回顾西南联合大学数学系

西南联合大学数学系在中国近代数学史上占有重要地位。通过对该系培养的数学家徐利治的访谈,提供一份关于西南联合大学数学系的史料。从他对西南联合大学数学系招考、课程、教材及参考书、数学讨论班、教师与教学风格、学生管理与研究生培养等方面的回忆,以及他对西南联合大学数学系的亲身感悟,可以了解该系教育活动的一些细节,并可以看出这个战时数学教育机构的某些特色。

地方高校数学系学生学习情况调查与分析

为了促进地方高校数学系的教学改革,提高数学教学质量,通过对地方高校数学系学生的学习兴趣与态度、学习方式方法、对数学教学的要求等方面的调查与分析,探讨地方高校数学系如何引导学生正确认识数学学习、如何改革教学方法等方面的问题。并有针对性地提出了地方高校数学教与学应关注的一些问题。

高师数学系学生口头表达能力的现状与对策

调查表明，高师数学系学生在口头表达能力普遍较弱，高师数学系教师对学生口 头表达能力的培训和训练重视不够，即使是教学法课程教师在强调高师学生应具有数学教学 意识时突出了表达意识，也往往流于形式而未落到实处．调整课程设置，改革课程内容，完 善高师数学系学生的知识结构是提高高师数学系学生口头表达能力的对策与建议．

高师数学系改革的若干设想

针对高师数学系改革的目标、思路、内容等提出了若干设想．

高师数学系教学改革成果展示会暨数学教学改革发展趋势研讨会会议纪要

2001年11月9日到12日在上海华东师范大学举行了高师数学系教学改革成果展示会暨数学教学改革发展趋势研讨会.通过本次会议,与会代表们认识到:教学改革势在必行;应对应用数学引起足够的重视;数学教育课程应该大幅度改革;数学教育技术应当逐步成为高师数学系的专业必修课;应该多交流,多推广使用优秀教材.会议代表们同时提出需要解决的若干问题:成熟的教学改革成果无法得到有力推广;扩招后造成学生智力水平的降低;现代教育技术的装备亟待加强;希望大力加强数学学科教育的建设;进一步开展教改研究.

高师数学系开设《数学基础》课的调查分析与建议

高师数学系基础课程改革的成功与否直接关系到我国高素质数学教师的培养质量.调查结果显示:80%以上的学生对《数学基础》课程的开设持肯定态度,但普遍认为该课程较难,应丰富例题、习题,放慢教学进度,增加课时.在开设《数学基础》课时,应注意以下几个问题:课程内容讲解要直观、详细,要适当增加例题数量,使内容有具体感;要使本课程改革与其它课程改革相配套;应加强教师间的合作交流.

高师数学系建构性教学策略探讨

本文从建构主义理论出发 ,分析了建构主义的数学教学论 ,提出了数学教学应是建构地学与教的统一 。

面向21世纪高师数学系培养方案的研究与实践

本文就高师院校数学系培养方案的改革进行了全面的分析和研究 ,提出了数学系新的培养方案 。

华东师大数学系理科基地建设的实践

本文结合华东师大数学系理科基地建设的实践,阐述了在理科基地建设中课程改革和教学方法改革的具体措施,提出了适应当前高校扩大招生形势的"分层次、分目标培养"的构想.

跨世纪高师数学系教学改革整体方案的思考与实践

探讨了面向21世纪高师教学教育教学改革的基本思路，系教改整体方案的设计、实施及主要成果．

一本颇具特色的好教材——介绍华东师范大学数学系编的《数学分析》(第二版)

“数学分析是大学本科数学系最重要的一门基础课”，这是人们的共识。数学分析(即微积分学)是整个近代数学的基础，它的基本概念、基本理论和思想方法已经深入到数学的每一个分支，成为现代科学研究的基本工具。

体现高师数学系师范特色课程的研究与实践

就体现高等师范院校数学系师范特色．应开设现代数学观点下的初等数学等三方面课程进行了研究和实践．

抗战后清华大学数学系的系务问题与师资危机

清华大学早期的数学系是中国首屈一指的高等数学教育与数学研究机构.抗战之后,在清华大学学生大增的情况下,该系由于系主任杨武之与华罗庚、陈省身等一批骨干教师的缺席,陷入了无人主持系务和师资极度匮乏的双重困境.为使数学系走出困境,梅贻琦、叶企孙、赵访熊和段学复等人付出了艰辛的努力.在追溯这段史事的同时,呈现了抗战后清华大学数学系所遭受的挫折与逐步复苏的历程,反映了国共两党内战时期激烈动荡的时局和社会经济的萧条对中国数学事业产生的负面影响.

新时期改进高校数学系专业基础课教学的研究与尝试

本文首先剖析了新时期由于素质教育的全面实施、大众教育时期的到来、信息时代数学的新特点,使高校数学系教学面临的机遇与挑战.接着论述了改进专业基础课教学在数学系整体教改中所处的重要地位.最后介绍了笔者对改进数学系专业基础课教学方面所作的研究和尝试.

实施“读、研、导”模式,加强师资队伍建设——数学系省级优秀课程《数学分析》教研室师资队伍建设的实践及经验

加强师资队伍建设是搞好重点课程建设的基础。近年来 ,我们数学系在加强省级重点课程《数学分析》的建设中狠抓师资队伍建设 ,通过实施“读、研、导”模式 ,提高了教师的教学水平和科研水平 ,取得丰硕的教学科研成果。

我国高师数学系学生素质的结构性缺失及对策

实施素质教育,首先要有高素质的教师队伍。本文阐述了新课程观下作为未来数学教师的高师数学系学生其素质结构存在的问题,并提出了高师数学系学生素质结构优化的对策。

数学系96讨论班教学改革初探

随着国家政治、教育、经济体制的进一步改革,高新技术产业的飞速发展,人们对教育日益重视,教师地位逐渐提高,教师职业正吸引着各类高校的毕业生。中学师资来源的多元化,对高师院校的毕业生形成了严峻的挑战。为此,学校积极鼓励和支持各系室的教学改革。近年来,丽水师专数学系为落实学校倡导的教学改革,从改进传统的课堂教学着手,加强学生的综合素质教育,在着重培养和发展学生的自学能力和创造性思维的训练,培养初步的教学能力和初步的科研能力等方面分阶段作了有益的尝试。1997年9月数学系成立了96讨论班,采用高校广泛推行的讨论式教学法和问题教学法,着眼于培养高素质的中学数学教师。

专升本后的高校数学系教学改革的思考

本文阐述了专升本后的高等院校数学系的教学,必须明确培养目标,更新教育理念,改革教育教学。在课程设置上要重视数学专业课程,强化数学教育类课程,大力发展应用数学课程;在课程内容上,要加强数学与其它学科的联系和应用;在教学方法上,要创造宽松的学习环境,培养学生的创新意识和研究能力。

师范院校数学系研究生的能力素质特征初探

和本科生教育相比,研究生教育是更高层次的教育,关系到国家人才培养的重大方面。研究生的能力素质理所当然地成为了高校教育培养的主要对象。本研究借助能力素质模型(又称胜任特征模型),采用关键事件法(BEI),对某师范院校数学系随机抽取的优秀组和一般组各20名研究生进行访谈,通过受过专业训练的人员对文档的编码和评价,统计各个特征的差异并进行分析,最终确定师范院校数学系研究生的能力素质特征:素质能力、创新、坚持、主动性、信息收集、重视结果、兴趣、自我管理,并提出了相应素质培养建议。