课程思政背景下数学分析课程评价体系的构建策略

数学分析课程评价体系构建大致可以为分教学方式与过程性评价,在这个过程中,不仅能够调动学生的学习热情和积极性,也能让学生快速掌握数学分析课程内容,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。再加上如今处于课程思政背景,数学分析课程中也蕴含着十分丰富的课程思政内容,若是能够将二者相融合,必定能够加强学生的数学思维锻炼,也能帮助学生树立正确的三观认知,形成良好的道德品质,成为高品质、高效率、全能型人才。

高师数学分析课程教学改革的思考和实践

从分析高师数学分析课程教学存在的问题入手 ,对数学分析课程的教学改革进行了思考 ,提出了一些具体做法 .

运用多媒体技术提高数学分析课程教学质量的思考

多媒体和网络技术的应用对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练,乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。现代多媒体教育技术在促进高校教学工作水平和教育质量的提高上起到了重要的作用。通过运用现代多媒体教育技术实施数学分析课程的教育教学过程,可以有效地提高数学分析课程教学质量。文章对运用现代多媒体教育技术提高数学分析课程教育教学质量进行了探索,探讨了运用现代多媒体教育技术提高数学分析课程教学质量的途径。

基于卓越教师培养的数学分析课程教学改革探索

通过分析数学分析课程在高师本科院校教学现状,结合学校卓越教师试点班的培养计划实施方案,对卓越教师数学班的专业基础课数学分析课程教学内容提出了调整教学内容,与高中数学内容衔接;结合现实问题,增加实际案例;改进教学内容的组织方式;融入数学史的内容这四个教学策略。

数学分析课程教学中的素质教育

《数学分析》在数学系中是一门基础课 ,在培养具有良好数学素养的数学及其应用人才方面起着非常重要的作用。结合数学分析课的教学 ,就如何在教学中体现素质教育 。

基于双向互动式教学的高校数学分析课程教学模式研究

双向互动式教学模式旨在达到师生之间互相作用而使彼此之间积极交流的过程,以培养大学生具有创新思维、创新精神、创新能力为目标的一种教学改革模式。着重从培养学生创新能力、培养教育思想和观念的创新、构建高校数学分析课程双向互动式教学模式,对数学分析课程双向互动式教学内容改革和教学方法的创新、教育模式的创新等方面进行研究,以期提升高校数学分析课程教学质量和水平,增强学生的创造精神和创新能力。

数学分析课程整体优化与教学内容改革的研究与实践

数学分析课程是师范本科数学基础课,在本科教学中具有重要地位.进行数学分析课程的优化与改革非常必要,同时也在不断深化实施.淘汰“水课”,打造“金课”也是数学分析课程教学的目标.本文从研究现状和方法、一些研究的具体内容给出数学分析课程的优化与改革.

数学分析课程建设与加强学生素质的培养

数学分析课程建设与加强学生素质的培养⒇周健伟朱匀华胡建勋（中山大学数学系，广州５１０２７５）为了适应２１世纪我国社会主义市场经济和科学技术的发展，教育必须改革。要实行改革，首先必须转变教育思想，树立新的教育观念。要改变教育只是单纯地传授知识的观点，在...

PBL教学法在数学分析课程中的应用

PBL教学法强调以学生为中心，将学习过程置于真实问题情景中，将问题的解决作为学习的目标，正符合数学学科的特点。PBL教学法相比传统数学教学法具有许多优势，将其用在数学分析课程的教学中是可行的。使用中，在章节选择、问题设计、学生分组、教师指导等方面要精心安排，并对可能出现的一些情况做好应对准备。

英国数学分析课程简介

笔者在英国曼彻斯特大学学习期间,通过听课、走访有关教授、与学生座谈以及翻阅大量资料等,对英国大学预科、大学本科数学系数学分析课程有了一定的了解。他山之石,可以攻玉。故拟撰文对此作一简要介绍。若读者能从文中窥英国数学分析教学之一斑,并在数学分析的学习和教学中能从中得到一些启迪和借鉴的话。

