师生关系对数学学业成就的影响——数学学习兴趣与外部动机的中介效应

基于区域质量监测项目实施大规模纸笔测试,采用两阶段不等概率抽样方法从河南、河北、浙江3省145个区县抽取了1097所学校中的158161名八年级学生进行测试,通过对数据的分析探讨了数学学习兴趣与外部学习动机(外部学习动机包含自我内驱力、同伴内驱力、家庭内驱力)在师生关系对数学学业成就产生影响时发挥的中介作用.研究结果表明:(1)师生关系、数学学习兴趣显著正向预测数学学业成就,数学学习兴趣在师生关系与数学学业成就发挥中介作用;(2)自我驱动与同伴驱动下的外部学习动机显著负向影响数学学业成就;(3)数学学习兴趣可以调节自我驱动与同伴驱动的外部学习动机对学业成就的消极影响;(4)家庭驱动下的学习动机正向预测数学学业成就.

信息技术下小学生数学学习兴趣的培养

将信息技术运用于小学数学教学,通过图片、音视频等可以极大地提高小学生的数学学习兴趣。下面,笔者结合小学数学教学实际,探讨信息技术下如何培养小学生数学学习兴趣。一、信息技术对提高小学生数学学习兴趣的重要性(一)激发学生想象力,培养学生逻辑思维数学思维是指利用数学的方法思考问题、分析问题,其具体方法有联想法、观察法、背诵法、绕口令法。

AI技术在提升中职学生数学学习兴趣的效果研究

AI技术在教育领域得到广泛关注,这一焦点吸引了全世界的目光。究其实,本项探究的核心是中国的职业教育背景下,数学课堂之中,AI如何有效点燃中职学生的数学学习之兴趣。基于科学且具体的实证方式,与AI相结合的个性化教学策略盛装上阵。在长期对学生的观察中,许多数据被收集,并用以分析,最终量化成为AI在此领域里提升兴趣的实效。比较传统方式,AI如一股新风,明显能够鼓舞学生在学习数学过程中的积极性、热络度和热爱度,以而达至提高效率和质量的目标。研究结果不尽展现AI在数学教学中的新思维,同样也揭示了AI技术在教育领域的巨大潜力。

用游戏教学法提升孩子数学学习兴趣

数学教学面临的挑战数学教学是小学教育中的一大挑战。许多学生对数学感到困惑,这给教师带来了教学压力。数学的抽象概念和符号化语言对学生来说可能很难理解。课本的内容没有趣味性,很难激发学生对数学的学习兴趣。学生之间的差异也很大,有些学生思维迟钝,而有些学生能够迅速掌握数学概念,这给教师的教学带来了困难。

培养小学生数学学习兴趣的策略

教育最大的奥秘是让孩子们“觉醒”,这种“觉醒”便是对学生学习兴趣的唤醒。兴趣是数学学习最好的催化剂,能让抽象的概念、精确的数字变得更加生动有趣,让数学课堂变得更加活跃。作为一名数学教师,帮助学生养成良好的数学兴趣是一项长久性的工程,以下是笔者的一些拙见。

小学数学学习兴趣培养实践研究

兴趣是教育的灵魂,它能激发学习的热情和驱动力。一旦学生在某个领域激发了浓厚的兴趣,他们的主动性和学习的积极态度自然会提高,可以从“必须学习”发展到“渴望学习”。对小学数学教师来说,激发和提升学生的学习兴趣,不仅能提高教学效率,而且也是评估教师能力和教学水平的关键。考虑到小学阶段是学生习惯形成的关键时期,这些早期习惯将对他们的未来产生深远的影响,因此小学数学教育工作者应当将培养和提高学生的数学学习兴趣作为教学工作的核心。教师应不断探索有效的教学策略,加强对学生的积极引导,努力激发他们对数学的热情,帮助学生建立起良好的学习态度和习惯。

