文化课教师助推青少年体育高质量发展的根本逻辑、制度困境及实现策略

文化课教师是发展青少年体育的责任主体之一,其赋有助推青少年体育高质量发展的天然使命和资源禀赋。研究认为,青少年体育和学校体育相关政策法规的整体推动、整体健康观念引领下人民对美好生活的殷切向往、为实现体育强国梦借鉴国外有益实践的积极行动,这些都进一步强化青少年体育发展对文化课教师的强烈需求。然而,正式制度建设与更新滞后,难以保障文化课教师参与学校体育工作的切实权益;非正式制度建设效力低微,不足以催发文化课教师的内在动力。据此,研究提出文化课教师助推青少年体育高质量发展的具体策略:推行“借体发挥”的跨学科教学,以学科文化涵养学生体育核心素养;共育校园体育文化,形成非正式学习空间内师生共在的课外体育制度;优化学校教育与学校体育政策法规,建立多元主体共同育人长效机制;祛除功利主义教育观念及行为,躬行体育化、生活化的教书育人实践。

中职文化课思政育人路径研究

随着全球一体化经济发展的不断推进,我国不断受到多元化文化的渗透和冲击,对于学生思想道德和价值观发展有着极大的影响。中职学生正处于心理和身体发展的关键时期,正确的思想道德和价值观引导对于学生未来的发展以及健康成长至关重要。为此,中职院校需要在教育教学过程中加强对思政课程的重视,将思政课教学内容充分地融合到各科课程教学中,使学生能够在潜移默化中得到正确的思想引导,促进学生性格、价值观、道德品行的健康发展,为国家培育合格的人才。本文根据当前中职文化课程思政育人现状和存在的问题进行分析,致力于探究提升中职文化思政育人的措施和政策,为中职课堂教学创新提供依据。

基于智慧课堂的中职文化课学生学习动力提升方法研究

中等职业学校是我国职业教育中的重要组成部分,对培养优秀的技术工人和中级管理人才具有重要作用。然而,很多学生对文化课学习的兴趣不高,在文化课学习上表现欠佳。提高中职学生的文化课学习动力,已成为中等职业学校教学改革中的重要课题。基于此,本文在分析“三层四课”特点基础上对中职文化课学习动力提升方案进行了深入探讨。

基于文化自信的初中历史文化课教学策略研究

文化自信是一个民族繁荣昌盛的基础,可以让群众有主动承担责任的意识,这对一个国家的发展有着重要作用。历史作为文化课程,其中包含着丰富的内容,借助历史学科对学生文化自信进行培养,可以让历史学科育人价值得到更好展示。因为传统教学方式不适合培养学生文化自信,所以教师要在以文化自信为基础的前提下,主动优化初中历史文化课教学策略。基于此,文章主要对在文化自信下初中历史文化课教学方式进行研究。

青少年武术套路运动员文化课学习现状分析

青少年运动员作为我国竞技体育后备人才的储备,文化水平对运动员未来的职业规划以及体育事业的持续发展极为重要,甚至是决定其能否参与比赛的重要因素。国家体育总局、教育部、财政部、人力资源社会保障厅以及中央机构编制委员会办公室联合印发《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》的通知,要求各级政府和有关部门要高度重视青少年运动员文化教育和社会保障工作,确保青少年运动员在竞技训练过程中加强文化课学习。

公共文化课课程思政教学研究--以大学英语为例

公共文化课是所有大学生的基础课程,其中大学英语课程作为向外学习的窗口之一,必然会引入西方的文化、思想、世界观、人生观和价值观等,而课程思政本身不是一门具体的课,它是要在大学课程教学活动中把思政教育的功能贯穿其中,融合专业知识教育和思想政治教育。本文主要探讨在公共文化课中,大学英语课堂思政教学如何锚定中国优秀的传统文化和社会主义核心价值观的参照作用,让学生理解西方的同时,勿忘根本。

