数学好玩 玩出名堂——从陈省身先生题写“数学好玩”谈起

22年前,已经91岁高龄的陈省身先生为中国少年数学论坛题词“数学好玩”。很多人对抽象的数学都持有一种敬而远之的态度,那陈省身先生为什么说数学好玩呢?数学好玩在哪里呢?先来分享两个陈省身先生小时候的小故事。有一次,陈省身的父亲回家过年,带回一套数学课本——《笔算数学》。于是,陈省身独立钻研起这套数学课本来,并做完了其中大部分题目。当时他以为其他孩子也都会做这些题目,所以并未向他人提及。但正是这次经历激发了陈省身对数学的兴趣。陈省身15岁进入扶轮中学时,已经深深地沉浸在数学的魅力中。当时,他在校刊上发表了一篇名为《一几何定理之十六个证法》的文章,想通过寻求多种证明方法,激发大家研究几何的兴趣,养成系统思考问题的习惯。

依托“数学好玩” 培养学科素养

近年来,随着社会的不断发展,我国教育事业实现了全面改革,在现代化教育理念下,更加注重学生核心素养的发展。在小学数学教学中,教师应积极转变教学理念,不断创新教学模式,为学生营造和谐、轻松、愉悦的学习环境,让学生感受到数学的趣味性,以激发学生的学习兴趣,从而促进学生主动学习,培养学生的核心素养。在教学中,教师要注重学生的知识生成过程、观察学生的学习状态、培养学生的学习能力,使学生将数学知识应用于生活实践。北师大版小学数学教材通过“数学好玩”这一模块很好地体现并达成了这一目标。

小学数学高年级“数学好玩”教学策略研究

北师大版小学数学教材从二年级开始就设计了“数学好玩”模块,并成为培养学生数学思想、提高学生数学知识运用能力的重要内容。小学“数学好玩”教学对教师专业能力提出较高要求。教师应准确把握“数学好玩”教学要点,明确教学目标,领会数学思想核心,基于教材内容创新教学方式,锻炼学生思维,促进学生数学学习能力的发展。

小议“用数学的意识”及其培养——由数学大师陈省身的题辞“数学好玩”引发的联想

数学大师陈省身＂数学好玩＂的题辞,说明人们＂用数学的意识＂是随着社会的进步和数学的发展,不断变化的.人们对数学的需求,已经远远超越了＂实用＂的范围,应当与时俱进地树立一种新的＂数学应用观＂.＂玩儿数学＂乃是＂用数学＂的崇高境界.。

课内外结合开展小学数学教学,让“数学好玩”

“数学好玩”是小学数学综合实践学习的重要内容,它让学生经历生活实践,感悟数学与生活的联系,有助于培养学生的问题意识。在小学数学教学中,教师要注意课内外活动相结合、数学实践与课堂教学相结合、学生实践与教师引导相结合,以更好地完成“数学好玩”的教学任务。

小学数学教学中“数学好玩”实施探析

"数学好玩"是贯穿于小学数学教材中的单元内容。作为一线数学教师,应该了解相关的教学内容及设计目的,从思想上真正重视起来,课前充分准备,合理设计方案,运用现代化教学手段让数学课堂充满活力,让学生觉得"数学好玩"是真的好玩。

基于“数学好玩”,领悟数学思想——对新北师大版“数学好玩”栏目教学的思考

院野基本思想” 是2011版《 数学课程标准》 提出的“四基” 目标之一.新北师大版小学数学教材中的“数学好玩” 栏目是让学生对基本数学思想进行领悟的有效载体, 在“ 数学好玩” 栏目教学中, 要善于引导学生 在操作探究的过程中展开相应的数学学习活动, 让他们领悟基本数学思想.

北师大版小学数学“数学好玩”教学有效性的提高策略

'数学好玩'是北师大版小学数学新设的一个内容,以单元为呈现形式,独具特色。'数学好玩'这一栏目,主要是通过借助学生观察猜想、实验操作、探究推理等手段,向学生渗透一些数学思想方法。这一内容虽然不多,但内容新颖,与生活联系密切,活动性和操作性较强。笔者认为,要想教好'数学好玩'这一栏目,就要从以下几个方面做好:一、准确把握课标,明确学习目标'数学好玩'较为集中地安排了训练思维的教学内容,试图在渗透数学思想方法方面进行一些努力和探索。

初探从“数学好玩”到“玩好数学”的“5+2”教学策略

如何让学生在学习数学时建立自信并热爱数学,这是目前我国初等数学教育教学迫切需要解决的问题.一直以来,学生普遍认为数学难学,也很难学好,更谈不上“玩”数学.而“玩”是人的天性,只有让学生从心底感到数学像游戏一样好玩,才能“玩好”数学.因此,数学教学策略应以“数学好玩”为出发点和过程目标,以“玩好数学”为终极目标.基于此,文章探讨从“数学好玩”到“玩好数学”的教学策略,包括五大课堂策略及两大课外策略,统称为“5+2”策略.