提升小学生数学学习兴趣的教育策略探讨

随着新课程改革的不断推进,小学数学学习兴趣的培养和提升受到广泛关注。本研究基于实证研究方法,深入调查了小学阶段学生的数学学习兴趣现状,采用观察、访谈和问卷调查等手段收集数据。结果显示,当前多数小学生对数学学习兴趣不高,其中教师教学方式、家庭教育和课外辅导是影响学生学习兴趣的关键因素。针对这一问题,本研究开展了一系列实验,并提出了多项教育策略,如引入游戏化学习环境、提供适度挑战与鼓励、促进课堂积极参与等策略,旨在提高小学生对数学的学习兴趣,进而提升他们的学习效率和成绩。这些策略的实施,对小学数学教育具有积极的指导意义。研究结果为当前小学阶段数学教学提供了实证支持,并有望指导未来的小学数学教育实践。

数学课外活动对小学生数学学习兴趣的影响分析

数学课外活动在小学生数学学习兴趣的培养上充当着举足轻重的作用。本研究基于对我国部分小学生的开展的大规模问卷调查,并结合统计分析的方法,深入研究了数学课外活动对小学生数学学习兴趣的影响。分析结果证明:参与数学课外活动的学生在数学学习兴趣上明显高于未参与这些活动的学生,其兴趣度提升的效果显著。而且,结构性的和竞赛性的数学课外活动对小学生的数学学习兴趣提升效果尤为明显。此外,数学课外活动的形式和内容的设计也对小学生的数学兴趣产生了深远的影响。幸运的是广大的教师和教育工作者已经认识到这一点,并已经在校园内外全面推广数学课外活动,以增强学生们的学习动力和学习兴趣。这一研究细致揭示了数学课外活动对小学生数学学习兴趣影响的脉络,为数学课堂教学的改革和课外活动的设计提供了重要的科学依据。

小学生数学学习兴趣发展的“现状”“问题”及“对策”——基于重庆市的调查研究

数学学习兴趣是学生数学学习的重要支撑,是学生必备的核心素养.结合重庆市4 235名小学生的调查数据,以Hidi和Renninger兴趣理论中情感体验、知识获取、价值认识、自主投入4个维度为视角,分析了当前小学生数学学习兴趣的现状、问题及对策.研究结果显示小学生数学学习兴趣的水平总体较高.但同时也发现：学生在学习兴趣的情感体验和自主投入方面随年级升高呈下降趋势;男女生在知识获取、价值认识、自主投入等方面的发展存在差异;农村学生的学习兴趣发展相对滞后于城镇学生.结合数学学习兴趣的4个维度提出了有针对性的培养对策.

数学学习兴趣测评指标体系的构建与验证

数学学习兴趣对数学学习具有重要的导向和动力功能,是《国家义务教育质量监测方案（2015）》的重要监测内容.研究在厘清数学学习兴趣的内涵和结构的基础上,基于海蒂（Hidi）和伦宁格（Renninger）的兴趣发展理论提出了数学学习兴趣的操作性定义,构建了涵盖情感体验、知识获取、价值认识、自主投入4个一级指标的小学生数学学习兴趣测评指标体系,并运用层次分析法计算出4个一级指标的权重,分别为0.170 8、0.271 3、0.319 4、0.238 5,对303名一线教师、教研员和高校研究者进行了问卷调查,结果表明该测评指标体系是合理的和可操作的.

初中生数学学习兴趣问卷编制与现状调查

以国外学习兴趣四阶段理论为指导,自编初中生数学学习兴趣初始问卷.经因素分析确定了激发的情境兴趣、维持的情境兴趣与个体兴趣3因素17题项的正式问卷.运用问卷对588名初中生进行调查,结果发现：（1）中国初中生数学情境兴趣尚可,个体兴趣亟待提高.（2）情境兴趣存在显著的校际、年级与班际差异,个体兴趣只存在班际差异,不存在校际与年级差异.（3）学校教学理念与教学条件,特别是教师,是影响初中生数学学习兴趣最为重要的因素.

中学生数学信念系统与数学学习兴趣关系的研究

中学生数学信念系统包括数学信念、数学学习信念、数学教学信念、数学自我信念、学习环境信念,它们之间存在显著的相关性,且各信念与数学学习兴趣显著相关.高低分组数学信念系统的学生数学学习兴趣有显著性差异.数学自我信念、数学学习信念、数学信念与数学学习兴趣有显著的线性关系,且对数学学习兴趣的效应均极其显著,对数学学习兴趣的影响程度由大到小.

