基于单元主题的多文本阅读教学探索

多文本阅读教学作为一种阅读教学方法,需要教师加强对文本规律的探究,对阅读技能的建构,以此聚焦于学生核心素养的培养,发展学生的高阶思维。那么,一线教师该如何有效围绕单元主题进行多文本阅读教学呢?笔者在此分享几点体会。一、将多文本阅读教学与单元主题相结合,实现“课内有法,课外受益”文本选择是多文本阅读教学的基础和关键,只有聚焦议题、精心选取文本,多文本阅读的开展才会有条不紊,才能形神兼备。统编教材每个单元一个主题,不同单元的主题不同,不同年级的单元主题重难点不同,但又有着千丝万缕的联系。

初中英语科普类文本阅读教学方法探析

科学育人观强化了教师在英语科普类文本阅读教学中的课改观念与创新诉求,教师要自觉为初中生创设知识性、高体验、趣味化、素养型的育人环境,加速初中生课程发展。本文简要概括学科融合下科普类文本阅读教学的价值评估,总结了学科融合下科普类文本阅读教学的有效方法,以期有助于学科融合下科普类文本阅读教学为英语课堂创设视野拓宽、学科跨越的知识环境。

多文本阅读教学议题选择策略与实践研究

多文本阅读教学围绕议题以多个文本组合呈现在课堂上,它容量大、内容丰富、形式多样,有利于从多个层面、多个角度对文本展开深入探究,打破了传统单篇阅读容量过小、视野狭窄、拓展不深等局限。为了实现多文本阅读教学目标,提升教学有效性,还需以议题为抓手,综合学生认知特点、发展需求、语文学科性质、学段要求等,基于单元主题、训练重点、习作要求等研定议题,并确保议题的集中性和可议论性。本文从多文本阅读教学议题选定的要点着手,分析了议题选择的基本策略,并最终以两组案例说明了议题选择策略的合理性。

小学语文多文本阅读教学的实践与探究

随着新课程改革的不断深入,传统的单篇阅读教学模式已无法满足语文教学的需求,多文本阅读教学的作用日益凸显。多文本阅读教学具有多维度、多层次、多角度等特点,可以有效地提高学生的阅读能力。一、小学语文阅读教学中存在的问题一是课堂上以教师讲解为主,教学方法固化,学生的学习主动性不强;二是师生之间缺乏深层次的沟通,学生对于阅读的重要性认识不足;三是教学中的探究环节流于形式,脱离实际;四是从效果上来说,对于阅读中的重难点,尽管教师讲解的不少,但学生还是理解不透彻;五是学生学习态度较被动,动手动脑能力较差。

核心素养视域下小学多文本阅读教学策略

统编教材总主编温儒敏教授提出了“1+x”多文本的模式,明确要求把课外阅读纳入教材体系提升阅读素养。通过运用调查研究法、行动研究法、教育实验法、经验总结法,调查师生在多文本经典读本与部编教材高效整合前后的教学方式、课堂效率、阅读素养等,进行前后对比实验,基于教学经验,提出核心素养视域下小学多文本阅读教学策略:做好初步教学计划,充分做好阅读备课,选择合适组文时机,探究组文教学方式,丰富组文阅读形式,创建阅读实践基地,营造良好家庭环境,科学实施效果评价。教师基于核心素养内涵,在小学多文本阅读教学中落实这些策略,能有效提高多文本阅读教学成效。

目标教学法在中职语文文本阅读教学中的应用策略研究

目标教学法在中职语文文本阅读教学中的应用,要求教师设置合理的教学目标,并设计科学的教学目标任务,重视开展目标教学活动评价,这有助于提高学生自主学习能力,构建高质量的阅读课堂。文章通过简析目标教学法概念,分析目标教学法在中职语文文本阅读教学中的应用意义,针对中职语文文本阅读教学存在的问题,提出目标教学法在中职语文文本阅读教学中的应用策略,以发挥目标教学法的应用优势,提高语文文本阅读教学质量,培养学生核心素养。

利用多文本阅读教学提升初中生阅读素养的策略

随着教育改革的持续推进,阅读素养成为学生综合素质的重要组成部分,对其的培养日益受到广大教师的重视。本文先分析了初中语文阅读教学的现状,然后探讨了实施多文本阅读教学的必要性,最后提出了相关的教学策略,并对未来的研究进行了展望,以期对广大教师有所启发。

多文本阅读教学组合选文的对策

在多文本阅读教学中,如何组合选文是关键。组合选文时,教师要立足学生,将其认知特点和能力水平与课堂阅读教学结合考虑,从而最大限度发挥多文本阅读教学的效用,促进学生核心素养的提升。一、以主题为中心选文,小学语文教材以主题为依据编排各个单元,相应地,在开展多文本阅读教学时,也需要以主题为中心来选文,即以教材单元主题为依托选取恰当文本,让学生在大量阅读中深化对主题的理解。

开展多文本阅读教学 促进书香校园建设

作为省级多文本阅读实验校、首届市级书香校园,舞钢市第六小学近年来一直在探寻多文本阅读教学的有效路径,致力促进书香校园建设,现将我们的所思、所做分享如下。一、开展多文本阅读教学是实施素质教育的需要,也是提升教育教学质量的有力抓手语文课标对小学和中学课外阅读量都有具体的规定。

