反思·重塑·超越:核心素养时代教学文化的整体变革

面对核心素养导向的教学改革,教师亟待超越以功利性-工具理性价值取向、单一主体性思想观念和抽象-客观性认知图式为典型特征的教学文化。生成论教学哲学“人文化成”的教学观以“人文-价值理性”为价值取向、“主体-异质性”为思想观念和“情境-实践性”为认知图式,重塑“教学体系与文化理解相融合”的教学文化。在教学实践中,新的教学文化通过“教学回归生活立场”“赋予教学相长新样态”和“创设学科实践情境”,为推进核心素养导向的教学改革提供路径指引。

教师数字素养提升撬动教育整体变革

“如何提升教师数字素养与胜任力”是2024世界数字教育大会的一大议题。各国专家分享了相关先进理念,交流和展示教师数字素养和胜任力提升的有效路径、典型经验,促进全球各国的教师数字素养提升实践,推动教师成为教育变革的主力。

大中小学合作推进学校整体变革的路径研究——以“新基础教育”27年研究为例

当代中国的大中小学合作、学校改革与教师发展等,在取得研究成果的同时,也提出了尚待深化的诸多难题。以持续至今27年、经受时间检验、得到各界关注与肯定的中国"新基础教育"研究为例,从大中小学合作推进学校整体变革的角度进行分析,可以发现它走出了一条学校改革与教师发展、理论与实践交互转化的综合生成之路。路径各阶段的目标、任务与策略各有侧重,在推进中积累、调整,持续实现合作研究与校本内生的多重效应,呈现出综合整体的转化生成特质。

协同型大学:高职院校组织形态的整体变革

传统高职院校"官僚型大学"和"企业型大学"两种组织形态存在局限,新时期需要以"协同型大学"为目标,实现高职院校组织形态的整体变革。"协同型大学"具有善治、跨界组织、使命驱动、灵活机动,组织性格混合型和组织风格魅力型等特点。在实践路向上,可能通过加强顶层设计,树立协同创新理念;推进组织变革,构建政校企行共同体;坚守大学使命,加强内涵建设;拆除制度壁垒,激发基层组织活力;注重氛围营造,培育无界化文化等途径整体推动"协同型大学"的建设。

融通视角下学生校园活动的整体变革

回应生命成长需求,追求生命发展意义,构建促进儿童主动成长的校园生活,是教育变革的目标和方向。学校应基于融通的视角,对学生的校园活动进行整体变革,建设校园生活的新生态。

走向整体性学校变革——基于美国“FTF”模式的分析

"重中之重"(First Things First)模式作为美国整体性学校变革的典型模式之一,集中反映了美国学校变革的特征。对这一模式的实施背景、框架和策略的分析,可以体现出当代美国学校变革的整体趋势:切入点正愈加关注内外因素的结合,变革更具有持久性,思路也趋于统整。

以教师教学能力发展引领高职院校整体性变革

后示范时代,高职院校发展逐步进入内涵建设。在示范院校和骨干院校的建设中,大部分高职院校并未将教师的教学能力发展作为学校的重点。通过对南京信息职业技术学院教师教学发展能力现状的剖析,提出通过教学研究激励教师发展、建立教师自主管理为基础的协商治理组织结构,进而促进高职院校管理整体转型的观点。

主持人语——以标准建设与应用为核心,推动新时代国际中文教育整体性变革

《国际中文教育中文水平等级标准》(GF 0025—2021)(以下简称《等级标准》)是国际中文教育质量建设、学科发展的根本遵循。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》在阐释如何提升中华文化影响力时提出构建国际中文教育标准体系,这一重大举措为新时代国际中文教育内涵式高质量发展指明了方向和路径。

“五彩课程”让学生通往幸福

课程的质量决定着学校的质量,是学校运行的轴心和品质的基础,更是学校推进“幸福教育”理念的载体。近年来,罗村实小着力打造“五彩课程”体系,以“课程”为中心撬动学校整体变革,从而为每一个孩子指明通往幸福的方向,为每一个孩子积蓄获得幸福的力量。罗村实小副校长谭婉冰介绍,“五彩课程”不仅面向学生,而且关注教师和家长,包含学生课程、教师课程、家长课程三部分,最终要实现学生、家长和教师的共同发展。

食尚领航重塑新厨:2024年厨房电器行业发展大会顺利召开

在宏观经济逐步复苏的大势下,厨电市场已经完成了从“增量发展”到“存量提质”的转变。步入2024年,市场迎来了新一轮整体变革的开端。当前时期,无论是大环境的利好、政策上的扶持,还是消费人群、应用场景、甚至产品技术上的代际更迭,无不推动着行业向着更高层次的方向踔厉前进,而厨电行业也顺势谋变,展开了新一轮对新形势下行业发展的态势、面临的机遇、未来即将面对的挑战等热点话题更深层次的探讨与思考。

“双减”背景下学校高质量作业管理的新样态

在新方案、新课标背景下,“双减”工作如何深化落实?在压总量、控时间目前已基本到位的基础上,如何注重调结构、提质量?这是所有学校面临的“双减”新命题。学校要在前期工作的基础上,持续发力,勇于变革,在课程建设、课堂教学、作业设计、作业管理上不断出新招、出实招,统筹规划,整体变革,多措并举,努力探索学校高质量作业管理新样态,全面深化育人效果。重庆大学城树人小学对此进行了实践探索。

