小学数学情境与提出问题教学的研究

新课程教育改革背景下,情景式教学结合合理提问的方式成为教育界尤其是小学数学教育时常应用的方法。合理提问的方式成为教育界尤其是小学数学教育时常应用的方法。在小学时期,我们必须为孩子打下坚实的基础,并帮助他们进入数学的世界。作为教育工作者,我们有责任激发孩子对数学的热情,让他们在这个充满挑战的时期取得成功。数学与日常生活息息相关,它不仅可以为我们提供知识,还能为我们的日常生活服务。

中小学数学情境与提出问题教学——开放的数学教学

从基本理念、教学模式、教学方法、学习方法表述"数学情境与提出问题"教学是开放式的数学教学。

高中“数学情境与提出问题教学实践”与启发式教学——“圆锥曲线与对称问题”的教学案例

教学目的： 1．引导学生探索并掌握中心对称及轴对称问题的解决方法．2．通过对称问题的研究求解，进一步理解数形结合的思想方法，提高分析问题和解决问题的能力．3．通过对称问题的探讨，使学生进一步会运用运动变化的观点，用化归的思想处理问题．

小学数学情境与提出问题教学——开放的数学教学

在现代数学教学中,掌握基础数学尤为重要。特别是数学的实用性是提高人才培养质量的方法之一。针对小学数学课堂来说,利用情境式教学手段能够使小学生学习数学更加轻松。小学生学习数学,有益于思维能力和逻辑能力的发展。授课教师需要及时创新教学理念和方式,在授课时设计多种教学情境,指引小学生提出有效的问题,从而提升小学数学教学效果。本文将分析数学情境与提出问题教学中出现的问题,制定提出问题与小学数学情境的策略。

中小学数学情境与提出问题教学--开放的数学教学

中小学数学课程教学时,为实现素质育人要求,提升学生数学核心素养与综合学习能力。教师则需要建构全新的教学模式,如进行开放式教学模式架构时,教师可采取教学情境与问题导向的教学理念,为中小学生建构全新的数学学习环境,如基于数学理念、教学方法、教学模式、学习方法,对开放式数学教学形态进行优化完善,充分发挥出情境与提问问题教学的现实价值。本文就中小学数学情境与提出问题教学策略进行分析探讨。

中学数学情境与提出问题教学案例——高一函数复习

1教学设计 1．1教学内容分析 函数是高中数学的基础内容，也是最重要的内容之一，它为解决其他数学问题提供了有力工具，从而成为高考的重点和热点．函数模块又包含了众多知识点和数学思想、数学方法，涉及面广，应用层面多，从而成为高中数学的难点．

中小学数学情境与提出问题教学—开放的数学教学

每个数学的新发现都是在情境中产生疑问,在解决问题时探究方法,进而解决一类问题并在其中发现规律,最后结合数学思想整体看待新发现,融会贯通、以小见大。本文讨论如何遵循这个学习过程,合理设计问题情境和拓展的策略,在这个过程中帮助学生高效学习。

谈小学数学情境与提出问题教学——开放的数学教学

新的课程标准更加关注学生自身核心素养的发展,小学数学教师的教学目标不能再局限于学生对数学知识的理解与掌握上,教师必须更加关注小学生独立思考能力与个人学习能力的发展,才能为学生今后的学习生活带来更大的帮助。“情境——问题”教学模式在这种教学需求的影响下应运而生,教师可以通过教学情境来引导学生发现问题,并且通过个性化的交流与讨论来分析并解决问题。这种教学方式更加符合当代小学生对开放性数学课堂的需求,同时也能显著提升学生在数学课堂中的学习体验。

小学数学情境与提出问题教学——开放的数学教学

数学情境与提出问题教学是建立于教学内容的基础上创设相关的教学情境,让学生在教学情境当中发现数学问题,并且能够通过自己已经学习过的数学知识以及所具备的数学经验来解决这个数学问题,进而使得学生的数学知识应用能力获得提升,以此还能够最大程度地提高数学教学效果.基于此,本篇文章将针对小学数学情境与提出问题教学——开放的数学教学的作用价值进行分析,并在此基础上提出小学数学情境与提出问题教学的教学策略.

新课程背景下“数学情境与提出问题”驱动法教学初探——基于数学情境与提出问题教学课题研究下的教学案例设计

新课程改革的一个重要特点就是学生学习方式的改变，提倡一种自主、探究、合作式的学习，它要求学生由原来的“接受式学习”转变为“探究式学习”，以此激发学生的学习兴趣和学习动机．“探究式学习”总是围绕具体的问题展开的，这就要求学生具备较强的问题意识，能够发现、提出有价值的问题．创设适当的问题情境是帮助实现这一目标的一种有效的教学手段．所谓问题情境是指学习主体通过外部问题和内部知识经验恰当程度的冲突，

小学数学情境与提出问题教学——开放的数学教学

随着现代教育理念和措施的发展,在小学数学教育中为了帮助学生更直观的理解数学知识,教师已经逐渐引入了情境教学的方法,将其与问题教学结合起来,进行开放式的数学教学。新的教学理念和方法的引入,旨在提升小学生的学习兴趣和课堂参与度,培养学生的数学核心素养,本文就此做出了简单的分析。