中医文化课在线课程、翻转课堂与现场实践结合的实验教学模式探索

文章从在线课程、翻转课堂、现场实践教学3个方面来介绍中医文化概要这门课程的教学改革。在线课程以BOPPPS教学法为主,结合课程思政,加入短小精悍的微课。既符合了新型冠状病毒感染情况下的教学要求,又提高了学生的学习兴趣。翻转课堂以辽宁省跨校选修课华夏文化五千年和中医文化微课为载体,确定自主学习任务,课上回答问题,并通过角色扮演完成中药剧的演绎,增强了学生学习的主动性、动手能力及中医药文化自信。现场实践教学以中医文化之旅为主,让学生全方位地沉浸在中医文化的氛围中,开展“鱼戏莲叶间,挖藕五千年”的寻宝活动,并制作校园明信片。现场实践教学让学生身临其境,激发了同学们对于中医文化的热爱。此次教学改革形式多样,理论与实践并用,接受与参与并举,文化滋养与课程思政融合,形式多样,效果显著。

建构主义视角下中国文化课教学实践与探索

中国文化教育是来华留学生教育培养工作的重要组成部分,也是“讲好中国故事、传播好中国声音”、推动中华文化国际传播能力建设的重要抓手,但目前无论从教学方法还是从教学效果上看,都存在着很多不足。文章基于建构主义学习理论,探讨了中国文化课的教学特点、教学思路及课程体系构建问题,分析了建构主义学习理论对中国文化类课程体系建设的启示,探讨建立更为有效的中国文化课程教育体系,以期在做好专业人才培养的同时,加强中国文化教育,讲好中国故事、传播好中国声音。

浅析高端贯通项目基础文化课阶段课程设置--基于泰勒课程理论与高端贯通人才培养融合视角

北京市高端技术技能人才贯通培养项目基础文化课阶段课程设置有自身突出的优势,比如,注重基础知识授课体系完整性;教学体系注重学生学习过程的主体地位和学生实际习得;突出贯通一体化教育优势。但是,教学实践中也发现存在一些问题,如课程的完整性与学段学制短的矛盾;教师授课付出精力与学生习得知识不对等;贯通课程设置一体化优势时效性不突出等。文章通过泰勒课程理论与高端贯通人才培养融合视角浅析如何通过课程设置变化克服基础文化课阶段原有的问题,从而更如突出贯通教学优势。

新课标下体校文化课教学:现状、问题与解决策略——以语文课程为例

长期以来,我国各级少年业余体校承担着培养我国竞技体育后备人才的重任,而扎实做好体校文化课教学是保证我国竞技体育可持续发展的必然要求。课程方案及标准是我国各级各类学校开展教学的根本遵循。本文通过实地走访,调查体校文化课教学在课程设置、教材使用、课时设置、师资队伍建设、教学评价等方面实施课程标准的现状,分析新课标在体校文化课教学开展中遇到的问题及成因,并以语文课程教学为例,探讨新课标在体校文化课教学中的实施策略,为我国体校贯彻落实新课标提供路径参考。

文化课教学中渗透工匠精神——以中职语文教学为例

劳动力供给不足、工匠型人才紧缺是当前社会发展面临的重大问题,推进与工匠精神相融合的现代职业教育体系是我国职业教育改革的新方向。工匠精神是一种优良品质和高尚修养,是社会发展的内驱力,也是中华优秀传统文化的内核体现,现已成为中职学校人才培养的关键要点。工匠精神培养并不是一蹴而就的,需要教师提高关注,学生协同配合,借助文化课程全方位渗透,以此来达成持续提升的目的。本文以中职语文课程为例,详细阐述了借助语文教学渗透工匠精神的路径。

对外汉语文化课提问研究——以2021“汉教英雄会”精选文化课为例

《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》发布后,对外汉语文化教学再次成为关注热点。研究对2021年“汉教英雄会”中三节精选文化课程进行视频语料转写,对课堂中教师的提问总数、提问类型、提问分配方式、提问内容侧重、教师提问技巧五个方面进行细致描写和分析,探讨三节文化课的共同特点与问题,为未来文化教学的发展提供参考建议。

