地域文化与“中国文化概论(英)”课程融合的教学实践研究——基于绵阳地域文化短视频的制作与推广

在教育数字化转型的过程中,在讲授“中国文化概论(英)”课程时,给学生布置了制作并推广绵阳地域文化英语短视频,并建设绵阳地域文化英语短视频网络资源库的任务。实践证明,这一教学任务既能促进学生数字素养的提升,又能推广绵阳地域文化,助力全民终身学习的学习型社会、学习型国家建设。

高职院校《中国传统文化概论》课程思政建设路径探讨

《中国传统文化概论》是一门传承中国民族精神,弘扬优秀文化传统,提高学校教育文化品位和学生人文素养的课程。传统文化古文献内容丰富、观点众多,其中蕴含的价值观对高职院校学生的思想政治教育能起到良好的效果。本文就《中国传统文化概论》可融入的思政元素及融入课程的方法进行了初步探讨。

专业课融入课程思政理念的教学探索——以旅游专业“江西文化概论”课程为例

专业课中融入课程思政教育理念有利于缓解高校思想政治工作不平衡不充分的问题,有助于改善思政教师在思政课堂教学中“单打独斗”的低效局面,进一步增强高校思政教育的实效性。现以“江西文化概论”课程为例,在充分挖掘课程中思政元素的基础上,浅析如何通过深挖教学资源、丰富教学形式、强化教学管理等方式贯彻课程思政教育理念,开创知识传授和价值引领相交融、人文教育和精神塑造相统一、人本课堂和家国情怀相融合的新局面。

中国传统水文化在高校思政教育中的融入——评《中国传统水文化概论》

中国传统水文化是中国传统文化的重要组成部分,其中所蕴含的道德规范、哲学思想、价值理念等与社会主义核心价值观一脉相承,是开展思政教育的优质素材,在培育大学生正确价值观方面具有积极意义。《中国传统水文化概论》一书由程得中、邓泄瑶、胡先学主编,以中国传统水文化为研究对象,深入探讨了水文化与哲学、历史、艺术等领域的关系,揭示了水文化的育人价值,对研究水文化融入高校思政教育的路径具有积极的指导意义。

深度学习视角下我国高校中国文化概论课程教学现状与策略研究

中国文化概论课程是我国高校各专业必修的文化通识课,但大学生对该门课程的学习效果时常不尽如人意,尤其是来华高校留学生,因难以理解中国文化课的内容而产生焦虑。深度学习理论强调通过“活动与体验”式的全身心投入学习来培养理性评价的精神,提升自身的核心素养,并通过“游学”帮助来华高校留学生理解深层中华文化观念,这给大学生特别是来华高校留学生有效学习和理解中国传统文化带来启示,提供改进该课程教学策略的理论依据。

地域文化融入英语教师教育专业“中国文化概论”课程研究

目前英语教师教育专业“中国文化概论”课程忽视了对地域文化的解读和利用,需要探索教学内容、教学方法、考核方式与地域文化元素相融合的策略和方法。实践表明,充分利用地域文化资源,将其融入英语教师教育专业“中国文化概论”课程,有利于增强课程吸引力、感召力,丰富学生对中华优秀传统文化的整体性认识。

“三进”背景下高校《中国文化概论》(俄语版)混合式教材建设策略

本文探讨“三进”背景下混合式教材建设的原则、使用优势以及推进混合式教学、混合式教材建设过程中应注意的问题,提出建设《中国文化概论》(俄语版)混合式教材的相关策略。

“智慧+体验”混合式教学模式在《中国文化概论》课程教学中的应用研究

在“新文科”建设背景下,文科教育加快创新发展已成为高等教育的必然趋势,“智慧+体验”混合式教学模式可以有效促进知识的现代性体现,适应学生的多样化学习需求,深化体验教育达到协同育人目的。文章设计了“悬念导入-探究新知-解决问题-分组任务-总结提升”教学框架,通过重构教学目标,双线并行融入课程内容,运用跨学科资源弥补课程内容局限性,打造学习共情小组突破情感代系障碍,完善智慧测量课程评价的客观性等实施路径,将“智慧+体验”混合式教学模式应用到《中国文化概论》课程教学中,提高学生的学习兴趣和课程参与度,促进学生批判性和创新性思维的发展。

全人教育下英语师范专业课程思政研究——以中国文化概论(英语)课程为例

课程思政已经成为目前高校专业课程建设的研究热点和重要任务。英语师范专业肩负着培养优秀的英语师资和英语专业人才的重任。因此,以中国文化概论(英语)课程为例,探讨如何在全人教育理念下落实课程思政,以实现知识、技能和育人目标的有机融合,并提出英语师范专业课程思政建设的若干建议,旨在推动课程思政和英语师范教育的融合。

