数学成绩的影响因素分析与数学素养提升的探讨——H大学大一新生数学公共课的多维数据分析

数学公共课是大多数专业大一新生的必修课,对学生未来的发展有较大影响。本文依据某“985”高校———H大学大一新生的数学公共课成绩以及问卷调查的真实资料,利用统计方法进行量化分析。从知识、态度、情感3个维度包含的多维指标数据出发,进行了指标间的相关性分析、各个指标对数学成绩的差异性分析、数学成绩的影响因素和预测路径分析,得出相应的结论。并进一步探讨了提升学生数学素养的可行路径。

培养高职学生数学素养的探索研究

本文通过对一个有趣的自然观察现象(“月上柳梢头,人约黄昏后”)案例的数学建模过程的分析,说明如何提高高职学生学习数学的兴趣,从而促进学生的数学素养的提升以及观察分析问题、思考判断、查阅资料、实际操作等能力的提升,最终实现为高职技能型人才培养奠定一定素质基础的目的。

人教版高中数学教科书例题中的数学素养分析——基于中国与PISA框架的比较

数学素养作为一项重要素养已经受到国际的高度重视,教科书中的例题对于培育学生的数学素养具有重要育人价值。通过运用内容分析法,分别依照中国数学学科核心素养框架与PISA数学素养框架对人教版数学教科书中例题的类型与水平进行编码分析。研究发现两者在素养类型上基本相同,但在素养水平上存在显著差异。随后运用多源流理论分析产生异同的原因,“问题流”与“政策流”解释两者素养类型为何相同,“政治流”解释两者素养水平为何存在差异。

有效利用思维导图 提高学生数学素养

在新时代背景下,传统的教学模式已经无法满足时下中学生的个性发展需求.在初中数学教学中,教师应重视思维导图的应用,以此最大限度地激发学生学习热情,完善个体认知结构,促进学生个性化发展.文章分析了思维导图的意义、优势,并阐述制作思维导图的策略,以期通过思维导图的有效应用,提高学生的数学素养,发展学生的综合学力.

注重动手操作,提升数学素养——小学数学“综合与实践”活动课教学策略探究

课程标准不仅强调学生要参与数学活动,更注重学生对数学与其他领域之间联系的感知,并进一步指向学生核心素养的培养,如实践能力、应用意识和创新意识。针对当前小学数学活动课的教学现状,探讨如何在小学数学的综合与实践活动课中有效地融入动手操作,以提升学生的数学素养。

中美生长军官数学素养培育比较研究——以海军潜艇学院与美国军官学校为例

数学素养是生长军官必备的基础素养。文章针对潜艇生长军官数学素养培育,通过比较中美生长军官院校在数学素养培育目标、数学课程设置、数学课程教学内容、数学课程教学模式、数学课程考核方式等方面的异同,提出有利于海军潜艇学院数学素养培育的三点启示:教学理念上注重数学应用的培养、内容设置上加强数学软件的学习运用、教学条件上搭建智能化教学平台。

在“说题”中培育学生的数学素养——以“解一元一次方程及一元一次方程的解”为例

“说题”就是在教师指导下,以学生在学习过程遇到的“好问题”为载体,让学生在数学语言和口头表达间转换,并说出此问题的关键与核心,说出拟定的问题解决方案及理论依据,说出问题解决后的反思与提升,说出问题解决的思想方法与体验。“说题”活动可以在师生之间,生生之间和小组内进行。

职业教育中数学素养的培养实践

新时代社会经济发展对职业教育技能人才的素养培养有了更多的关注与要求,数学素养作为其中的重要组成部分是不容忽视的。基于当前数学教学中素养培养缺失的现象,通过在素质素养选修课、专题讲座、常规课程教学中开展数学文化教育进行探索实践。根据素养内涵和培养价值,从“三维目标确立”“素材内容选择”“任务教学实施”“量化考核评价”等方面着手改革,以“播种”“夯基”“栽培”“收获”的教育模式循序渐进、日积月累地养成数学素养的“参天大树”。

数学阅读:发展小学生数学素养的重要途径

在小学阶段注重数学阅读,有助于提高学生的综合学习能力,帮助学生更好地厘清学习思路,搭建学习框架。根据小学生的阶段性特点,教师可从基础的角度出发,解析数学内容;从方法的角度出发,实现多元阅读;从拓展的角度出发,丰富阅读体系。通过多种方式的引导,锻炼学生的阅读能力,提升其数学素养,为其后续分析、解决更复杂的数学问题打下基础。

