初中生数学逆商的调查与分析——基于数学考试成绩和数学考试焦虑维度

基于数学考试成绩和数学考试焦虑的维度探讨影响数学逆商的因素有利于揭示初中生数学学习过程中的真实状态,探寻大面积提高学生数学学习水平的方略.采用自编的数学逆商调查量表、数学考试焦虑量表以及学生期中数学考试成绩等对初中生进行调查.发现：初中生的数学逆商和数学考试成绩呈显著正相关（P〈0.01）,数学考试成绩对数学逆商具有显著影响作用.初中生的数学逆商和数学考试焦虑呈显著负相关（P〈0.01）,数学考试焦虑的缓解有利于数学逆商的提升.

多水平模型在中学生数学考试成绩影响因素分析中的应用

教育测量与教学评价是教学活动的重要组成部分,是教学领域中进行科学管理的重要手段和提高教育质量的有效保证。教学评价中的主要内容之一是考试成绩及其影响因素的分析。目前,用于考试(测验)成绩及其影响因素分析的方法主要有描述性分析、聚类分析、主成分分析、因子分析和多元线性回归分析等。然而,在教学评价中,往往需要分析具有层次结构的数据,如不同学校或同一学校不同专业学生的考试成绩。具有层次结构的资料不适宜用上述方法分析,宜用多水平模型。本文基于某地区60所中学1653名初中二年级学生数学考试成绩的样本数据,建立了数学考试成绩及其影响因素的多水平模型。结果表明:学校、性别和家庭受教育程度对学生的数学考试成绩有显著影响。

考试自我效能感是考试焦虑影响考试成绩的中介变量

本文采用结构方程的统计分析技术,依据Baron(1986)提出的确定中介变量的规则和标准,对265名中学生的特质考试焦虑、考试自我效能感、数学期末考试成绩的关系进行了探讨。考试焦虑、考试自我效能感和数学考试成绩是三个潜变量。结果表明,考试焦虑通过考试自我效能感这一中介变量对考试成绩产生影响。考试自我效能感对考试成绩有直接的影响作用,是考试焦虑影响考试成绩的中介变量。

数学日记对数学学习有效性的实证研究

为探讨数学日记学习法与数学学习成效之间的关系,本研究选用数学学习自我效能感与数学考试成绩为评价数学学习的主客观指标进行数学日记法的实验研究。结果显示数学日记法能显著提高学生的数学学习效能感,有助于提高数学学习成绩,尤其对数学差生更具有显著作用。