现代公共文化服务体系建设对居民文化参与的影响

《关于加快构建现代公共文化服务体系的意见》是促进居民公共文化参与、保障人民基本文化权益的顶层设计。文章借助政策实施的“准自然实验”方法,采用2013—2019年省际面板数据和双重差分方法,评估该政策实施对居民公共文化服务参与水平的实际影响。研究发现:政策实施激发了居民公共文化参与热忱,显著提升了公共阅读、博物观览、业余文艺培训等参与水平,且随着时间推移,促进效应呈增强态势;中介效应检验表明现代公共文化服务体系建设为居民文化参与提供了除市场购买之外的有效途径,发挥了兜底保障作用。

文化参与的家庭代际传承效应——来自中国家庭文化消费调查的微观证据

家庭是社会的基本细胞,是文化传承的重要载体。在中国家庭结构从传统向现代转型的背景下,基于“2022年中国家庭文化消费调查”数据,从微观视角对家庭文化传承的影响和机制的研究发现:文化参与可以在家庭代际间传承,与没有文化参与父母的子女相比,有文化参与父母的子女进行文化参与的概率高35.8%,这个过程通过家庭文化资本的积累和家庭成员从事文化职业的影响来实现;父母接受过高等教育,文化参与的代际传承效应更大,且文化传承还会促进下一代文化参与的多样性和高品质;文化参与传递过程在多代间具有持久性和溢出效应。研究结论可为通过家庭文脉的代际传承促进文化参与、提升社会精神文明程度提供政策启示。

论文化参与在高校文化育人中的作用

在高校文化育人这一系统教育工程中,文化参与是具有特殊地位、特殊意义和不可替代作用的重要组成部分。文化育人和文化参与,不仅需要教育者、实施者的积极谋划、有力实施和持续推进,更需要受教育者的自觉响应、积极参与和主动发展;受教育者文化参与的自觉性、主动性、原发性、主体性的发挥,是决定文化育人成果的关键。在文化参与过程中,文化意识的培养、文化态度的优化、文化体验的进行、文化涵咏的持续、文化经验的丰富以及文化成就的取得,都是不可或缺的重要因素。只有教育者与受教育者、主体与客体、主观与客观、内在与外在多种因素、多种力量各施所长、相互激发、共同汇聚、齐头并进,才有可能激发文化参与的最大潜能、发挥最大力量、实现最佳效果,把高校的文化育人工作做好,为新时代的高校人才培养作出应有贡献。

“当代文化参与”学习任务群作业评价设计

在进行“当代文化参与”学习任务群的作业评价时,应注重体现学生的参与性,还原体验和探究活动的过程,强化学生的研究方法意识。目前“当代文化参与”学习任务群的作业设计存在评价主体和评价方式单一、未提供支架和详细的成果要求、未设计差异化的分层作业等问题,本文针对这些问题提出了相应的解决策略。

情感表达与文化参与:自得琴社民乐短视频传播策略研究

以自得琴社在B站视频平台发布的短视频作品为例,探讨其在情感预设、情感强化和情感互动三方面的传播策略。自得琴社通过精心设计的视频封面和标题,设定了观众的情感预期和文化感知;同时,通过传统服饰、动画特效和听觉元素,强化了情感共鸣和文化体验。此外,自得琴社还通过多样化的互动方式构建了积极的参与氛围。研究旨在为民乐类短视频的内容生产和传播提供建议和参考经验。

高中语文“当代文化参与”学习任务群的实施策略

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》创造性地提出了“当代文化参与”学习任务群,这一举措对于培养学生的必备品格和关键能力具有重要意义,同时也有助于引导学生关注并参与当代文化生活,形成独特见解,增强文化自信,但在具体的实施过程中困难重重,教学效果并不理想。因此,有必要提出合宜的实施策略,为在校语文教师的教学提供参考和借鉴。

基于“交融性”的“当代文化参与”任务群教学策略

“当代文化参与”任务群关键在于引导学生积极关注和参与到当代文化生活中去,本任务群具有社会性、时代性、实践性等特点,但也有与其他任务群之间的交融性,所以在教学过程中教师可以与其他任务群进行交融,在学习其他任务群的基础上挖掘与“当代文化参与”任务群的交汇点,引导学生在文本中发现当代文化的内容,从而从课本内走向课本外。

