初等数学研究课程思政教学探索与实践

立德树人是新时代教育的根本任务.师范生既是受教育者又是未来教师,基于师范专业特点及其培养要求,课程教学的实施不仅要使师范生成为有德之人,也需使之成为未来的育德之师.研究构建了数学学科教育课程思政教学体系,并以初等数学研究课程为例探讨了其课程教育理念与目标、教学内容与课程思政点、课程思政教学设计思路以及课程特色.

TPACK视域下地方师范院校中学数学研究课程教学改革与实践——以兴义民族师范学院为例

中学数学研究课程是高等师范院校数学师范生的一门专业必修课,兼具理论性、师范性、实践性。为推动数学师范生培养,加强与中学数学课程改革衔接,中学数学研究课程在TPACK框架体系指导下,应大单元式集成中学数学内容,凸显必备知识;创设“引问—自省—交流—指导—反刍”五步教学法,提升关键能力;借助网络平台改革教学手段,培育核心素养;构建“两翼三维四驱”一体的多元评价体系,促进全面发展。

《高等数学研究》创刊70周年征文通知

主题:回顾与展望——《高等数学研究》70年的变迁历程与末来发展《高等数学研究》在2024年创刊70周年了。《高等数学研究》是大学数学教师和学生们自主学习交流的平台,在70年的发展历程中,始终秉持传播大学数学中的创造性思想、理论、方法、技巧,提高大学生的数学素养和数学应用能力,服务于大学数学教育,为培养具有深厚数学基础的拔尖创新型科技人才而努力。

高中数学研究性学习的课例分析——以圆锥曲线焦点弦几何性质的探究为例

研究性学习是学生以某些特定课题为基础进行探索研究的一种学习方式,在高中数学范围进行研究性学习符合教育目标的基本要求,有助于培养学生的创新精神和创造能力,促进学生核心能力与综合素养的发展,因此,有效开展研究性学习是重要的.从数学研究的传统来看,数学家的研究大体分为纯粹数学理论研究和应用数学研究两个方向.与应用数学研究相应,高中数学新课程标准倡导开展数学建模活动.

小学教育专业“初等数学研究”课程思政教学改革探索

课程思政是高等院校教学改革的重要组成部分,是落实“三全育人”的必要途径。随着课程思政建设工作的稳步推进,基于课程思政的教学改革设计研究日益重要。本文以初等数学研究课程为例,探讨了在实施课程思政建设中所存在的问题,并提出了相应的课程思政教学改革的具体措施,以期为其他数学类专业课开展课程思政建设提供借鉴与参考。

河北省科学院应用数学研究所

河北省科学院应用数学研究所成立于1978年,为省政府直属公益一类事业单位。主要职能是以应用数学、计算数学、概率论与数理统计、运筹学与控制论、智能科学与技术等为理论基础,从事人工智能、数字孪生、信息安全、计算机视觉、区块链等方面的理论研究与技术创新,为河北省社会治理、公共安全、生命健康、产业转型升级、绿色发展提供公益性服务和技术支撑。

基于探究式学习,培养数学研究能力--以函数性质教学为例

依托探究式学习,设置函数性质研究任务,借助函数解析式,引导学生进行类比、联想和迁移思考,系统研究函数性质,实现对函数性质的深刻理解,构建起研究函数性质的系统方法,提高数学思维能力和数学研究能力.

热忱欢迎订阅2024年《高等数学研究》

《高等数学研究》是西北工业大学和陕西省数学会联合主办的以高校教师、大学生和科技工作者为主要的服务对象、国内外公开发行的数学刊物,是1950年初期我国创办的几份数学杂志之一,2014年国家新闻出版广电总局第一批认定的学术期刊。

热忧欢迎订阅2023年《高等数学研究》

《高等数学研究》是西北工业大学和陕西省数学会联合主办的以高校教师、大学生和科技工作者为主要的服务对象、国内外公开发行的数学刊物,是1950年初期我国创办的几份数学杂志之一,2014年国家新闻出版广电总局第一批认定的学术期刊。

论数学研究性学习

数学研究性学习是学生在数学及相关学科教师的群体性指导下 ,运用类似于数学研究的思想与方法去获取和应用数学知识的一种学习方式 .在这一学习活动中 ,教师作为学生的群体性“指导者”、潜能的“挖掘者”、研究的“合作伙伴”的新型师生关系 ,现代科学技术手段所构建起的人脑加电脑的新型学习机制 ,以及以数学建模和数学实验过程所架设起的联系数学理论与实际生活的“桥梁” ,将使数学研究性学习既实现再现数学知识产生、发现与发展的历史轨迹 ,又从理论上与实践上真正切入到 2 1世纪的发展轨道 .

