中国共产党百年以来思想建设的历史沿革、文化基础及其制度启示

思想建设是党的建设的首要任务和中心环节。党的二十大提出要全面加强党的思想建设。理论建设和思想武装是党的思想建设的基本内容和主要任务。回望我党百年以来思想建设的历史沿革,可探索出中国共产党思想建设的文化基础和制度启示。中国共产党思想建设的文化基础的活水之源就是马克思主义及其中国化;其基础的根脉之土离不开中华优秀传统文化。中国共产党百年以来思想建设的制度启示主要是,务必以习近平法治思想为党的思想建设制度化的根本指针和行动指南,以十九届四中全会精神和《中央党内法规制定工作第二个五年规划(2018-2022年)》为制度建构的规划蓝图,将思想建党和制度治党相结合,实现党的建设制度化务必以马克思主义的创新发展为根本导向。

基于产教融合的应用型本科高校计算机文化基础教学研究与实践

随着信息技术的快速发展,计算机文化基础教学在应用型本科高校中变得越来越重要。本文以产教融合为理论基础,结合实际案例分析,探讨了如何在计算机文化基础教学中实现产教融合,提高学生的实际应用能力和创新能力。通过创新教学模式、重组教学过程、优化更新教学内容、融入产教融合和计算思维,借助产学研合作平台,促进学校与企业的深度合作,实现理论与实践的有机结合,提高学生的综合素质和竞争力。本文还提出了一些具体的教学实践策略,为应用型本科高校计算机文化基础教学提供一些借鉴和参考。

人工智能技术在计算机文化基础课程教学中的应用

在当今信息化快速发展的时代背景下,人工智能(Artificial Intelligence,AI)技术已经成为推动教育创新与变革的关键力量。计算机文化基础课程作为大学本科教育中培养学生计算机基本素养和技能的核心课程,正面临着课程内容与教学方法创新的需求。AI技术的融入,为实现课程教学的个性化、互动性及实用性提供了新的可能,包括自适应学习系统、虚拟现实与增强现实、语音识别以及AI辅助编程教学等方面。本文探讨了人工智能技术在大学本科通识课计算机文化基础课程教学的具体应用,包括自适应学习系统、虚拟现实与增强现实技术、语音识别技术等,旨在提高教学效率,增强学生学习成效。

高职院校文化基础课程的课堂改革与实践

文化基础课程是链接宏观教育行动和微观教学实践的媒介,有必要根据职业教育发展态势和人才培育新要求进行深层次改革。高职院校应基于正确和清晰的思路框架进行科学的课堂改革,通过新媒体与大数据技术深度介入文化基础课程教学课堂、构建愉悦—民主—开放—多元的优质课堂教学生态、推动思想政治教育内容与文化基础课程的深度融合等对策,推动高职院校文化基础课程的健康发展。

关于中职教育文化基础课课程思政渗透的研究

课程思政作为我党与国家意志的集中体现,是基于新时期我国教育事业理论与实践的创新,为中职院校培养优秀人才提供指导性方向,有利于“立德树人”根本教育任务的实现,促使人才培养质量得以持续提升。因此,立足于当前新时代的发展背景之下,中等职业院校应当加强课程思政的建设,将课程思政有效渗透于文化基础课程。本文针对中职教育文化基础课课程思政的渗透策略展开探讨。以期为中职院校建设课程思政提供参考。

中职信息技术课程在文化基础课程中的辅助作用及其教学策略研究

近年来,在互联网与信息技术飞速发展的进程中,信息技术在日常生活与生产中的重要性逐渐凸显,对各行业、各领域产生较为深远的影响。而教育作为国家的重要事业之一,开设并且大力推动信息技术课程的建设,其中,作为应用型人才培养的重要基地,中职院校对信息技术课程予以高度重视。在培养中职学生信息技术能力的同时,发现其对于文化基础课程能够起到一定的辅助作用,为进一步提升中职学生文化基础课程的学习效率、强化其学习成果,中职院校应当针对信息技术课程的辅助作用展开深入分析,同时积极提出强化其辅助作用的核心策略,促进文化基础课程教学效率及质量的持续提升。

