西周倗国墓地绿松石珠微痕的数码显微镜分析

为有效揭示史前和历史时代早期出土玉器的加工痕迹,了解古代机械加工的起源和演变过程,选择西周倗国墓地出土的一枚穿孔绿松石珠,在带有景深扩展技术和三维图像重建功能VHX-500K型数码显微镜下进行微痕分析。发现其表面的打磨痕迹和孔壁上钻孔形成的多圈平行螺旋纹皆十分清晰。结合现代绿松石打磨的模拟实验和前人的工作,认为该枚绿松石珠表面打磨的工具应为一种机械转动磨盘,其具备粗磨和细磨两个功能。有关磨料的颗粒甚粗,其尺寸远大于现代细磨盘的磨料颗粒度。至于珠上的穿孔为对钻贯通,推测为空心管钻配合解玉砂高速旋转而成。这是国内首次将数码显微镜的景深扩展和三维重建技术应用于微痕分析,其研究成果可为古玉的科学鉴定,从加工工艺角度提供重要的信息。

结合数码显微镜的数字散斑相关方法精度分析及应用

结合数字散斑相关方法和一种新型的显微镜数码显微镜,提出了一种测量多晶材料晶粒尺度面内变形的新方法,并通过零变形校准实验、重聚焦实验和平移实验等一系列验证实验分析了该方法的精度和实用性。作为应用实例,对一种镍基合金试件进行了单向拉伸和疲劳实验,得到了晶粒尺度下具有较大应变梯度的应变分布图像。结果表明,该方法能够得到精确的位移测量数据,是一种理想的测量晶粒尺度变形的光测方法。

数码显微镜投影指导法在组织学实验教学中的应用与评价

组织学实验是学习组织学的一个重要环节，它不单纯是验证所学的理论，而且对培养学生的科学态度及思维方式起着重要作用。但是近年来随着医学教育的改革，组织学的学时数缩减已成为不争的事实。除理论课的课时数减少，实验课更是受到压缩，课时少与内容多的矛盾日益突出，

数码显微镜DIY及应用探讨

数码显微镜相对于光学显微镜而言,在观察效果、指示效果、图像记录、实验效率等方面均有很大的优点。作者利用现有的光学显微镜和一般的电脑摄像头,经过组装与调试,DIY成了完全可以实用的数码显微镜。并提供了作者在实际应用中总结的一些经验:如硬件和软件的选择与使用,图像的显示、指示、捕获、存储及动态摄像等。

数码显微镜硬件与软件的研制

详细介绍了数码显微镜硬件设备的选取和性能以及软件算法的集成两大方面内容。其中的图像处理软件PHOTOLIB○R集成了目前国内外一些实用与新颖的算法 。

数码显微镜互动系统在临床检验基础形态学教学中的应用效果评价

目的评价数码显微镜互动系统在临床检验基础形态学实验教学中的应用效果。方法在临床检验基础课程形态学实验教学中,以苏州大学医学检验专业2002—2004级学生(采用传统光学显微镜教学模式)为对照组,2005—2008级学生(采用数码显微镜互动系统教学模式)为实验组,回顾性统计分析两组考试成绩,并通过问卷调查比较两种教学模式的优缺点。结果实验组理论考试和实验操作考试成绩均优于对照组。结论数码显微镜互动系统优化了教学模式,提高了教学质量,值得进一步推广应用。

数码显微镜及数字切片推动形态学实验改革的探讨

为了弥补传统玻片在形态学实验教学使用中的不足,即易褪色、不易永久保存和使用受时间和空间限制等,利用全自动显微镜扫描系统将玻璃切片制作为数字切片,建立数字切片库,结合数码显微镜互动系统应用于形态学实验教学,有利于教师的备课讲解、学生的自主复习与讨论以及师生间的互动,对形态学实验教学的改革有良好的促进作用。

只配置教师数码显微镜的组胚实验教学情况

近年来教学改革的形势无处不在,组胚实验教学已从传统教学方法发展到现在的引入数码互动教室。由于经费所限等原因,只能根据实际教学灵活引入数码互动教室的部分功能于实验教学,提高教学手段。

