新时代教育教学工作的必备能力之一。为有效提升我市教师数字素养,教育馆通过调研与实践探索,基于微信平台自主研发了教师数字素养提升系统,旨在设计一个帮助教师提升数字素养的平台,以解决教师数字素养自我提升中资源适配度不高的问题。文章从需求分析、系统功能、系统设计和实现等方面对该系统进行了详细的开发与阐述。结果表明,该系统操作简单便捷,方便教师随时随地进行碎片化学习,能切实有效地帮助教师提升数字素养,具有一定的参考与借鉴价值。

教育数字化背景下中小学教师数字素养提升路径

教育数字化进程中,教师的数字素养是一个至关重要的因素。本文以提升中小学教师数字素养为切入点,剖析了提升中小学教师数字素养的必要性,在此基础上,从观念先行、系统培育、环境升级、体系保障四个方面明晰了中小学教师数字素养提升的实践策略。

数智化时代关于高职英语教师数字素养提升的思考

依据教育部颁布的《教师数字素养》教育行业标准,结合外语教师数字素养框架,对现阶段高等职业教育 英语教师的数字素养现状及存在的问题进行剖析。同时,参照最新发展要求,提出了一系列可行的建议,旨在赋能高职 英语教师的专业成长,以服务于新时代职业教育发展需求和国家战略。通过发挥高职英语教学在培养技术技能型人才 方面的跨学科、跨文化、跨专业优势,实现教育目标的最大化。

以智慧教学赋能乡村师范生数字素养提升

立足数字化时代,分析乡村师范生数字素养提升背景,明确师范生数字素养提升的重要意义;聚焦提升实践,梳理问题清单,找准乡村师范生数字素养提升方向;五措并举,推进智慧教学,实践乡村师范生数字素养提升路径;对标对表,检验教学成效,夯实乡村师范生数字素养提升基石;实事求是,总结经验做法,推广数字素养提升经验。

县域中职师生数字素养现状与提升策略

新《职教法》要求“支持运用信息技术和其他现代化教学方式,推动职业教育信息化建设与融合应用”。现阶段,农村中职学校师生数字素养不高,信息化能力函待提升。本文以西部某县域(农村)3所中职学校、6000余学生为研究对象,从外部环境、学生能力、教学互动、师生评价四个方面,梳理了中职师生数字素养四种现状;从社会经济、教师素养和学生能力三个维度,分析了制约发展的三个原因;继而,从“升降”结合、“疏堵”结合、“虚实”结合、“正反”结合四个领域,提出了数字素养提升四种策略。

提升全民数字素养与技能 提高高校图书馆服务国家战略的能力

《提升全民数字素养与技能行动纲要》界定的数字素养是信息素养的“升级版”,高校图书馆应努力推动全民数字素养与技能水平的提升,进而提高服务于数字中国和网络强国建设的国家战略能力。第一,推动数字素养与技能培育纳入学校的教学科研规划;第二,加强优质数字素养教学资源建设与应用;第三,强化教育部高等学校图书情报工作委员会的指导与组织作用。

数字化时代提升全民数字素养的路径研究

《提升全民数字素养与技能行动纲要》的颁布为国家加快推进全民数字化指明了方向,提供了行动指南。基于此,解读《提升全民数字素养与技能行动纲要》提出的七大任务和六大工程,并提出提升全民数字素养的路径,即打造数字资源共享平台、培养面向未来需求的数字化能力、加强学校数字化教育、开展数字化实践应用、加强组织领导等,以期加快推进《提升全民数字素养与技能行动纲要》落地实施。

图书馆助推全民数字素养与技能提升

提升全民数字素养与技能是顺应数字时代要求,提升国民素质、促进人的全面发展的战略任务。图书馆要积极、主动地参与《提升全民数字素养与技能行动纲要》的实施,在提升全民数字素养与技能行动中扮演重要的角色、发挥独特的作用,主要包括:一是充分提高思想认识,主动参与提升行动,尤其是基层图书馆要借此提高社会公共事务参与度,进一步塑造良好的社会形象;二是分类精准施策,提升全民数字素养教育与技能培育实效;三是加强宣传推广,凝聚行业力量,形成品牌效应。

高质量发展有赖于全民数字素养的普及与提升

最近联合国教科文组织发布报告《一起重新构想我们的未来:为教育打造新的社会契约》,体现的是两条基本原则:确保民众终身接受优质教育的权利,强化教育作为公共行动和共同利益的形式。国际图联随后发表文章《联合国教科文组织全体会议:确认图书馆是文化、教育和获取信息的合作者》,强调在新教育社会契约中,图书馆既是合作者,也是专业功能的贡献者;图书馆在未成年人识字和阅读技能的培育中扮演关键角色;在新教育环境中数字素养教育变得越来越重要。图书馆积极参与《提升全民数字素养与技能行动纲要》的实施,推进数字素养教育,有助于扩大社会发展的全民参与度;普及数字素养知识,有助于改善信息获取的不公平现象;提升数字素养能力,有助于激发人的主观能动性和创造力。

以高端数字化人才引领并推动全民数字素养与技能行动

《提升全民数字素养与技能行动纲要》提出在2035年远景目标发展中,要使高端数字人才引领作用凸显。以高端数字化人才引领并推动全民数字素养与技能行动是路线图之一,可以从三个方面予以着眼并发力:一是以高端数字化人才的提升助力全民数字素养与技能行动;二是以高端数字化人才的战略引领全民数字素养与技能行动;三是以高端数字化人才的发展构建培育体系和设施体系。

将全民数字素养教育作为图书馆新的信息与教育使命

《提升全民数字素养与技能行动纲要》对图书馆服务开拓创新乃至图书馆事业高质量发展具有重大的现实意义。实施《行动纲要》将进一步推动图书馆从“读者服务”“用户服务”转向“全民服务”。在信息技术驱动下,图书馆形成了“数字使命”,应开展全民数字服务,在推动数字资源开放共享、促进数字公共服务普适普惠等方面起到引领和带动作用。图书馆素养教育应纳入数字人才强国建设内容,将教育培训资源建设纳入资源建设的重点,以强化数字化思维为先导,以数字素养教育全过程与新型教育模式为抓手,全面提升社会公众的数字资源获取能力、数字资源应用能力与数字资源评价能力。