基于单元整体教学设计的“整理复习课”探索——《加、减、乘、除的整理》教学与思考

《整数四则运算》单元的整体教学设计,应以模型的建构贯通各个课时,沟通运算两两之间的联系。本单元的“整理复习课”教学,需要帮助学生在复习整理的基础上,经历数学知识的再创造过程,建立知识之间的纵横联系,整体建构整数的加、减、乘、除四则运算,渗透抽象、推理、模型等数学基本思想,积累数学活动经验。

立足学生现实聚焦核心素养——万以内数的运算教学整理复习活动策略初探

在小学数学教学中,整理复习教学通常有老生常谈、缺乏新意之感,学生对机械重复大量习题的兴趣锐减,不能达到拓展运算思维、提升素养的目标.若能着眼于学生的现实,以多层次运算思维解决不同的问题,不仅能使学生乐学,更能让运算复习有效,从而提升学生的数学核心素养.

微课教学在小学数学高年级单元整理复习教学中的应用研究

微课属于新型的教学模式,不仅可以提高教学趣味性,且有助于增强教学效率,使教学内容更加生动形象,便于学生理解与记忆。针对小学高年级单元整理复习教学而言,通过应用微课,不仅可以符合学生学习需求,更有助于学生高效开展知识复习,对学生而言具有重要帮助。对此,下文分析了小学数学教学中,借助微课开展高年级单元整理复习的相关策略,以供参考。

小学数学单元整理复习课的教学策略实践

小学数学单元整理复习课作为小学数学教学的重要组成部分,能够进一步深化学生对知识的理解、认知和应用,完善学生的知识体系,发展学生的数学能力.因此在小学数学教学中,教师要重视单元整理复习课的开展,探索新的教学模式和教学方法,吸引学生积极参与单元整理复习过程,提升单元整理复习的实效.基于此,文章从几个方面对小学数学单元整理复习课的教学策略进行了简单探究,希望为小学数学教学工作者提供有效的参考.

《长方体和正方体表面积和体积》整理复习课教学设计

本课是一节整理和复习课,是学生对已有知识的再现和梳理,对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展,使知识系统化、条理化,针对学生的弱点,查漏补缺,通过复习,使学生对所学知识连成线,铺成面.

有效开展整理复习课之我见

整理与复习是小学数学教学的重要组成部分,是提高教学质量的教学手段之一,对巩固学生的基础知识,加深已学内容的理解,完善知识结构,提高解题能力,激发学生的思维有举足轻重的作用。本文笔者在教学实践中探索研究了有效开展整理复习课的方法,提出了一些行之有效的策略。

在整理和应用中发展数学思维——《“因数和倍数”整理复习》教学设计与思考

【教学内容】苏教版小学数学五年级下册“因数和倍数”整理复习。【教学目标】1.通过知识梳理,掌握相关概念以及概念之间的联系区别,形成知识结构,发展整理知识的意识和能力。2.经历知识梳理和多种形式的应用过程,培养观察、分析、比较、归纳、概括、推理等能力,发展数学思考,感受数学基本思想,培养数感。3.在参与数学活动的过程中,感受数学的奥秘,并获得一些成功的体验。

《整理复习:圆柱与圆锥》教学设计

复习课的结构大多是“梳理知识结构+练习”,本课尝试用“物以类聚”、“融会贯通”、“活学活用”三个成语整理出复习的基本思路,引导学生将点状的知识归类成线,形成知识网络。由生活中的“帽子”想到相关联的数学知识,再运用数学知识回归生活,美化生活。本课设计力争关注学生由学会到会学的认知过程,鼓励学生自主复习、积极参与,使其成为复习课中的主动参与者,让数学复习课体现出文化底蕴和人文内涵。

利用课前梳理，助推深度学习——六年级数学整理复习课后的思考

《义务教育数学课程标准》(2011年版)明确提出“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”的培养目标。这提醒我们要在教学的同时引导学生关注知识形成的道理,在数学课堂上不但要引发学生思考,还要培养学生的关键能力和数学素养。