中职学生文化课学业评价体系的建构研究

文章从建构中职学生文化课学业评价体系的要素出发,分别阐述建构中职学生文化课学业评价体系的价值理念、基本原则、架构因素、实施程序和保障措施,以期在此基础上建构科学规范且合理的中职学生文化课学业评价体系。

初中思政教育与文化课融合渗透方式探究

思想政治教育与文化课教学相融合是将思想政治教育内容融入到日常的文化课教学当中,这既丰富了文化课的教学内容,又提高了学生文化课的专业素养,达到潜移默化的育人功能,实现了思政教育和文化课学习的一举两得。本文阐述了思想政治教育与文化课相融合的必要性和方式,分析了思想政治教育与文化课在融合过程中存在的问题,并就此问题提出了解决的措施。通过对思想政治教育与文化课相融合的深度探究,有助于在教学过程中能够将想政治教育与文化课完美的的结合,从而提高思想政治教育教学的效率和效果。

中职教育定位转变后工匠精神培育文化课教学模式新探

中职文化课是为中职教育人才培养服务的。现有的工匠精神培育文化课教学模式存在许多问题,不利于“就业与升学并重”定位下的中职教育人才培养。本文从中职文化课教学模式的顶层设计、“工匠精神”培育文化课课程体系架构、多视域文化课课堂互动创新、文化课内外部评价激励机制完善等方面进行分析探讨,以期为解决问题提供新视角和新方法。

构建中职学校文化课“同课续构”教研范式的实践探究——以北部湾职业技术学校为例

本文基于中职文化课“同课续构”教研范式内涵的分析,论述构建中职文化课“同课续构”教研范式的三个抓手,同时提出“同课续构”教研范式的实施策略:开展模仿延续式“同课续构”教研活动,让教师在模仿学习中发展专业能力;开展师徒接续式“同课续构”教研活动,让教师在帮扶互助中获得成长;开展小组合续式“同课续构”教研活动,让教师在合作互动中共同发展。

英美文化课课程思政教学设计探究

课程思政是当前各大高校、各个学科重要教学任务之一,英美文化类课程中蕴含着丰富的思政元素,因此,英美文化类课程是课程思政的重要阵地。本文讨论了英美文化课课程思政的必要性和可行性,然后从教学大纲的修订、课堂教学内容思政元素的融入以及创新教学方法和教学手段等三方面探索了英美文化类课程进行有效课程思政的策略。

高职院校公共文化课教学的改革方向与任务

一般来说，职业教育所培养的人才具备的能力应包括学科能力、专门的职业能力和广泛的普适性能力。其中的学科能力和普适性能力是通过公共文化课程提供的。其中包括力学、物理学、化学、生物学、文学、历史学、哲学、数学、天文学和地理学等基础科学类课程，以及英语、计算机、法律基础、职业道德、体育、管理学概论、公共关系等普适性课程。前者是认识事物的科学，它是专业性课程学习的必要基础；而后者旨在促进学生更全面地发展，培养他们成为更完善的人。

加强艺术类院校的文化课教学

加强艺术类院校的文化课教学郭艳萍随着我国文艺事业的不断繁荣，进入各类中等艺术学校深造的学生也越来越多，这无疑是令人欣慰的事。但值得注意的是，在相当一部分家长、学生甚至专业教师看来，文化课学习是普通中学的事，我们既已选择了艺术教育，就应把提高专业技术放...

山东省高校高水平运动员文化课学习问题的调查研究

通过对山东省普通高校高水平运动员文化课学习问题的研究与探讨,得出初步的结论。认为只有制定切实可行的教学计划和行之有效的学习专业,完善并严格落实各项规章制度,才能更好地解决普通高校高水平运动员的文化课学习问题,激发运动员对知识的渴望,从而提高高水平运动员学习成绩和运动水平,为进一步完善我国试办高校高水平运动队的管理模式提供参考。