立足数学素养,提升小学数学常态课教学质量

常态课是日常教学中的主要课型,提高常态课的教学水平是全面提升教学品质的保障,是落实学生学科素养教学的途径。在小学数学教学中,教师要围绕数学素养进行教学设计,跳出固有的思维定式,培养学生的创新思维,提升学生的学习力。

广州学生数学素养发展报告(2023)

数学是自然科学的重要基础,在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。国际知名的素养测试如PISA、TIMSS和ATC21S都提出了详细的数学素养评价框架,并对数学素养进行了全面测评。广州智慧阳光评价·数学素养测评体系是一项更全面了解中国学生数学学习表现及发展特点的参考体系。

巧妙设计问题 培养数学素养——以“同角三角函数的基本关系式”的教学设计为例

问题是思维的起点,是引发学生思考的动力源,数学学习过程离不开问题的指引.在教学中,教师应基于教学实际巧妙地设计问题,提升学生的主体意识,让学生在问题的解决中深刻地理解知识,打通知识间的内在联系,提升数学素养.

循证医课视角下“自然生成”数学课堂教学对学生数学素养的影响分析

文章研究了循证医课视角下“自然生成”数学课堂教学对学生数学素养的影响,揭示了这种教学模式对学生数学素养的积极影响,并提出了进一步研究和改进的思路.通过实施实验教学和控制组对比,研究者发现“自然生成”数学课堂教学对学生数学素养的提高有显著影响.在“自然生成”数学课堂教学中,教师采用了循证医学的原则,结合学生的学习特点和数学概念的内在关联,引导学生发现数学问题的本质,并运用探究性的方法解决问题.这种教学方法强调学生思维的自主性和创造性,让学生在实际问题中体验数学的应用.通过实施教学实践,研究者发现学生在数学理解力、问题解决能力和数学应用能力等方面有了明显的提升.

积极设问互动 提升数学素养——由一道练习引发的思考

习题教学是巩固知识、强化技能的重要途径.在习题教学中,教师要对学生思维误区做好充分的预设,通过由此及彼的设问帮助学生厘清问题的来龙去脉,建构个体完善的认知体系,提高学生举一反三的能力,提升学生的数学素养.

建构知识网络 提升数学素养——以“乘法、除法知识网络”的建构为例

在小学数学教学中教师应打破单一的知识模块教学,从整体和全局的角度去审视教学、分析教材,重视学生知识网络的建构,从而使复杂的、零散的知识逐渐向简单化、系统化转化,以此提升教学品质,优化学生认知,提升学生数学素养。

强化分类思想 发展数学素养

分类思想是重要的数学思想方法之一,其对培养学生的思维逻辑具有相当重要的作用.在实际教学中,教师应重视加强分类讨论思维模型训练,指导学生合理应用分类思想解决问题,以此训练学生思维的条理性和概括性,发展学生的数学素养.

重视深度交流 提升数学素养

交流是发展学生数学素养的重要途径之一。在小学数学教学中,教师要关注学生的真实想法、真实体验和真实困惑,引导其进行有深度的交流,让学生的思维更有序,发展、提升其学习能力和数学素养。

立足数学素养培养 构建高效数学课堂

数学教学不单要让学生掌握知识,更重要的是要让学生学会学习,培养学生数学素养.在实际教学中,教师要不断更新教学理念,合作组织教学,结合教学实际创设一些有效的教学情境,让学生真正参与学习,充分发挥学生的主体价值,构建生动的、高效的数学课堂.

“双减”政策下提升小学生数学素养的策略分析

“双减”政策下,小学数学教师积极探索提升小学生数学素养的有效策略,不仅有助于减轻学生学业负担,使其真切感受到学习数学的乐趣,激发其学习动力,更对提升教育教学质量、培养全面发展学生有积极促进作用。本文聚焦“双减”政策,以提升小学生数学素养的意义和策略为研究方向,以案例分析为抓手,探索有效培养和提升小学生数学素养的新思路新方法,希望能为教师优化课程教学结构,促进学生全面发展提供参考。

数学建模在培养学生数学素养中的作用

数学建模运用数学方法对复杂的现实问题进行抽象和转化,揭示其内在的规律和逻辑。为增强学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力,深入探讨数学建模的重要性,结合案例分析学生应用数学知识解决实际问题的现状,探究高中数学建模教学的有效策略,并提出高中数学建模教学思路,以促进学生数学应用能力的提升。