为何“文体不限”却将“诗歌除外”?

高考作文试题类型和写作要求随着时代发展在不断变化和自我调整．为了能够让考生充分发挥写作的主体性，鼓励学生最大限度的创新，高考作文对于文体的要求变得格外宽松，不论是新课标卷还是各省的作文考题，一般都不提具体文体定位，通常的表述是“文体不限”，有的会加上一个括号，说明“诗歌除外”。2012年高考全国17套语文试卷，

如何看待高考作文“文体不限”

随着高考改革的实施,高考作文也由原先的"材料作文"转为"文体不限"的话题作文。从高考作文"文体不限"所引发的消极现象入手,合理分析"文体不限"要求下对文体的不同解读,论述文体对高考作文写作的重要性,最后得出"文体不限"并不意味着文体意识将会被淡化的结论。

浅谈“文体不限”中的“限”

从1999年的“假若记忆可以移植”,到2000年的“答案是丰富多彩的”,高考作文中都出现了“文体不限”这一要求。其实,文体不限从打破议论文一统天下的1998年就开始了,只是当时没有明确提出而已。这一要求的提出,摒弃了过去那种只写议论文的限制,拓展了考生的写作思路。

中考作文“文体不限”的应对策略

纵观近年来各地中考语文试卷，发现在“写作”一栏鲜明地注有“文体不限”（诗歌除外）的要求。“文体不限”，除了指适啦教学需要的基础训练文体（记叙文、说明文、汉论文）外，还应指诗歌外的散义、小小说等文学体裁。

从“文体不限”到“定体写作”

曹建召在《论文体知识的演变》一文中指出，教学文体由最初的为写作而定体，到后来演变为文章的体裁，名称的变化带来了内涵与意义的变化，并导致语文学科对文体知识的误读，使本来丰富的文体类型，最后归于记叙文、议论文、说明文三种基本文体。丰富的文体分类被人为地“窄化”，既而又被淡化，最为明显的就是近些年来各类考试对作文写作要求“文体不限”，于是人们认为，既然“文体不限”，就可以天马行空、任意而为，

“文体不限”:是解放,还是放纵

翻开全国各地中高考语文试卷,其中作文要求中几乎都有这么一条：＂文体不限。＂对于＂文体不限＂这一点,媒体的声音惊人的一致：没有了文体的限制与束缚,学生得到了解放,就有了真正意义上的写作自由。然而,＂文体不限＂并没有带来作文教学的繁荣,相反,我们看到的作文教学实际依然是一片狼藉。

灵动的翅膀与特定的星空——浅谈“文体不限”的开放与限制

纵观恢复高考以来的全国卷作文试题，大致经历了“命题作文——材料作文——话题作文——新材料作文”几个阶段。在此指挥棒下，中考作文也经历了相应的几个阶段。无论是高考作文还是中考作文，大致可分为“限定文体”和“文体不限”两大类型。近年来的考试作文题大多“文体不限”，有少数作文题增加了“除诗歌外”的补充限制。

题目自拟 文体不限

有人说:“生活就像一组诗歌。”诗歌最初起源于人们在劳动过程中吆喝的劳动号子,就像生活来源于一步一个脚印的实践与点点滴滴的积累。诗歌和生活一样,都在点滴词句中浓缩了饱满的情感和丰富的想象。可以说,诗歌的内容正是生活的集中化反映,每一节诗歌都是每一段人生的缩影。同时,它还囊括了生活中一切灵动的美感,譬如生命的节奏和自然的音律,那些让人心生热爱的纯粹。

论高考作文“不限文体”

高考作文"不限文体"即要求考生根据所出作文题自由选择自己擅长的文体形式,并且写出的文章要符合所选文体的要求。然而,在实际教学中,语文教师和学生对它的解读出现了偏差,导致了文体意识的淡化,"四不像"的作文层出不穷,这很不利于学生今后个人发展以及个人素养的提升。针对这种情况,语文教育者要明确教学目标,做好各种文体教学计划,学生要练好基本功,加强文体意识,只有这样才能真正提高学生的语文素养。

高考作文对文体应作适当的限制

我认为，高考作文，应该对文体作适当的限制。这句话，主要是针对高考作文“不限文体”而言。 强调高考作文要“淡化”文体，大概十来年了，真正对文体实行“大开放”，应该从1999年算起，自那年采用话题作文形式以来，高考作文对文体几乎再没作什么限制了，各种体裁都可用，“淡化文体”可谓得到最为彻底的落实。

“文体不限”献疑

近年来流行“话题作文”。无论高考还是中考采用“话题作文”的形式似乎成为一种“流行色”。在作文题目的提示语中常有一句“文体不限”。由于考试的指挥棒作用，相应的，在平时训练时，“淡化文体”的说法也很流行。我以为这种“文体不限”的提法在逻辑上不够严密，在实际上已造成了一些消极的影响。

文无定法 贵在鲜活——对高考作文不限文体要求的思考

从2009年高考开始,文体限制的藩篱渐渐被推翻。对于高中语文教师来说,当务之急是关注高考作文命题要求,充分认识到"文体不限"中包含的内容,及时调整作文课教学思想,改进作文训练方法,重视文体,进行有效的作文教学,从而让学生自主选择文体形式,展示个性和才气。

“文体不限”还是慎用好

＂文体不限＂,是中考作文要求中非常时髦的一个词语,频频出现在全国各省市的中考作文要求中。它似乎是在体现以生为本的基本理念和命题者的人文情怀,看似可以把每个学生最擅长的文体优势都发挥出来,但事实真是这样吗？2017年,我市（山东滨州）共有28881名学生参加中考。

论“文体不限”之过

一、问题提出从事语文教学多年,笔者越来越发现作文教学中有一种怪现象:学生上了三年初中,竟然连最基本的文体——记叙文也写不好,有的甚至写得一塌糊涂。许多老师也慨叹:"学生真的不愿也不会写记叙文了!"

“文体不限”≠“淡化文体”

赵志伟先生在《语文学习》2006年第5期中发表的《“文体不限”献疑》一文中，对于考试作文的提示语常有“文体不限”的提法表示了疑问，认为这种提法“在逻辑上不够严密。在实际上已造成了一些消极的影响”。看了这篇文章，联系到自己多年前参加高考语文试题的命题工作，觉得有些内容，可以作为赵文的补充，现写在下面，供对此有兴趣的同志参考。