浅谈初中语文多文本阅读教学的有效实施

初中语文教学倡导学生要广泛阅读,增大学生的阅读量,提高学生的阅读品味。当前的语文阅读教学多是以教材阅读为主,阅读面比较狭窄。顺应《语文课程标准》和大单元教学的要求,语文多文本阅读教学应运而生,这种教学引领学生从课内到课外,举一反三,正确掌握多文本阅读的方法,提高多文本阅读教学的效率,从而逐步提高学生的阅读理解能力,构建真正高效的语文阅读课堂。

小学高年级多文本阅读教学实践策略探究

在小学高年级语文教学实践中,多文本阅读教学要注重多阅读和快速阅读,以培养学生的文本迁移和联动能力、提升学生的道德水平和情感能力为主。文章作者认为,在教学过程中教师要注重解决学生阅读能力不足、阅读速度较慢、知识迁移能力和分析问题的能力不强等问题。教师可以从教学素材组织能力、课堂教学方式、课堂生成的评价和运用等方面提高多文本阅读教学的效果。同时,教师要引导学生从文本作者所处的历史时代出发去解读文本,并且尊重学生对文本的思考和理解。

超文本阅读教学中的多重对话探析

超文本阅读教学的本质是教师与学生、文本及超文本之间有效实现多重对话的过程。它以认知灵活性理论为理论基础,注重认知主体的个体差异性,强调教学主体的平等性、教学活动的协作性以及教学策略的随机通达性。学习者在教师的引导下多维度、多层次地自主学习建构,巩固和拓展其原有认知空间,以达到理想的教学效果。

研究性教学对大学英语文本阅读教学的作用和适用性

在大学英语教学改革的过程中,研究性教学是教学改革的有效措施,对学生能力的培养起到了积极作用。但是由于英语学科的综合性以及大学英语教学对象的非专业性,研究性教学还应与传统讲授教学相辅相成,而不应以偏盖全。

高中英语戏剧文本阅读教学的思考与实践

语境创设对于语言学习有着极为重要的作用,而目前高中英语教学中的语境设计往往存在话题程式化、场景碎片化、人物关系模糊等诸多问题,不利于学生语言学习,影响学科核心素养的形成。由此,引进戏剧文本阅读教学,在兼顾学情适应性、文学思想性和评价多元性的原则下,有利于营造真实语境、确立文化意识、提高学习者的思维品质和审美鉴赏能力,对于促进学生的英语学习和提升教师的教学实施均具有积极的作用。

浅析文学史视角下的高中语文文本阅读教学

我们在肯定作家个体创造力的时候,应从宏观的角度来审视其在时间轴上,即文学史中的地位和价值。但在高中语文阅读教学时,教师是拒绝将所学文章置于整个文学史中的,而是仅从文本本身、作者本身出发进行阅读研讨。由于脱离了更宏观空间的审视,学生便不能真正理解所学文章在文学史上的价值及艺术地位,甚至不能理解某一文学作品所具备的流派特点等。

论可视化工具在小学文本阅读教学中的辅助作用

文本阅读教学贯穿在语文教学始终,教师在进行文本阅读教学过程中应遵循循序渐进、层层递进的原则,注意文本阅读教学设计的深度、教学过程的广度以及教学效果的厚度。在教学中,应充分利用概念图、思维导图和师生评价表等可视化工具增强阅读教学的实效性,对文本开展语篇分析、多元化解读和师生阅读反思等,从而辅助教师进行文本阅读教学。

文本阅读:唤醒学生思维的源头活水——小学数学文本阅读教学的问题与对策

很多小学数学教师对数学文本阅读教学的重要性认识不足,课堂上只重视对数学概念的讲解和运算定律的阐释。其实,小学数学课也需要阅读教学,阅读教学不仅是开阔学生数学视野的载体,更是唤醒学生数学思维的源头活水。因此,小学数学教师不仅要在教学中营造引人入胜的文本阅读情境,教给学生科学的文本阅读方法,还要打通数学课内、课外阅读的通道,更要注重培养学生良好的阅读习惯,为全面提高学生的数学素养奠定坚实的基础。

用议题开启小说课堂——高中多文本阅读教学小说议题的易见问题及应对

议题是多文本阅读教学的首要要素,关于议题,在多文本阅读小说教学的实践中存在着对议题的内涵理解有偏差等易见问题。文章试着就这些问题进行分析,并结合作者的教学实践给出了找准“最近发展区”,留足集体建构的空间;“随机进入”升华理解;把握好议题与选文间的难度组合的建议。

关于高中语文论述类、文学类及实用类文本阅读教学的思考

对于高中学生而言,语文论述类、文学类及实用类文本阅读教学都极为重要。本文结合高中语文人教版教材实例,分别阐述了高中语文论述类、文学类及实用类文本阅读教学的意义与方法,希望能为高中语文文本阅读教学,起到一定的作用。

分析小学语文多文本阅读教学与经典诵读整合的教学策略

阅读理解的学习不仅是在语文课堂上提升学生学习水平的重要方式,同时也是学生提升自身综合能力以及开拓知识面的重要方式之一。近些年,多文本阅读与经典传统诵读融合的教学形式在小学语文教学行业得到了广泛的应用,随着时间的推移以及教学方法的不断改进,解决了很多教学工作中所存在的问题与不足,为教育事业的发展添砖加瓦。