初中生数学学习兴趣及自我效能与数学学业成绩的关系

初中生数学学习兴趣、数学学业自我效能和数学学业成绩的关系调查结果表明：（1）数学成绩高分组和中分组学生在数学学习兴趣和数学学业自我效能各因子上均显著高于低分组学生；男生在数学学习兴趣和数学自我效能各因子上显著高于女生，（2）数学学习兴趣、数学学业自我效能和数学学业成绩之间存在显著的正相关，数学学业自我效能和数学学习兴趣对数学学业成绩回归效应显著。

借助数学史激发学生数学学习兴趣

如何激发学生学习兴趣，一直是教育探索的热点话题。如教学活动形式多样化，教师语言形象化，教学工具先进化，教学奖励丰富化，如此等等，这些措施都可以激发学生的学习兴趣。法国实证主义哲学家孔德认为：个体知识与历史上人类知识的产生具有一致性，因此教育孩子的方式和顺序都必须符合历史上人类教育发展的顺序。这启示我们，不能把知识当作硬邦邦的文本教给学生，知识具有温度，充满历史趣味。

初中数学资优生数学学习兴趣的现状调查与分析

通过对长沙市170名数学资优生进行问卷调查,并对其中具有代表性的3名学生进行访谈,了解数学资优生的数学学习兴趣现状。对初中数学资优生数学学习兴趣的成因、影响兴趣的因素、提高兴趣的方法进行了调查分析。提出:学生方面,应树立正确的学习动机、养成良好的学习习惯;教师方面,应提升教师专业素质、采取多种方式开展课堂教学、采用幽默风趣的语言让课堂气氛更为活跃、将"布置"作业转变为"设计"作业、学会鼓励和赞赏学生、联系实际教会数学资优生用数学知识解决实际问题;家庭方面,应塑造良好的家庭环境、进行适当的物质奖励等。

数学教师信念与学生数学信念系统对学生数学学习兴趣影响的路径研究

运用路径分析方法探讨中学数学教师信念与学生数学信念系统对学生数学学习兴趣的影响,通过实证研究与分析,得出一系列结论。

非数学专业学生数学学习兴趣影响因素的模糊聚类分析

利用模糊聚类分析相关理论,分析了学生数学学习兴趣与各影响因素的关系,并根据聚类分析的结果,运用贴近度对各类的重要性进行了讨论,最后得出了一些有意义的结论.

小学高年级数学学习兴趣培养的策略研究

本文针对以往研究的不足，在多种教育、心理学理论的指导之下，结合小学高年级学生的身心发展水平，对小学高年级学生的数学学习兴趣培养提出了一些策略策略：增加鼓励，培养自信；运用多媒体，直观教学；课外实践，使数学生活化；创设民主氛围，升华师生情感。

五年制师范生数学学习兴趣培养途径的探索与实践

五年制师范生中普遍存在怕学数学的现象,主要原因是他们的学习目的不明确,没有良好的学习习惯与学习方法,数学基础不扎实,对数学没有兴趣。因此,培养和提高五年制师范生的数学学习兴趣,是一项摆在数学教师面前的艰巨任务。而课堂是数学教学的主阵地,优化课堂教学,激发学生的数学学习兴趣,对提高数学课堂教学效率,培养学生良好的数学素质具有十分重要的意义。

对某中职校学生数学学习兴趣的调查与对策分析

一、调查目的 兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向，它使人对有趣的事物给予优先的注意，并带着情绪色彩和向往心理进行探索．俄国教育家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿．”由此可见，学习兴趣是学习活动中最活跃的因素，兴趣是学习知识、培养能力的前提．为了解学生的数学学习兴趣，以便开展有针对性的数学教学，笔者在我校2015、2016级学生中进行了一次数学学习兴趣的问卷调查，本次调查共发放问卷1680份，回收有效问卷1561份．