基于赣南红色文化的“当代文化参与”专题学习策略研究

在新课标的倡导下,赣南地区教师在“当代文化参与”学习任务群的教学中积极结合赣南红色文化,创新教学模式,探寻教学路径。但是仍然存在理论认知缺乏深刻性、学习共同体缺乏科学性等问题。为应对这些教学困境,提出以“专题学习”作为教学路径,从专题准备、专题实施、专题评价三个方面提出了教学策略,为“当代文化参与”学习任务群的有效实施做出了有益的探索。

高中语文“当代文化参与”任务群教学策略初探

新《课标》中明确提出,必须加强对“当代文化参与”任务群的全面构建研究和分析,但是通过对当前教学实际情况的勘测,发现该任务群在落实过程之中情况不容乐观,集中体现为难上手和难落实,对此应该加强对于“当代文化参与”任务群教学的深入研究和分析,要以任务驱动为线索,帮助学生营造特定的文化情景,进而提出多样活动议题,以探索“当代文化参与”学习任务群落实的相关方式和方法,老师还需要在此过程中引导学生形成批判性思维,让其用开放的眼光看待各种问题。这一任务群是当前学习的一项重要内容,该任务群的学习目标是让学生真正融入当前社会去分析和关注社会的实际变化,并积极主动地为文化交流、文化传播贡献出自己的力量。目前“当代文化参与”相关课程以及任务群的创设依旧存在一定的问题,也成了当前必须解决的问题。

“当代文化参与”学习任务群作业评价研究

“当代文化参与”学习任务群作业评价对于传播文化、增强学生的文化自信具有重要意义。教师在设计“当代文化参与”学习任务群作业评价时,应注重体现学生的参与性,还原活动体验和探究过程,强化研究的方法和意识。目前,“当代文化参与”学习任务群作业评价存在评价方式单一、评价主体单一、未提供支架和详细的成果要求、未设计差异化分层作业等问题,教师应引入多元化评价方式,丰富评价主体,提供支架和详细的成果要求,设计和布置差异化分层作业。

公共文化参与权行使与文化获得感的关系思考

随着我国人民群众精神文化需求的不断增长,文化获得感这一议题逐渐被学界关注。文化获得感源于居民对公共文化的参与,然而当前实践中,居民参与意识不足、参与深度有限等问题致使居民文化获得感不高。研究发现,居民公共文化参与权行使和文化获得感显著相关,即公共文化参与权行使类型、频率、意识及价值感均会影响居民文化获得感。为此,可从公共文化参与意识、参与深度、参与频率等方面促进居民公共文化参与权的行使,提升居民文化获得感。

居民文化参与的资本禀赋与激励结构的实证研究

文章运用布迪厄的资本理论统合个体文化参与动因,并利用有序Probit模型和系数集束化方法实证比较经济、社会和文化资本对个体文化参与的复杂影响和结构差异。研究结果表明:我国居民文化参与类型丰富、层次分明,但总体水平不高,城乡差异较大;除收入、教育因素外,社会网络和社会互动对居民各类型、各层次文化参与均有显著影响;与父亲受教育程度相比,配偶受教育程度对个体文化参与的影响更为全面;文化资本对个体文化参与起主导作用,社会资本对于视听和活动参与影响较大,经济资本对个性参与的影响较强。研究结论揭示了当前我国居民文化参与的资本激励结构,赋予了公共文化政策应答域新的意涵。

从认知语境视角看英语翻译中的文化参与

翻译从本质上而言就是文化的互动过程,不论是对于译者还是对于读者而言,文化的参与都是极其必要的。认知层面是翻译过程四个层面(语言层面、文化层面、认知层面、社会层面)之中最为关键的层面,也是其他三个层面的基础。语境作为语言存在的基础之一,其本身便自然而然的具有认知性,唯有如此,语言才能具备相应的含义和代表相应的文化。文章将语境与认知两个概念合而为一,并从这一视角来审视翻译过程文化参与的必要性及方式,并以此为出发点探讨和合翻译理论的构建。

深度学习视域下“当代文化参与”教学探析

深度学习作为一种关注学生深层次理解的学习方式,可以实现学生语文核心素养全面提升。深度学习包含三个要素:联结与建构、迁移与运用及反思和总结。“当代文化参与”是高中语文学习任务群的内容之一,内容广泛,实践性强,在教学实施中面临以下困境:教学内容缺少联结与建构;课堂教学缺乏系统的学习过程;课堂反馈没有完整的总结与反思。其应对策略有:清晰目标指向,规划参与内容;建构师生学习共同体,进行深度参与;关注课堂反馈,帮助学生深入理解“家乡文化”,更好地促进学生语文核心素养的全面提升。