自制数码显微镜

用显微镜进行观察的生物学实验是比较难进行的 ,把普通显微镜与电脑的摄像头相结合可制作出具有网络功能的数码显微镜 ,能够把普通显微镜下观察到的结果在电脑的显示器 (或大屏幕 )上放大显示 ,而且所有与这台电脑连网的计算机用户也可以通过网络实时看到实验结果 ,能方便显微教学 。

数码显微镜的设计

介绍了数码显微镜光学系统的设计方法,实现了数码显微镜总体尺寸的缩短,符合数码显微镜小型化的发展方向。采用了多头螺纹调焦机构,改变了传统显微镜由齿轮通过齿条带动镜筒的调焦方式,在调焦过程中具有调焦精细,手感舒适,影象清晰的优点,该结构有利于微型马达的驱动,容易实现数码显微镜调焦的自动化。用精密螺纹连接燕尾槽工作台与调节旋钮,工作台始终在燕尾槽内平稳滑动,克服了数码显微镜在观察移动物体时影像容易晃动的难题。样机研制的结果表明:数码显微镜成象清晰,且结构简单、可靠,光学性能和机械结构均满足设计要求。

借力数码显微镜 揭开草履虫“失踪”之谜

教师在课前准备实验时发现塑料瓶里备用的草履虫全部“失踪”了,为此教师和学生一起探究它们消失的原因,通过设计方案、实验对比、控制变量,还原当时的场景,并利用数码显微镜特有的优势,全程长时间不疲劳地观察、拍照并录像,最终找到了草履虫死亡的主要原因。

数码显微镜多媒体互动模式应用于临床检验实验教学中的效果分析

目的分析临床检验实验教学中应用数码显微镜多媒体互动模式教学后效果。方法将河南护理职业学院于2017~2018级97例医学检验专业学生依据随机数字表法分组,对照组48例应用传统教学法进行教学,观察组49例应用数码显微镜多媒体互动模式进行教学,观察教学后两组学生学习主动性变化、分析能力变化,并对比教学效率。结果教学后,观察组教学效率评分、分析能力评分及学习主动性评分均高于对照组(<0.05)。结论数码显微镜多媒体互动教学能够有效提升临床检验实验教学中学生学习主动性及分析能力,提高教学效率。

数码显微镜成像技术的应用

数码显微镜又叫视频显微镜,它是将显微镜看到的实物图像通过数模转换,使其成像在显微镜自带的屏幕或计算机上。数码显微镜将光学显微镜技术、光电转换技术、液晶屏幕技术完美地结合,并配备了影像处理和测量软件,实现图像观察、数据测量、图片保存、处理、打印等功能。从而大大提高了工作效率。

极简“数码显微镜”的制作与应用

将数码显微镜用于显微实验教学效果更显著,但农村中学通常缺少相关设备,尝试利用学校现有软硬件自制极简教具"数码显微镜",既能培养学生科学思维等生物学学科核心素养,又能辅助显微实验教学。

数码显微镜较光学显微镜在教学中的优越性

初中生物教学中大量的实验观察需要在显微镜下进行,随着科学技术的发展,数码显微镜的出现对教师的实验教学提出了更高的要求。通过数码显微镜与光学显微镜的比较研究,发现传统的光学显微镜已不适应新形势下实验教学的要求,数码显微镜的使用在提高生物实验教学的课堂效率上具有独特的优势。

巧用数码显微镜助力实验教学

数码显微镜是一种新型的实验仪器，已成为生物实验教学的重要工具。数码显微镜应用于生物实验教学的优势体现在，有利于突破教学难点，提升观察效果，并加深学生对生命知识的认知，是生物教师教学中值得信赖的辅助手段。

数码显微镜在纺织测试分析中的应用

数码显微镜是在普通光学显微镜的目镜上加了一个数码成像装置，可以将普通光学显微镜所成的像通过高速usb2．0接口直接在计算机屏幕上显示出来。除可直观地观察分析纺织纤维纵向及横向截面形态特征、纱线和织物的组织结构，并对其显微摄影、采集保存图像外，还可通过图像处理软件进行纺织材料的测试分析。