数学情境与提出问题教学

情境教学是指利用生动形象的场景,来激起学生的学习情绪,同时帮助学生更好地理解所学习的知识,提高学生的学习积极性,促使学生自主学习的一种教学方法。由于数学学科逻辑性和抽象性较强,学生在学习数学时普遍会出现对数学难点难以理解的情况。对此,利用情境和提出问题教学模式,将学生融入数学情境,可以有效地帮助学生理解数学知识难点,培养数学思维,丰富其数学知识。

数学情境与提出问题教学—— 开放的数学教学

随着新课改的不断深化,现阶段小学数学教育工作也愈发完善,而课上教学目标,也从原本的知识讲授,转向为对学生的引导,促使学生在今后成长的过程中,形成较好的思维能力,为今后的数学学习奠定基础。本文将结合实际情况,对数学情境与问题教学的实施对策进行详细分析,以期为今后开展的有关教育工作提供宝贵参考。

中小学数学情境与提出问题教学

小学数学学科是培养学生学习思维的重要学习科目。数学教学与生活教育紧密相连,基于中小学数学教学实际,在数学教学过程中融入情境教学无形中促进了学生的生活认知,同时也锻炼了学生的社会实践经验。创设数学情境与提出数学问题是当前数学教学中普遍运用的教学方法。通过具体的教学内容去设定相关的教学情境,学生在情境学习中发现问题,解决问题,从而可以逐步形成用数学知识解决数学问题的能力。

中小学数学情境与提出问题教学——开放的数学教学

数学情境与提出问题教学在于通过根据具体的教学内容设置相应的教学情境,让学生在情境中发现问题,并通过自己所学习到的数学知识解决这个问题,从而培养学生运用数学知识解决问题的能力。本文通过从基本理念、教学模式、教学方法和学习方法四个方面详细表明了数学情境与提出问题教学是一个开放的数学教学。

初中数学单元整体教学中的情境创设与问题设计

单元整体教学、情境创设与问题设计是当下初中数学课堂教学领域中的热点问题。教师要在厘清数学情境与数学问题关系的基础上,了解在数学单元整体教学中情境创设与问题设计的基本原则,并从单元教学要素的分析、单元引入和单元小结、单元内容之间的联系、素材的育人功能等角度,结合具体案例分析,探索单元整体教学中的情境创设与问题设计的实施策略。

利用“结构性情境”促进学生提出问题——《长方形和正方形》单元复习课教学实践与评析

《长方形和正方形》单元复习课,依据“问题提出”的教学理念,设计“用小棒拼图形、求周长”的结构性情境,引导学生提出问题,进而梳理、解决所提问题,从而使学生清楚地认识到边是理解图形及其周长的关键,能抓住部分与整体的关系理解几何概念的本质。具体地,分三个环节,变化情境的要素,提出不同的任务要求,实现全面梳理单元知识、逆向思考边长与周长的关系、拓展应用图形及其周长的知识等教学目标。

问题提出教学模式融入初中数学的认识与思考

基于“问题提出”的教学模式有助于学生理解与运用数学知识,培养学生的思维能力,促进学生问题解决能力的发展。但问题提出教学模式在中学数学课堂的实施过程中依旧存在许多限制。本文基于“问题提出”的教学模式作为框架,选取课例“平方差公式”截取课堂教学片段,展示单个问题提出的教学流程,并对课例进行分析,为初中数学课堂教学提供建议。The teaching mode based on “problem raising” is helpful for students to understand and use mathematical knowledge, cultivate students’ thinking ability and promote the development of students’ problem-solving ability. However, there are still many limitations in the implementation of the teaching model in middle school mathematics classroom. Based on the teaching mode of “problem raising” as the framework, this paper selects the lesson example “squared and variance formula” to intercept the classroom teaching fragments, shows the teaching process of single problem raising, and analyzes the lesson examples to provide suggestions for junior middle school mathematics classroom teaching.

基于单元整体教学视角下的初中数学问题情境的构建

在当前初中数学教学中,对教学内容进行单元整体设计是教师应重点思考和研究的问题.在单元整体教学视角下,如何实现问题情境的有效构建也是需要教师关注的重点内容之一.基于此,笔者从实验型问题情境、游戏型问题情境、趣味型问题情境、生活型问题情境、铺垫型问题情境五个方面入手,探究如何实现单元整体教学视角下数学教学问题情境的构建.

“情境—问题”视角下初中数学单元整体教学建构

“情境-问题”视角下初中数学单元整体教学的有效建构,有利于教师从学生生活实际出发,设置情境问题,引导学生深度学习,进而增强课堂教学效度,提升数学教学质量。为深化初中数学课程改革,采用文献分析等方法对“情境-问题”视角下初中数学单元整体教学建构进行研究,并从以下几个方面提出参考建议:明确单元主题,创设数学情境;依托主题情境,提出数学问题;引导探究学习,解决数学问题;迁移单元知识,实现数学应用。