大概念视域下的“当代文化参与”项目式学习设计——以部编版高中语文必修上册第四单元“家乡文化生活”为例

“当代文化参与”是在文化生活实践中培养学生语文素养的学习任务群。为其赋能大概念则有利于在任务群实施中对学生活动进行主旨性引导,使学生通过自发的学习实践活动,达到预设的教学目的。此任务群基于部编新教材必修上第四单元开展,教学指向明确,但缺少必要的教学资源,同时若未充分认识教学价值,更易流于形式,浮于表面。故而实践中应当明确教学价值并精选教学素材。任务群依照“搜集—交流—感悟”递进式设计,通过四个任务从不同角度引导学生,达到撰写人物(风物)志,思考家乡精神内核,增强对家乡文化的认同感的教学目的。

文化参与下乡村社区治理的生成机制与路径——基于K市艺术村的案例研究

在乡村振兴背景下,艺术作为一个切入点可以参与到乡村社区治理并成为乡村振兴的独特路径。本文基于文化参与的视角,以K市艺术村作为案例分析,构建了艺术介入乡村社区的治理模式生成机制与发展路径。研究表明:(1) 治理的生成路径分为三个阶段:自发生阶段–政府介入阶段–多元共治阶段。三个阶段之间的逻辑在于:自发生成阶段依赖于外界艺术精英带入的社会资源与创新性构想;政府介入阶段,行政权威给乡村带来资金和体制保障;多元化共治阶段,参与主体多元化。(2) 在当前的乡村振兴过程中,艺术介入乡村治理后可利用社会精英或乡贤主导乡村治理。同时,适当的政府统筹介入是必不可少的。最后,需要通过激发多元主体的参与意识、共同体意识以完善可持续的乡村治理体系。

国外文化参与衡量与政策应用探析

通过对国外相关文献进行梳理分析,分别对文化参与的概念内涵、衡量方法、政策应用展开评述,介绍欧洲晴雨表调查与拉丁美洲民意调查情况,并对文化公平和数字鸿沟、文化认同与社会排斥、文化产业与商品服务、创意城市与可持续发展等前沿议题进行探讨。国外文化参与衡量与政策应用的经验对新时代中国文化强国建设可提供有益的启示,尤其是随着数字化与云服务等现代技术的发展,需要注重开展全国城乡居民文化参与的社会调查与应用研究,构建统一性与多样性相协调的文化参与衡量标准与评价体系。

我国居民文化参与的影响因素——基于社会学新制度主义视角

文化参与不仅是居民的一项重要权利,而且对发展社会主义先进文化,建设社会主义文化强国具有重要的作用。从社会学新制度主义视角出发,利用2015年中国综合社会调查数据,采用多元回归方法,分析了公共服务、道德认同和社会信任对我国居民文化参与的影响。结果发现:(1)公共服务、道德认同与社会信任对居民的阅读参与具有显著的正向影响;(2)公共服务、道德认同与社会信任对居民的视听参与具有显著的正向影响;(3)公共服务和社会信任能正向预测居民的活动参与。提高居民的文化参与,需要不断加强公共服务制度建设,完善公共服务供给,同时还要加强社会道德认同和社会信任体系建设。

新生代农民工公共文化参与的制度伦理理论基础

新生代农民工公共文化参与的制度伦理内源于其本质的公共性,因为公共文化参与通常发生于公共领域,且制度本身也是一种公共物品。而真正影响新生代农民工文化认同、文化参与和文化权利的制度包含多重正式制度与非正式制度,它们是制度伦理研究的基础。因此,以“新生代农民工”这一社会特殊群体为研究对象,以“公共文化参与”圈定研究范畴,以“制度伦理”理论意蕴作为解析依据,能够建构起一套公共文化领域中面向农民工群体的制度伦理研究框架。

以社团活动推动“当代文化参与”任务群学习的实践研究——以甘肃省陇南一中为例

任务群内容丰富且新颖,具有较大的教学价值,适合开展多样的语文学习活动。但是,目前语文教育研究领域对“当代文化参与”任务群的研究较少。文章从“创设情境,展现当代现实生活”“基于言语,挖掘潜藏语文之味”“立足文化,研究当代文化现象”三个角度来阐述“当代文化参与”任务群教学实践策略。学习任务群提供了语言传输的良好背景,能够激发学生语言解码和语言编码的积极性,使学生愿意投入语文学习,切实体验语文学习的学以致用,使语言落到实处。