小学高年级数学整理复习课模式探究

文章从小学高年级数学复习课的教学现状入手,建构了小学高年级数学整理复习课的课堂教学模式,并对具体的实施要点进行了详细阐述。

再回首,是变化,是更新——论“整理复习平面图形的周长和面积”课例比较

回首2010年执教的一节复习课“整理复习平面图形的周长和面积”，2017年再度执教该节课，期间经历了教材内容、教学设计、应用设备的种种变化，同一节课尽然诠释不同的效果．

让数学思想贯穿于整理复习的全过程

整理复习课在小学课堂教学中有着重要的地位,它能帮助学生完善知识体系,提升数学思维。学生将数学学通、学透的过程,就是从'身在此山中'到'识得真面目'的过程。数学思想可以帮助学生将越来越多的知识整理、构架成体系。本文以分类、转化、变与不变等数学思想为例,结合具体课例做简要分析。

《两位数乘两位数整理复习》导学案设计

教学内容：人教版三年级下册第五单元《两位数乘两位数》整理和复习。教学目标：1．通过对两位数乘两位数的口算、估算和笔算方法进行回顾与整理，进一步巩固所学知识。2．培养学生的计算能力和严谨的学习态度。3．通过所学知识解决实际问题，体会乘法计算的运用价值。教学重难点：运用两位数乘两位数的口算、估算和笔算方法解决实际问题。学习目标：1．通过整理和复习进一步巩固本单元所学知识。2．能运用知识灵活解决实际数学问题。

再创造让整理复习课呈现不一样的精彩

整理复习课要走出缺乏"新鲜感"和"成就感"的泥淖,就要让整理复习课也有"再创造"的可能.即让学生在思维场中搜索、激活和再现知识,让学生在探索感悟中建立个性化的认知结构,让学生在接受挑战中深化理解和提升能力.

结构化:让数学“思维链”真正发生——以“小数乘法”单元整理与复习为例

整理与复习作为小学数学教学的重要组成部分,意在对本单元内容进行系统整理,帮助学生形成完整的数学认知结构。然而在实际教学中,很多教师往往以口头复述、学生机械练习为主,造成学生数学学习支离破碎,没有形成联通的整体化的系统结构。基于系统观和结构化思想,试从单元整体把握的视角,探索整理复习课有效教学模式,让学生的数学“思维链”真正发生。

在运算教学中发展学生的推理意识——以《20以内进位加法的整理复习》教学为例

《20以内进位加法整理复习》的重要任务是整理形成加法表并发现算式排列规律。前面已经有5以内和6~10的两次加法表的整理复习,内容相似,学生已经积累了一些活动经验。那么,怎样在此基础上,引导学生更自主、更灵活地探索加法的运算和规律呢?

SOLO分类理论视域下复习课的“四步进阶”策略探索——以三年级下册“面积”单元整理与复习为例

以SOLO分类理论为指导,重新构思三年级下册“面积”单元的整理与复习课,以“四步进阶”方式来提高复习课的有效性:课前调研,把握学习的“前理解”;精选素材,提高学习的“整合力”;设计任务,促进学习的“深刻性”;延展提升,发展数学“高阶思维”。

小学高年级数学整理和复习课的有效教学策略

复习课在我国小学数学教学尤其是高年级学生的教学工作中一直扮演着重要的角色,它能够很好地帮助学生通过及时的复习深化学习效果,让学生能够真正建立起知识之间的框架,激发他们的思维,使其获得更加深刻的理解.希望本文能够给相关的教育工作者提供一些建议和帮助,促使我国小学数学教学工作在未来取得更好的发展.

借概念构图 促整体建构--以《因数与倍数》整理与复习课为例

整理与复习课可以帮助学生加深对知识的理解,实现知识系统化。以《因数与倍数》整理与复习课为例,阐述以概念构图为抓手引导学生对“因数与倍数”单元的内容进行整理,通过整理进一步理解相关概念的意义、明确概念的内涵和外延,并厘清概念间的层级关系。

数学游戏助力“大单元”知识整理与复习——《两、三位数除以一位数整理复习》案例及反思

[学习目标]1.在平均分的过程中,理解除法算理,能够选择合适的算法计算两、三位数除以一位数。2.在计算两、三位数除以一位数的过程中,建立除法意义和算法之间的联系,步入除法知识体系。3.提供动手动脑、勤思考的条件,培养解决问题和数学表达的能力。[学习重点]会选择合适的算法计算两、三位数除以一位数。