植根于历史自觉的文化自信:新时代中国共产党文化意识的创新发展

从批判“封建文化”为主导,到肯定中华文明是“当代中国文化的根基”,中国共产党人的文化意识在新时代发生了历史性转变。在习近平文化思想的核心理论观点中,“文化自信”着重从精神层面阐述优秀传统文化作为中华民族“独特的精神标识”,不仅是中华民族区别于其他国家和民族的“根本特征”,而且是当今中国人文化自信的源泉;“历史自觉”则将论题扩展到中华民族不同于世界其他文明体的发展历程,强调中国多元一体的民族和文明格局、独特的制度创造对当今中国的影响。将巩固“文化主体性”作为文化自信的根本依托,进一步凸显了新时代中国共产党人对中华文明“大一统传统”在价值观念和社会体制层面的传承与转化。

小学英语教学中的文化意识培养

当前,中西方国家文化相互影响日益增强,彼此间文化渗透现象日益明显。学生在学习英语的过程中,了解其背后所蕴藏的文化,是英语学习过程中必不可少的一环。对文化意识的培养,能够提高学生的英语学习兴趣,具体可从以下方面入手。其一,完善自身,注重文化知识补充。英语教师应抓住机会进行学习,通过网络搜集、刊物阅读、参与培训等方式获取目标语言的文化知识,了解相关资讯。

小学英语阅读教学中的文化意识培养

文化意识是英语课程所要培养的学生核心素养之一,而阅读是发展文化意识的主要途径。本文基于文化意识培养的内涵,结合小学英语教材和儿童读物课例,提出深入挖掘语篇内容、在语言知识和技能教学活动中自然融入文化主题、设计和实施英语学科实践活动等教学策略,旨在探讨将文化意识培养有效融入阅读教学中的实施路径,落实立德树人的根本任务。

跨文化意识在餐饮英语翻译中的应用

由高等教育出版社出版的《新编餐饮英语》一书,以在餐厅与厨房真实情境中展开英语对话的方式,对餐饮英语进行了系统介绍。跨文化意识在餐饮英语翻译中的应用价值表现在3个方面:(1)跨文化意识可帮助译者更好地理解原语的文化背景和表达方式。

新课标背景下小学英语文化意识培养的思路与方法探究

教育改革实施之后,小学英语教学目标和要求发生了明显的变化,小学英语学科教学不仅提高对教材内容知识的重视,而且对学生综合素养培养,学科素养养成也提高了重视程度。小学英语教学过程中,英语文化意识培养是英语课堂教学的关键,教师以培养学生文化交流为目的,落实实践教学内容,分析此项工作的价值,从不同角度出发,探究新课标教育改革下文化意识的思路和方法。

浅谈农村小学英语教学中学生跨文化意识的培养

在小学中高段英语教学中培养学生的跨文化意识,能够帮助学生理解不同文化、不同思维方式之间的差异,增强学生对自身文化的认同、对西方文化的理解,实现跨文化交际。教师要以培养跨文化意识为立足点,深入分析目前英语教学中存在的忽视思维方式差异、教学内容缺乏主体性、教学方式较为单一等问题,通过创设英语文化交际情境、联系实际注重角色体验等策略,培养学生的跨文化意识。

伊希丹金旺吉拉《训喻诗》蕴含的思想文化意识探析

本文从四个方面分析了清末诗人伊希丹金旺吉拉《训喻诗》蕴含的思想文化意识。一、政治理念中的矛盾性。诗人对当时黑暗现实的揭露深刻有力,但终未将批判矛头指向封建社会最高统治者。二、关于饮酒的训喻。展示了诗人在饮酒问题上的辩证思维特征。三、在珍爱、保护自然环境方面的训喻。分析了诗人受到的蒙古族民众热爱大自然的影响。四、蒙古族敬母文化意识。诗中反映的敬母文化意识,具有重要的历史文化认识价值。