教育数学思想在《中学数学研究》课程改革中的实践研究

改造数学使之更适宜教学是教育数学的任务.张景中院士主持开发的＂超级画板＂为教育数学思想的实践提供了强有力的支撑.在教育数学思想指导下,将＂超级画板＂运用于高师数学专业《中学数学研究》课程教学改革实践,并渗透教育数学思想,以函数为例引导学生进行了多层次的探索与实践,使学生对知识的形成获得了良好的认知体验,对相关知识的掌握更加牢固,对不同知识之间相互联系的理解更加深入,有效地提升了学生的数学思维水平.《中学数学研究》的教学应该做到：突出＂研究＂的味道;探寻不同数学知识之间的结合点;发挥超级画板的优势;转变思维方式以提高效率.

高师数学系《中学数学研究》课程教材教法探析

探索了基于高师数学系学生发展、专业需求的《中学数学研究》课程教材教法新体系.认为准确定位课程目标、确定其内涵是建构课程新体系的关键;科学规划内容体系和呈现方式是课程发挥实效性的重要保证;灵活多样的教学方法是实现课程目标的基础.

面向21世纪《初等数学研究》课程改革设想

本文阐述了现行高师数学教育专业<初等数学研究>课程中存在的一些问题.在此基础上,探讨了面向21世纪<初等数学研究>课程改革的举措,提出了运用高观点指导初等数学教学的构想.

奥林匹克数学研究与数学奥林匹克教育

数学奥林匹克教育已成为国际公认的教育活动,随着这种活动的发展,逐渐形成了一门特殊的数学学科——奥林匹克数学.奥林匹克数学是基础性的综合数学,是发展性的教育数学,是创造性的问题数学,是富挑战性的活数学.认识奥林匹克数学的体系特征,主要研究内容和问题特点;妥当确立数学奥林匹克教育的教学定位,把握其教学要求,科学实施其教学方略,可促使我国数学奥林匹克教育健康、有序的发展.

在“初等数学研究”课程教学中实施参与式教学法的设计

以参与式教学法的理论和建构主义观点为依据，对“初等数学研究”课程的教学实施参与式教学法进行了精心的设计。

在“初等数学研究”中开展研究性学习的探索与实践

在“初等数学研究”课程中开展研究性学习,是课程和教学改革的需要.通过对课程目标、内容、教学和学习方式、学习评价的改革,可以达到提高学生的学习主体性、更新教学观和学习观、扩大学习的知识面、提高学生的科研意识和初步的科研能力、获得良好的情感体验的多元教学目标.

高师《初等数学研究》有效教学的研究与实践

目前高师《初等数学研究》的教学存在着理想与现实、理念与实践、理论与经验、理性与情感等诸多的矛盾与困惑，这些矛盾与困惑造成《初等数学研究》教学有效性的缺失．教学是否有效不取决于教师打算教给学生什么，而在于学生实际获得了什么，获得了多少．在教学中可以通过合理设置教学目标、改革传统课程内容、指导学生研究课题、培养学生学习能力、提高教师自身素质等措施来提高《初等数学研究》的教学效率．

数学研究方法初探

为了引导开始从事数学科研的研究生和青年教师尽快进入数学研究之门,根据笔者多年从事数学研究的体会,并结合一些数学大师数学研究的经验,从数学研究的层面和境界,研究课题的选取,数学研究的策略和方法以及数学研究所需要的基本条件等对数学研究的方法与策略进行了总结和阐述。本文主要从如下层面展开论述。对数学研究的步骤,本文强调应首先了解所考虑问题的研究背景,然后基于对问题的剖析发现新的突破口,最后给出解决问题的方法;对于课题选取,本文给出了归纳类比推理、因果关系探讨、逆向思维等逻辑方法;而对于数学研究所需要的条件,给出了严谨的治学态度,扎实的基础和收集、分析资料的能力,周密的思考和和易于闪现的灵感,深层次的学术交流,与导师良好的沟通以及与人密切的合作等基本条件。

从《数学评论》Featured Reviews栏看数学研究

据《数学评论》FeaturedReviews栏分析当今世界数学研究的主流领域、先进国家及核心期刊等 。

陈省身在中央研究院数学研究所——张奠宙、王善平著《陈省身传》补正

张奠宙、王善平著《陈省身传》是迄今最为全面地介绍陈省身生平事迹与学术活动的一部重要著作。这篇补正考察了1946年至1948年间陈省身与清华大学之间的关系、活动及其在中央研究院数学研究所的工作计划和对邀请外尔访华所做的努力等该书语焉不详或并未提及的史事,并匡正书中的几处舛错。陈省身1946年由美国回国后虽选择到中央研究院工作,但仍为清华大学做出一定的贡献。陈省身作为中央研究院数学研究所的实际负责人竭力推动该所的发展,但他的工作计划并未完全实施。