运用认知冲突策略,让学生体验“数学好玩”——小议平时教学中运用的“认知冲突”策略

让数学真正好玩起来，相信这是我们每个老师的心愿。每个老师都期待在自己的课堂上，学生能积极的思考，主动地建构知识，设计“认知冲突”是一种有效的策略。尊重学生认知，不回避甚至深入挖掘学生的认知冲突，巧妙设计，将解决认知冲突的过程与学生数学学习活动巧妙结合，将模糊的、不规范的甚至是错误的数学认知，逐步规范化、数学化，可以有效激发学生的思维的浪花，会让我们的课堂教学充满思考情趣。

“数学好玩”视角下的小学数学课堂构建

想要实施素质教育,教师就要在课堂上多下功夫,创新教育方式与教育理念。根据小学生的心理特征,找到适合教育小学生,而小学生又可以接受的教学方式,培养小学生的思维能力以及创新意识。探究了构建有趣好玩的数学课堂的有效措施。

小学“数学好玩”教学问题剖析与策略突破

综合与实践活动作为新课程设置的新领域,只有参考用书的教学建议与少数的活动案例,使得一线教师可借鉴的经验与模式比较少。本文试图从教学实践出发,剖析目前教学存在的问题,从解读教材、目标定位、体现数学本质入手探索“数学好玩”教学的策略突破。

数学好玩

我国老一辈数学家陈省身先生(1911-2004)在2002年8月国际数学家大会期间,为少年儿童题词“数学好玩”,意义深远.变“数学好难”为“数学好玩”是每一个数学教师应当努力的方向.其实,历史上的大数学家也都重视数学的“好玩”,在“玩中”培养兴趣,它往往是成功的起跑线.下面我们讲几个好玩的名题.

“数学好玩”的关键是如何“玩”得有价值

只有让学生体会到数学学习的"好玩",才能从"玩"中主动地获取知识.创设"好玩""有趣"的数学课堂并不很难,学习方式有很多.但是,这些活动得到的效果怎样呢?是否达到了很高的课堂教学效率?所以说,数学课堂中,"玩"不是目的,关键是"怎么玩""怎么玩好",怎么使学生"玩"得更有意义.想要使学生玩有所获,提高学习质量,须从三方面入手:准确把握活动目标,"玩"的目的性强;顺应学生心理需求的活动,才是真正"好玩"的数学活动;活动组织要严密,使学生知道"怎么玩",怎么"玩得有价值".

基于深度学习的“好玩”数学课堂——以北师大版“数学好玩”的《密铺》为例

随着课程改革的深入,培养学生学科素养成为教学最主要的目的。如何引导学生探究,让学生在深度学习的同时,感受到数学的"好玩"?本文以《密铺》为例,围绕"瞻前顾后,扣紧教学本质;深入浅出,盘活‘好玩’资源;从头到尾,思考实践合一"三方面,阐述遵循学生发展特点,基于深度思考理念,关注总结数学思想方法和积累基本活动经验,全面培养数学学科素养的思考与实践。

小学数学教学中“数学好玩”实施策略

“数学好玩”是数学大师陈省身先生的题词,是一种以学生为核心的教育理念,正如陈省身先生所说,数学是一门十分有意思的学科,通过在数学教学当中全面落实“数学好玩”的教育理念,打造充满乐趣的数学课堂,实现对数学教学的境界追求,以培养学生兴趣为重点,使学生能够在兴趣的驱使下能够实现主动学习,并成为驱动学生主动探索不竭动力,在探索当中发现数学的奥秘,从而达到高质的学习效果,而这也正是数学教学的初衷所在,本文主要围绕小学数学教学中“数学好玩”实施策略展开相关阐述。

小学数学“数学好玩”教学有效性的提高策略

在小学数学教材中“数学好玩”是其中的重要内容。通过将数学理念与好玩有机结合起来,可以使学生在玩乐中理解知识,进而激发他们的数学学习兴趣。本文主要围绕提高“数学好玩”教学的有效性进行分析。

从“数学好玩”谈数学的教与学

本文从陈省身的题词“数学好玩”谈起,肯定兴趣在学习中的重要性,接着根据教育部的一项调查指出数学教学的实际现状,最后从教与学两个角度给出了解决问题的建议。

探析小学数学“数学好玩”单元内容

“数学好玩”是包含小学数学教材的单元内容。作为一线数学老师,你需要了解相关的教学内容和设计目标,并从思想的角度去关注,课前做好充分的准备,制定合理的计划,用好方法 . 现代教学让数学课堂充满活力,让学生感受到“数学好玩”才是真正的乐趣。

激发兴趣,拓展思路,提高“数学好玩”教学有效性

如何提高＂数学好玩＂内容教学的有效性,必须把握目标要求,加强与生活的联系,立足于实践探索活动的参与过程,引导学生经历无序思考—有序思考—跳跃思考—抽象计算—建立模型,通过列表、画图、活动设计等多种方式,提高＂数学好玩＂教学的有效性。