数学分析课程改革思路

《数学分析》课程在保持基础性教学目标的同时，克服过分追求知识内容形式化、综合化的倾向，减少繁琐计算与论证的教学要求，发掘该课程在学生人格发展中的潜在作用。

基于计算思维的分层教学模式——以数学分析课程为例

分层教学模式以分层培养学生的创新能力为目标,计算思维的三个层次和五个要素提供了分层标准。通过构建三个层次的分层教学模型,使教学者用计算思维的方法分层设计教学环节,学习者运用计算思维的方法完成教学任务,这不仅可以提高学生的知识构建能力,而且可以培养学生的创新思维能力。

基于卓越教师培养目标的师范专业课程改革——以数学(师范)专业数学分析课程为例

以数学(师范)专业数学分析课程为例,提出了旨在提高师范生综合能力的若干教学改革措施.与传统的数学分析课程教学着重于培养师范生数学专业基础的特点相比,这些教改措施兼顾了师范生教学能力、反思能力、沟通合作能力和终身学习发展能力的培养.教学实践和问卷调查结果表明,取得了良好的教学效果,能够有效地服务于培养卓越中学数学教师的目标.

数学建模思想在数学分析课程中的渗透途径

对数学建模思想在数学分析课程中的渗透途径进行探究,分析了将数学分析课程建模思想渗透到教学切入点的必要性,设计出了数学分析课程的相关实践教学环节和与理论教学相对独立又密切联系的教学新模式,并通过知识点引入和知识应用环节来对建模思想进行融入渗透,以期构建科学的教学体系及教学实施方案,提高知识的实用性和讲授的通俗性。

民族院校数学分析课程教学现状分析与对策研究--以数学与应用数学(藏汉双语)专业为例

数学与应用数学(藏汉双语)专业学生在数学分析课程学习中存在问题较多,教学效果不佳,导致问题的原因是多方面的.从数学基础、价值认识、学习兴趣、教学方式方法、学习方法、双语基础水平和双语教学、教材内容、考评体系与方式等8个方面进行了教学现状调查分析,针对存在的问题进行教学改进,应该从以下几个方面入手:强化预备知识教学,巩固提高数学基础;加强课程重要性引导,明确价值认识;渗透数学文化,提升学习兴趣;丰富教学方式,改进教学方法;更新教学理念,改进学习方法;加强双语基础水平达标,提高双语教学效果;优化教学内容,增强教材实用性;改进考评体系和方式,调动学习积极性.

基于超星学习通的数学分析课程智慧课堂建设

信息技术的发展对高校教学产生了深刻的影响,文章通过对通化师范学院数学学院数学分析课程教学现状的分析,依托超星学习通平台构建了数学分析课程智慧课堂的教学模式,并对智慧课堂的优势与弊端作了分析,对需要注意的问题给出了建议,对高校数学分析课程建设有很好的参考价值.

经济数学分析课程教学研究

文章首先阐述了了经济数学分析课程教学中存在的问题,然后提出了经济数学分析课程教学的优化策略,包括加强教材建设,注重与经济管理领域的紧密结合;改进教学理念,培养学生的创新意识和能力;建立科学的课程考核评价方式,提高学生的素质和数学思维。

数学分析课程建设的实践

我系数学分析课1987年被列为学院重点课程建设项目。经过四年实践,不断完善,1991年经安徽省数学分析课程评估专家组评定为A级课程。 我们的主要做法是: (一)狠抓青年教师的培养,建设一支学历、职称结构合理,政治素质较高、教学和科研能力较强的基本稳定的师资队伍。 1.派出学习与在职进修相结合。妥善安排课程,定期选派青年教师报考研究生、上助教班或作访问学者。

高校数学分析课程教学方法研究

高校数学分析课程是数学专业中重要的基础课程,具有课程内容较多、抽象性以及逻辑性较强的特点,但是由于高校设置的课时比较少,而且学生的基础差等因素的影响,导致数学分析课程教学的实际教学质量不高,因此需要对现有的教学方法进行改革创新,激发学生的学习兴趣,提升数学分析课程教学的质量。文章分析了高校数学分析课程教学现状,并进一步探索了高校数学分析课程教学方法改革对策。

数学分析课程中的数学方法教学初探

本文提出数学分析课程教学中应重视的两种基本数学思想方法——优化控制法和反演变换法,并结合教材说明它们的教学过程。