学术期刊的“整体”变革与编辑自处

学术期刊编辑的存在感是通过学术期刊获得满足的,而其满足程度与学术期刊作为“整体”的稳定程度有关。学术期刊“整体”,是学术期刊得以成立并存续的前提,也是其缔造者——学术期刊编辑的存在依托,学术期刊编辑只有拥有了基于学术期刊“整体”的安全感,才能确证自己的存在,从而更有效地从事编辑劳动。对于学术期刊编辑而言,迄今为止最具安全感的存在依托无疑是纸本时代的学术期刊“整体”。近几十年来,学术评价、数字技术及编辑用工改变等力量因素,以势不可挡之态从不同入口或层面引发学术期刊“整体”动荡,致使学术期刊一定程度上成为被“权力眼光”摆置的“整体”、被技术拆解的“整体”、被“外力”介入的“整体”,进而造成学术期刊编辑的价值困惑与存在危机。然而,学术期刊编辑存在根本上取决于学术期刊“整体”本身及相关感知,包括其作为“整体”的价值认同、功能发挥、构造需求等的具体情形。实际上,在学术期刊“整体”动荡中,各种破坏力也相继表现出诸多建设性,体现着变革的趋势。相对于更新中的“整体”,学术期刊编辑只有放弃传统执念,树立起新的“整体”观,才能在打造学术期刊品牌形象的新作为中自主存在。

改变美国教育:技术使学习更强大——《2010教育技术规划》解读

2010年3月美国教育部教育技术办公室发布了《2010教育技术规划》草案。新规划的制定充分吸收和借鉴了学习科学与信息技术的新成果,基于美国公立教育系统所面临的困惑与问题,明确提出要借助于最前沿的信息技术对K-16公立教育系统进行整体性变革。规划共包含了学习、评估、教学、基础设施、生产力和研发六大部分,规划中强调了要创建21世纪的学习模型,要通过建设"学习基础设施"及教师的"联结性教学"来促进学生的学习,要整合、共享教育系统中的所有数据以改进学生的学习结果和教育者的决策水平,最根本和重要的是要提高整个教育系统的生产力。

英国特色学校审视

英国特色学校的发展是一个特色目标不断拓展、课程特色逐步深化、社团合作更加紧密的过程。这种特色的发展不是停留于表层的改变,而是通过对具体办学模式的改造、对课程与教学模式的重构,从而在根本上改变学校变革的路径。

从“随班就读”走向“中国味”的融合教育

20世纪80年代以来,融合教育逐渐成为全球特殊教育发展的趋势,并对教育体制的整体变革产生巨大的影响。融合教育是"人皆有潜能""人皆有权平等接受高质量教育"等基于公平的价值理念的直接体现。这些理念已成为世界各国的共识与制定教育政策的指南,如联合国发布的《2030年可持续发展议程》中就明确提出:确保包容和公平的优质教育,让全民终身享有学习机会。"随班就读"应向公平优质融合方向发展"随班就读"是我国在特殊教育资源还不尽充足的前提下.

简论小城镇发展的特征及趋势

小城镇在全国范围内的迅速崛起,正在对我国的城乡经济格局产生着具有历史意义的冲击,其影响从经济领域急速扩展到政治、文化、教育和其它领域,在更大范围内推动着农村社会的连锁性整体变革。同时,小城镇的发展在许多方面也取得了实质性的突破。那么,当今我国小城镇的发展究竟具有哪些特征?其未来发展的轨迹又是如何?本期发表的《简论小城镇发展的特征及趋势》对此进行了有益的探索。

重识“教育普及化”——走出教育规模普及化的认识误区

改革开放以来,“普及化”一直作为我国教育发展中的重要任务。然而,作为一个战略和政策目标,“什么是普及化”并未得到清晰的阐述。从莫尔尝试提出普及教育思想开始,教育普及化的话题已经跨越了六个世纪。从路德最初关于普及教育必要性与举措的思考,到夸美纽斯对于普及教育所指的拓展,再到马丁·特罗明确提出规模思维、整体思维、系统思维以及时代思维四个维度,普及化作为一个兼有多维性、过程性和发展性概念的认识逐渐清晰。在推进普及化的过程中,我们只有跳出规模思维的局限,努力推进各个学段教育形态的整体变革和教育综合改革,充分理解社会发展带给普及化的新手段以及提出的新要求,才能真正实现普及化的战略目标,推动教育实现高质量发展。

“美国的选择”学校设计实践及启示

"美国的选择"学校设计是一项严格的以课程设计为核心的综合学校改革模式。该设计旨在通过严格的学术课程,标准化的评价模式,高效能、灵活的组织管理方式来提高处境不利学生的学业成绩。从"美国的选择"实践来看,我国基础教育学校改革应突破单方面因素变革的旧路,要走整体变革的道路,需要多方努力,合力突围。

杨浦区“创智课堂”的研究与实践

为顺应时代发展对学生创新素养培育的新需求,解决教师对学生高层次思维能力关注不够等问题,杨浦区聚焦课堂开展研究,综合运用多种研究方法,理清了区域课堂变革的整体思路,构建了“创智课堂”的理论框架,形成了基层课堂变革的实践路径,确立了“创智课堂”的区域推进机制,积累了系列物化成果,提炼了系列核心经验。

“聚焦核心素养·相约金陵之秋” 第三届全国“助学课堂”研讨会邀请函

破译教学密码推动教师发展助力学校转型重建教育生态有一种教学方式,让孩子成为小辩手、小侦探、小老师、小记者;有一种教学方式,让教师学会选择判断,学会灵活取舍,学会以学定教;有一种教学方式,不仅适用于数学,而且在语文、英语、美术学科开花结果。