OBE视域下计算机文化基础课程教学改革实践探究

计算机文化基础课程是新疆理工学院非计算机专业学生的必修基础课程。由于生源中有相当比例的疆内各少数民族学生,学生的基础参差不齐。通过实际教学和对高校学生来源分布以及近几年学生平时成绩和期末成绩的分析,发现许多学生存在理论知识不扎实、实践操作不熟练等问题,导致教学效果不尽如人意。文章针对新疆理工学院计算机文化基础课程的教学现状和学情特点,结合OBE(Outcomes-based Education)教学理念,以目标为导向,按照计算机文化基础人才培养要求,分析和挖掘课程中存在的问题。针对学校的学情和学生的特点,探索了计算机文化基础课程教学改革的方法,并通过教学实践验证了改革的合理性。

探究中职文化基础课实施课程思政的创新路径

“立德树人”是我国教育的根本任务,要求在教学全过程中贯穿思想政治教育工作,实现全员育人、全过程育人、全方位育人,需要各个学科之间协同发展、同向同行。中等职业教育担负着为社会培养高素质劳动者和技术技能型人才的责任,课程思政与中职文化基础课相融相促,刻不容缓、势在必行。中职的文化基础课应在明确教学目标的基础上,将思政内容融入到各教学环节之中,在文化基础知识、能力、素养与思政教育的无缝融合,更好地满足学生在学习当中的需求,让学生习得相关知识内容的同时,也塑造其健全的品格,从而成为社会发展所需要的人才。

思政教育融入计算机文化基础课程的研究与探索

计算机文化基础是高校学生学习计算机知识的基础性课程,在引导学生形成正确的价值观、帮助学生成为德才兼备的优秀人才中发挥着重要作用。在计算机文化基础课程中实施课程思政可以把思政教育和计算机教学紧密联系起来,充分发挥计算机文化基础课程的内在思政育人功能,目前,该课程还存在课程思政无法贯穿教学全过程、思政育人不全面等问题,本文研究了课程思政融入计算机文化基础课程的途径和策略,为计算机基础课程的思政教学提供一定的参考和帮助。

文化基础课与专业课程学习的平衡发展——中职升学背景下的班级管理策略研究

在当前升学压力不断增大的背景下,如何平衡学生的文化基础课与专业学习,成为中职学校面临的重要课题。学生的学习是学校教育的核心,但过度的学习压力会导致学生心理健康问题的出现。同时,学校也应该重视学生的全面发展,为学生提供更多的发展机会,帮助学生探索自我,发掘自身潜能。因此,身为中职班主任应该认识到,平衡学生的文化基础与专业学习是一个长期而复杂的过程,需要从多个方面进行考虑和落实。

法治社会建设背景下涉藏农牧区草山纠纷治理与共同体法律文化基础铸牢

青藏高原农牧区草山纠纷问题对社会正常秩序影响巨大,经由“社会建设”的法治化是解决这一现象的重要保障。一方面,法治社会建设有助于增进农牧民自觉遵守法定权属线,减少草山纠纷,并由此促成农牧区对法律的认同,达成法律文化基础的铸牢。另一方面,经由草山纠纷依法解决、法律文化基础日益增进,也更利于促进法治社会建设。社会建设法治化的推进,对草原边界依法维持、法律文化基础铸牢产生积极作用的同时,也面临行为规范、社会组织、社会解纷机制建设的诸多问题。本文拟探寻、总结法治社会建设背景下加强草原权属界线社会公信力、铸牢法律文化基础的路径及经验。

基于成果导向教育理念的高职文化基础课实践教学体系构建

本文针对目前高职文化基础课实践教学中存在的思想上缺乏重视、目标不够清晰、体系不够系统、模式比较陈旧、评价不够多元等问题,认为可结合成果导向教育(OBE)理念,遵循能力导向、以学生为中心和培养创新精神的原则,通过构建“五位一体”的高职文化基础课实践教学体系,提高文化基础课实践教学的针对性、有效性、创新性。

“中国式现代化”理念的历史文化基础与理论积淀——从马克思主义中国化和中国化马克思主义谈起

“中国式现代化”的理念是新时代中国立足本民族文化传统,坚持走自己道路,在理论与实践上不断探寻的话语结晶。这一话语的提出有其坚实的历史文化基础和厚重理论积淀。自19世纪末马克思主义传入以来,中国思想界对马克思主义中国化与中国化马克思主义的不懈摸索,为“中国式现代化”这一理念的酝酿奠定了深厚的历史文化基础;经历酝酿、生成与发展三个阶段的中国化马克思主义的思想话语,为新时代“中国式现代化”理念的提出奠定了理论基础。植根于马克思主义和中国化问题的“中国式现代化”这一理念的提出,是尊重历史,面对当下,解决现实问题而生发的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的一种表征。

