HPM视角下小学数学实践活动的设计与实施

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提倡设计与实施实践活动,强调采用主题式学习和项目式学习等。HPM是数学史与数学教育的结合,HPM视角下的小学数学实践活动,既能发挥数学史“立德树人”的教育价值,又能帮助学生深入理解知识本源,提升思维能力,实现文化传承。教师要根据不同史料内容,设计体验式、实验式、探究式、游戏式等不同形式的实践活动,实现数学教学“开启智慧,润泽生命,立德树人”的教育目标。

数学实践活动的实施路径和方法——以六年级《井盖为什么大多数是圆形的》为例

数学实践活动强调做中学、用中学、创中学,这也是数学阅读的重要组成部分。那么,如何有效地设计并组织实施数学实践活动?下面以六年级《井盖为什么大多数是圆形的》为例,分享开展数学实践活动的实施路径和方法。

核心素养下的小学数学实践活动

随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革,核心素养已经成为当今教育领域的热门话题之一。在小学数学教育中,实践活动作为一种重要的教学方法,正受到越来越多教育者的重视。因此,本文研究了核心素养下的小学数学实践活动,探讨了该教学方法的优势和难点。

基于核心素养培育的数学实践活动创新初探

小学综合与实践课是学生比较喜欢的课型,与常态数学课有较大差别。它以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,重在解决实际问题,以跨学科主题学习为主,以真实问题为载体,适当采用主题式学习和项目式学习的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题,培养学生的创新意识、实践能力等综合品质,是小学数学学习的重要领域。为了落实新课标,发展学生核心素养,教师应重视综合与实践活动课的学习。

五年制高职数学实践活动课的架构

五年制高职学生数学能力普遍薄弱,从现实出发基于学生实际与发展的需要构建数学实践活动课程,主要分为学科实践类、综合实践类和开放实施类,并主要以选修课讲座、研究性学习、应用与设计性学习活动及社会考察四种形式展开,以新形式提升教师教学效能,促进学生数学理解与应用能力的发展。

高职数学实践活动课程构建与实践研究

根据中小学的新课改对活动课和综合实践活动的要求,构建高职数学实践活动校本新课程。课程框架分成三类,目的是改变数学抽象难懂的状况,让高职学生通过数学实践活动深刻理解数学,提升数学素养和综合素质。

核心素养:陶行知教育思想与高职数学实践活动的共性

基于高职学生的学情和教学有效性构建数学实践活动课程是务实的选择,培育学生数学核心素养,在体现学生发展核心素养的同时践行社会主义核心价值观的国家意志,这与陶行知先生90年前的教育思想是高度一致的.

信息技术与小学数学实践活动课的融合探究

信息技术(Information Technology,简称IT),是用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术(Information and Communications Technology,简称ICT)。

从数学实践活动的属性看幼儿数学实践活动的价值

数学实践活动具有探索、生活、开放和自主的特点,这些特点决定着幼儿数学实践活动对于幼儿数学经验的积累、数学能力的提高、个性的发展和主体地位的发挥具有积极的作用。幼儿教师在组织活动时,要在研究和把握数学实践活动基本属性的基础上,充分挖掘其价值,以促进幼儿早期数学素质的全面提升。

谈小学数学实践活动课的四个结合

数学实践活动,是教师结合学生有关数学方面的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索和合作交流的方式,开展的形式多样、丰富多彩的学习活动。

关于小学数学实践活动课教学的探索

在小学数学实践活动课的教学中 ,教师一要认真钻研教材 ,科学地设计活动内容和方法 ;二要让学生全体参与活动 ,使每个学生体验成功的乐趣 ;三要改革传统的教学模式 。

高职数学实践活动课程的架构与教学实施探讨

从现实出发,基于学生实际,构建数学实践活动课程是务实的选择.从学生喜好出发,创新教育形式,使学生的数学能力得到提高,是数学实践活动课程的目的.运用文献检索、行动研究、实验探究和调查访谈等手段,构造数学实践活动课程及其架构.课程类型从形式上分为3类,从内容上分为9类.实施中创新教学形式,形成有效教学模式.

探寻“数学实践活动”常态化教学的路径

自2001年起,即全国新课程改革的实施之初,我们就开始了数学实践活动的教学实践与探索。数学实践活动的开展,改变了学生的学习方式,为他们"自主探索""合作交流"提供了极大的空间;要使"数学实践活动"

数学实践活动与学生能力的培养

数学实践活动，是教师结合学生的有关数学方面的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展的形式多样、丰富多彩的学习活动。这种学习活动给学生提供了自主学习和全面发展的机会，能激发学生的学习兴趣，增强创新意识，培养实践能力。

基于多元智能理论的数学实践活动实施策略

随着新课程改革的进一步深入,数学实践活动备受重视。加德纳提出的多元智能理论能指导数学实践活动课的有效开展,在活动中培养学生的数学智能、运动智能、人际关系智能、自省智能等,将学习活动与发展智能有效统一起来。

购物小能手——小学中年级段数学实践活动设计与评析

活动目的1.从购物实践中提出并解决简单的数学问题,培养学生的比较意识、合作意识、择优意识、实践意识,进而学会学习,学会生活。2.让学生体验解决问题策略的多样性,培养学生的发散思维和创新品质。3.培养学生合理支配金钱、勤俭节约、乐于向社会献爱心的优秀品质。