新课标背景下高职英语教学中跨文化意识的培养研究

开展跨文化教育、培养跨文化意识可以增进学习者对不同文化的理解,提升跨文化沟通能力,是培养具有家国情怀、国际视野、专业本领的高素质复合型人才的重要途径。在新课程改革背景下,跨文化教学与研究有助于提升英语教学成效、落实立德树人的根本任务,对加强我国国际传播能力建设、增强国际影响力具有重要意义。为有效开展跨文化教学、推动英语课程改革,文章围绕新课标背景下高职英语教学中跨文化意识的培养进行研究,并采用文献分析、案例分析等方法探究教学策略,进而从英语主题教学、语篇内容讲解、语言知识指导、文化知识融入、职业技能训练、英语拓展教学等角度提出建议,以供参考。

大学英语写作教学中创意表达与文化意识的培养探讨

本文全面探讨了大学英语写作教学中关于创意表达与文化意识培养有机融合的实践策略,皆在提高学生写作技能和跨文化交际能力。采用丰富多样的教材和高度参与的教学方法,教育者将助力创新表达与培育文化意识。此外,融入文化素材和开展跨文化交际实践也是重要的策略,它们能够增强学生对文化差异的理解与接纳程度。最后,实施评估与反馈机制有助于提升学员写作技能和文化素养。这些策略不仅有助于学术研究,也为学生在综合素质的培养与专业能力的提升方面奠定了稳固基础。

英语阅读教学中运用自主学习策略培养文化意识的途径分析

本研究的目标是探索在英语阅读教学中运用自主学习策略培养文化意识的有效途径。借助教学实践和研究方法,以学生为中心,通过自主学习策略的设计及实施,旨在提高学生的英语阅读能力和培养其对英语文化的敏感及理解。结果表明,采用此种教学策略既有助于学生提高英语阅读能力,又能从根本上增强学生的英语文化意识,使他们在理解英语文本的过程中更加从容。针对性的自主学习策略,包括培养学生寻找、分析和解读英语材料中的文化信息的能力,都取得了明显效果。这种教学实践为英语教学和文化教育的融合提供了一种可能的路径。因此,自主学习策略的应用和文化元素的注入是提升英语阅读教学效果的关键,同时也有助于学生全面、深入地理解英语文化。

单元整体教学视角下的贯通项目基础阶段的学生文化意识的培养策略研究

贯通项目基础阶段是基础文化教育阶段,教学实践中是进行高中基础文化课程的学习,贯通项目基础阶段是学生文化意识发展的关键时期,而单元整体教学则以教和学的高度融合,通过整体和关联的教学手段、方式,构建面向未来的教育视野,帮助学生提升文化素养。本研究从单元整体教学视角,探寻了培养贯通项目基础阶段的学生文化意识的策略。首先,阐述了单元整体教学的基本理念及其在贯通项目基础阶段教学中的意义。其次,通过教学实践,挖掘单元整体教学对贯通项目基础阶段的学生文化意识培养的影响。研究发现,通过实施主题明确,融会贯通的单元整体教学,能更好的激活学生的学习兴趣和主动性,进一步提升其文化意识和文化素养。本研究的结论为贯通项目基础阶段的教师实施单元整体教学提供了新的理论依据和实践参考,有助于推动贯通项目基础阶段的教育改革和学生的全面发展。

文化意识融入高职英语教学实践的路径探析

高职阶段的英语教学专业性强、衔接度高,但往往面临文化背景疏忽、交际实用性不够等缺憾。在“实用为主,够用为度”的高职英语教学改革呼吁下,高职英语教师将融合文化自信和跨文化交流的文化意识贯彻到教学过程中。这不仅有利于高职学生巩固扎实的“听、说、读、写、译”基本功,也将成为培养专业能力与英语实用交际能力“齐步走”的复合型高职毕业生的巨大推动力。文章基于高职英语教学现状,从文化意识双重内涵出发,探讨了在高职英语教学实践中融入文化意识的必要性、可能条件与重要效益。