农林高职院校文化基础课课程思政的具体实践路径

近年来,随着中国整体教育水平的发展和进步,各高职院校的教育理念出现了长足的创新和进步,思政教育的内容逐渐融入各科课程教学内容当中。这是高职院校未来发展与成长的必由之路。只有融合了思政教育的核心内容,将思政主题与文化基础课程相结合,各高职院校的思政教育体系才能够得以完善,其人才教育培养的多元化、系统化目标才能够得以实现。文章通过对农林高职院校文化基础课课程思政教学中存在的主要问题进行分析,提出农林高职院校文化基础课课程思政的具体实践路径,为农林院校课程思政建设提供参考。

《计算机文化基础》课程思政实施策略探索

《计算机文化基础》课程是高等院校普遍开设、授众、受益面最广的公共基础课之一,本文针对新形势下在其教学中融入课程思政元素的一些普遍问题,从设定教学目标、挖掘思政元素、改革思政教育方法、实施考核、重新整理教学内容等方面展开研究,探讨了打开课程中实施思政教育的有效策略。课程思政旨在进一步强化思政教育,推动立德树人教育目标的根本落实。全国高校思政教育工作会议上强调,要利用好思政课堂这一主渠道,并要求其他课程与思想政治理论课程同向而行,形成协同效应。相较于传统的思政课程育人观念,课程思政是要挖掘各门课程中蕴含的思政元素,将知识传授与价值观培养相融合,将思政教育渗透入教育教学全方面和全过程,让课堂教学成为教书育人的主渠道,让所有课程都充满“思政味”,让立德树人“春风化雨,润物无声”。如何在专业课程教学中有效实施课程思政,将知识传授、技能培养与价值引领三者有效统一,是新时期当前,各门课程教师都要思考的重要问题。

基于OBE教育理念的高职文化基础课教学改革研究

文化基础课是高职课程体系的重要组成部分,但文化基础课目前的教学目标、教学内容、教学模式、教学考评、成果保障等还存在诸多问题。本研究基于OBE教育理念,通过修正教学目标、重构教学内容、创新教学模式、改革评价理念、完善保障体系对文化基础课教学进行改革创新,构建“五三”文化基础课育人模式,为高职文化基础课的教学质量和人才培养质量提升提供对策。

高校“计算机文化基础”课程教学改革策略

“计算机文化基础”课程是高校计算机知识学习的基础性课程,“计算机文化基础”教学目前还存在学生基础薄弱、缺乏实践操作机会、教学内容跟不上时代潮流、教学方法手段简单老套、考核方式不合理等问题。本文根据我校“计算机文化基础”课程的教学情况和学生特点,分析了课程教学现状与问题,并提出了相应的改革策略,以此改善课程的教学效果。

树立中国特色管理文化基础观

本研究从中国特色管理文化基础观特征出发,建构相应的实现路径,以期为全面构建中国特色管理学理论体系提供一定的理论思考与启示,树立中国管理学理论的文化自信。

探讨中职信息技术课程在文化基础课程中的辅助作用

在当前教育环境下,随着各种教育政策持续创新和改革,对中职院校的教育方式和方法提出了新的要求,重视对学生专业职业技能培养的同时,也需要进一步提升学生的学科素养,培养出更多品学兼优的专业技术人才,为祖国的发展助力。目前,在国家整体经济持续发展背景下,社会中各种科学技术持续创新和研发,先进化的信息技术逐步运用到各个领域中,特别是在教育环节中,更是发挥不可替代的作用和价值,很大程度上提升了教学质量和效率,为学生带来良好的教育体验。所以,中职信息技术课程在文化基础课程中起到重要的辅助教学作用,其教育意义十分深远。

黄河—湄公河流域地方合作的文化基础和资源

黄河—湄公河流域各国之间“山同脉,水同源”,文化交流历史悠久、经济合作基础坚实。黄河—湄公河流域地方合作的文化基础和资源雄厚丰富,它们都有着丰富多样的水文化基础和资源、科学理性的生态文化基础和资源以及与时俱进的民族共同体文化基础和资源,加强交流合作对于促进两个区域的文化治理和经济社会发展乃至共同构建“人类命运共同体”意义重大。