论基于高阶思维培养视角下高中数学问题情境的创设策略

对于大多数高中生来说,高中阶段数学知识的学习往往比较困难,由于知识点繁杂且极为抽象,导致他们在学习期间面临着一系列问题。所以,如何合理应用教学策略来增强教学质量,让学生真正了解并掌握这些数学知识,已经成为现阶段每一个高中数学教师所高度重视的问题。新课改背景下,对于学生高阶思维能力给予了重视。基于此,数学教师就可围绕问题情境展开教学,培养学生高阶思维能力,使学生能够在脱离教师指导的情况下进行自主学习。

创设数学问题情境——自主探究教学模式的有效途径

《基础教育课程改革》关于“教学过程”明确提出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动富有个性地学习.”在新课程改革理念的指导下。

数学文化视野下的初中数学问题情境研究

数学是一种文化,我们需要正确认识,进入数学,理解和学习其中的丰富内涵。用数学的观点观察现实,构造数学模型,学习用数学的语言、图表、符号表示,进行数学交流。通过理性思维,培养严谨素质,追求创新精神,欣赏数学之美。教师的数学素养对数学的教学有着极其重要的意义。数学文化虽然不是数学学习所必需的,但是在提高学生学习数学的兴趣、有效提高数学教学质量上有重要的意义。在数学文化视野下,初中数学学习过程中创设数学学习问题情境,能够很好地增强学生理解逻辑思维能力,能够促进其全面发展。

数学问题情境的创设与反思

本文通过把握授课的不同环节的关键点,从一堂公开课的设计来探讨问题情境的创设与反思.1新课引入时的问题情境的创设新授课是教学过程中最常见的一种授课类型.

数学问题情境的创设与学生自主学习

通过应用建构主义理论创设适合的数学问题情境，有助于激发学生的学习动机，提高学习效果，培养自主学习的能力，以便学生在离开学校以后能继续学习．提升学生的学习能力．

数学问题情境创设的思考与实践

1数学问题情境的含义问题是数学的灵魂．“数学问题情境”是指一种以培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的背景信息．创设问题情境是在揭示数学知识时，唤起学生的“数学思考”，激发学生学习的内驱力，使学生进入问题探究者的“角色”，真正“卷入”到学习活动中去．

创设有效数学问题情境 培养学生合作学习能力

新课程标准下的数学课堂教学不再是问学生“你会了吗”，而是让学生真正地去理解数学，合作交流作为新课程所提倡的一种学习方式，是学生之间相互促进性的生生互动学习活动，它能增强学生间有效的沟通，让学生学会与人合作、与人交流。随着改革开放的深入，社会竞争也日益激烈，社会对于人们之间良好的合作精神和能力要求也变高了。我在自己的日常课堂教学实践中积极创设有效数学问题情境，为学生营造民主、合作、互助的学习氛围，培养同学们的合作学习精神，让他们在学习过程中共同进步。现结合自己的教学实践，谈几点具体做法。

关于高中数学问题情境创设策略的研究

大多数学生知道数学很重要，然而一个尴尬的事实是，在学生的心目中，数学课堂普遍感到枯燥、单调乏味，也正因为如此，许多学生是在被迫无奈中学习数学．

创设数学问题情境 促进学生深度学习——以《计数原理的综合应用》为例

1问题提出落实核心素养的高中数学课堂教学呼唤深度学习,而深度学习需要高阶思维的全面深度参与,需要问题情境的适时适度点燃.问题是数学的心脏和数学教学的根基,是激发思维的“原点”和“火花塞”,是深度学习的本源和“催化剂”.思维是问题设计的初心和使命,是深度学习的内在核心要素.深度学习是问题设计的结果性目标,是高阶思维的外显表现.

数学问题情境创设的常见误区

数学问题情境的作用较多。在教学中尤其是在公开课中，老师们都会注重问题情境的创设。不过，有时候认识方面会产生一些偏差，出现了设置的误区，常见的有以下几种。

善用数学问题情境培养小学生问题意识的探讨

在课程改革不断深入的背景下,培养学生的问题意识已成为新时期小学数学教学需要关注的一个重点要求。数学教师需要对目前的形势形成清楚的认识,理解培养学生问题意识的作用,找到合理的教学方法。对此,文章首先针对培养学生问题的价值展开分析,然后探讨了数学问题情境的教学作用与原则,最后分析了具体的教学方法。

高中数学问题情境创设策略的研究

问题情境是产生概念、提出和解决数学问题的背景和条件．创设问题情境是学习者实现意义建构的必要前提，是整个教学设计中重要而有意义的一个组成环节，那如何在高中数学课堂教学中创设有效的问题情境呢？

让数学问题情境来得更真、更善、更美

在强力推进减负高效的新课改的背景下,我们的数学课堂发生了深刻的变化.所有这些变化,有我们所期待的,也有我们所不愿看到的.因此有必要冷静地对当前的数学课堂教学进行一些思考.本文仅从数学问题情境的角度谈一点个人认识. 新课标明确指出：＂数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,从而提高学生的学习效率＂,创设问题情境的目的,在于引发学生的认知冲突,

创设问题情境,激发创新思维——浅谈小学数学问题情境教学

在小学数学教学中,创设问题情境,能够让学生在问题的指导下有目的地进行知识探究,提高他们的探究效率。在创设问题情境时,教师要考虑到小学生的兴趣特点,用有趣的问题来吸引他们的注意力,让其在好奇心的指引下探究知识,掌握教材内容的重难点,促进学生数学学习能力和思维能力的发展。一、创设问题情境要遵循的原则（1）问题情境的创设要有针对性。

创设初中数学问题情境的有效策略分析

在初中数学课堂教学中,教师通过设置悬念,创设好的问题情境能有效激发学生的求知欲望和学习兴趣,从而调动学生参与学习的积极性,使学生在不知不觉中获得知识、发展智力、培养能力.所谓的数学问题情境,是指当学生在学习过程中面临的各种障碍或困难时,通过激发他们积极寻找解决问题的方法和途径排除这种障碍和困难,进而获得学习成功的情境.＂

指向核心素养培养的数学问题情境创设

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程理念部分明确指出:义务教育数学课程应使学生通过数学的学习,形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。学生的核心素养是在学生与情境的持续互动中,在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中形成的。从人的认知角度来看,情境可被看作人的认知活动的信息来源。

初中数学问题情境的有效创设

“创设情境”是教师教学的基本技巧.2011年版数学新课标十分注重“创设情境”在数学教学中的作用.现代数学教育认为，“特定的情境”能有效地调动学生原有的认知结构，有利于让学生产生顿悟或者产生新的认知结构，有利于启迪学生的智慧.可见“创设情境”在数学教学中起着举足轻重的作用.那么，在初中数学教学中该如何创设有效的问题情境，从而提升数学教学质量呢？

数学问题情境对数学问题解决影响的实验研究

本研究以测试材料为基础，运用教育统计方法分析和探讨了数学问题情境对数学问题解决的影响。

创设合理数学问题情境的方法与途径

数学问题情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁．一个良好的数学问题情境，能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加主动地参与知识的获取过程、问题的解决过程．那么，在数学教学中，如何创设合理的问题情境呢？