中国文化概论课与大学人文素质教育

"中国文化概论"作为高校人文素质教育的一门基础课程,对提升大学生的人文素养具有重大的价值与现实意义。要充分发挥该课程在人文素质教育中的作用,应该做到:正确定位课程性质,合理安排开设时段;加强教师人文素养,优化授课师资配置;深化课程教学改革,创新课程教学方法。

中国文化概论课教学体系和教学方法改革刍议

在中国文化概论的教学改革中,应合理建构教学体系,整合教学内容,加强具有中国文化特点等教学内容的教学;在教学方法改革中,要以人文精神开展课程教学,开展讨论式教学,为学生提供广阔的自学空间,引入现代信息传播技术。

中国文化概论课教学改革探讨

中国文化概论课是对大学生进行文化素质教育的基础课程。要充分发挥该课程的作用,须正视其存在的问题,从课程、教师、教材和教法等方面深化改革,以提高该课程的人文内涵和育人效果。

弘扬中国少数民族传统音乐文化的重要性——评《中国少数民族传统音乐文化概论》

我国地域辽阔,民族众多,不同的地域有着不同的文化特点。少数民族的传统音乐文化作为我国民族文化传承中的一部分,不仅是一个少数民族发展的见证,还蕴含着一个民族的文化特色。此外,我国的少数民族传统音乐文化有着其他音乐文化无法比拟的优越性以及独特的历史魅力,是我国音乐文化教育的重要内容。但是想要更好弘扬我国少数民族音乐文化,还应当从民间音乐类型、民间乐器等不同层面着手。

“中国文化概论”课定位与教学视点

“中国文化概论”课是进行大学生文化素质教育的基础课程 ,要充分发挥该课程的作用 ,必须进一步明确其性质、功能的定位。笔者认为 ,“中国文化概论”是一门面向高校各类专业开设的人文类基础核心性课程 ,应当着眼于文化知识的认知、文化情怀的熏陶、文化价值的衡判和文化生活的创造 ,不断深化教学改革 。

《中国文化概论》课程的体系和重点探讨

根据各高校之间不约而同达成基本一致意见的《中国文化概论》课程的教学大纲 ,阐述课程体系应由中国文化的生成机制、表现形式和总体特征三块组成 。

地域文化视野中的高校人文素质校本课程建设——《孔孟之乡地域文化概论》课程刍议

地域文化是得天独厚的、鲜活的课程资源。随着高校教学改革的深入,特别是地方高校开设地域文化人文素质校本课程显得尤为必要。地域文化课程的教学有利于提升大学生的人文素质,培养其跨地域文化的沟通能力,并有利于地方高校形成自己的特色课程。在课程实施的过程中应加强管理,选择灵活多样的教学手段,建立比较科学的课程评价体系。《孔孟之乡地域文化概论》课程的教学,就是一种有益的实践与探索。

《葡萄酒文化概论》课程教学方法与效果探索

《葡萄酒文化概论》是适应新建酿酒工程（葡萄酒）专业的需要应运而生的一门新课程.论文针对《葡萄酒文化概论》的教学目的和任务,就多媒体演示、课堂讲授、互动教学、课外自学与创作、课堂讨论、教学实践等多种方法进行了有益的探索,并对教学方法进行了总结与效果评价.

“文化软实力”视域下的《中国文化概论》实践教学探讨——以C学院为例

《中国文化概论》课程是高等学校人文素质教育公共课,但是目前很多高校对该课重视不够,教学质量有待提高。在当今大力提倡提高文化软实力的背景下,高校如何联系学生实际、地区实际、生活实际,如何利用有限资源上好文化概论课,这是一个重要的命题,关系着中华民族的伟大复兴。

企业文化课程教学与企业人才培养——评《企业文化概论(第2版)》

于光远曾经指出，国家想要繁荣发展，就离不开经济的进步，而经济的进步发展离不开企业的成长，企业的成长需依靠企业管理，而管理的关键就在于企业文化。企业文化是现代企业管理与新经济环境下企业的发展战略，将会对企业可持续发展，获得核心竞争力有重要作用。《企业文化概论（第2版）》一书就是一本将企业文化融入国家与民族文化中的书籍，其将企业文化的核心定位在以人为本的价值观上，采用大量的案例来对企业文化的各个方面进行论述。这是新型企业人才培养的新路径和实施策略。

“中国文化概论”课程教学的改革与实践

"中国文化概论"课程教学改革的目的是为了培养学生运用知识分析与解决问题的能力。通过建立模块教学体系、构建网状教学结构、完善各种教学手段,能有效地优化教学资源,提高教学效率,培养学生的综合素质与能力,让学生对中国文化的认识达到感性与理性的统一。