内蒙古自治区高校创新创业教育的文化意识培育路径

随着社会经济的快速发展,创新力已成为国家竞争力的重要组成部分。高校作为培养创新创业人才的主要阵地,应当注重创新创业教育与创新文化意识培育的结合。本文旨在探讨内蒙古自治区高校创新创业文化意识培育的路径,分析现状和问题,提出我区高校应进一步完善课程体系,加强实践教学,重视创新创业实践基地建设,努力打造“产-学-研”三位一体的创新创业教育模式,进一步提升学生们的创新创业文化意识水平,培育出更多具备卓越创新精神和实践能力的优秀人才,为推动内蒙古自治区经济发展和社会繁荣注入新的活力。

从单元整体教学看小学英语文化意识培养

随着全球化的加速,英语教育在小学阶段的重要性日益凸显。然而,传统的英语教学往往过于注重语言知识的传授,忽视了文化意识的培养。本文从单元整体教学的视角,探讨如何在小学英语教学中有效培养学生的文化意识,提出相应的策略和方法,以期提高小学英语教学的全面性。

优化英语教学 培养文化意识

随着新课改的不断深化,初中英语学科教学指向核心素养的培养,学生人文底蕴的提升尤为重要,其中,文化意识是培养学生人文底蕴的重要价值取向。教师在教学时要从文化知识、文化理解、跨文化交际等方面培养学生的文化意识,让学生在文化的回溯和文化的交流中提升语言理解能力和使用能力,拓宽学生的视野,培养学生开放包容的心态,从而全面提升学生的人文素养,将学科育人目标落到实处。

ICC理论模型指导下培养学生文化意识的高中英语阅读教学实践——以Unit 1 Food matters Reading Comfort food为例

阐述文化意识的内涵和ICC理论模型的相关研究。以译林版高中《英语》选择性必修一Unit 1 Food matters Reading Comfort food为例,探究ICC理论模型指导下培养学生文化意识的高中英语阅读教学过程。指出运用ICC理论模型,拓展文化知识,提高跨文化理解力,增强批判性文化意识,有助于逐步开展培养文化意识的高中英语阅读教学。阅读课进行文化意识教学应注意教学目标围绕主题意义探究,教学活动贯彻英语学习活动观,教学评价体现教、学、评一体化。

英语专业翻译教学中文化意识的培养与教学方法优化

翻译作为跨文化交流的重要手段,需要译者在语言转换充分考虑文化因素,在翻译教学中培养文化意识至关重要。本文首先介绍了英语专业翻译教学中文化意识的培养方法,然后提出了一系列优化建议,包括更新教学理念、丰富教学手段、创新教学模式、加强实践环节和完善评价体系等,最后总结了英语专业翻译教学中文化意识的培养与教学方法优化的意义与价值。本研究旨在为提高英语专业翻译人才的培养质量提供有价值的参考。

指向文化意识提升的小学英语跨学科主题学习实践

为了提升学生的文化意识,强化课程协同育人功能,从指向文化意识提升的小学英语跨学科主题学习实践入手,结合教学案例,设计由主题选择、目标制定、活动设计、评价反思等环节构成的主题学习活动路径,凸显其活动成效,从而阐明该学习实践是提升学生文化意识的有效途径,也是落实核心素养的有力抓手。

基于文化自信的小学英语跨文化意识培养

培养学生的“跨文化意识”是英语学科核心素养的重要任务,也是新时期英语教学增强学生文化自信的必然要求。教师要以培养跨文化意识为立足点,采取多样的教学策略和教学方法,促进信息技术与小学英语课堂教学的结合,创设英语文化交际情境,激发学生学习兴趣,帮助学生形成正确的跨文化认知,增强对中国文化的认同、对西方文化的理解,提高跨文化交流的能力。

文化意识培养视角下高中英语阅读教学的推进

结合实例,探讨文化意识培养视角下高中英语阅读教学的推进策略,如合理运用教材语篇,大力提取文化信息;注重文化背景导入,助推学生理解文本;发挥问题导向功能,着重分析文化差异;引入小组学习模式,围绕文化主题互动;营造良好阅读情境,增强文化融入力度;引用课外学习资源,增进学生文化认知等。认为教师应基于文化意识培养视角推进阅读教学,增强对学生的文化熏陶,提升他们的文化意识及跨文化交际能力。