近代“职业教育”内涵辨析

近代学者对于所处时代"职业教育"内涵的理解莫衷一是。如果从职业教育的意义、职业教育的目的和职业教育的范围,反观近代学者所阐述的"职业教育"的内涵,认为近代职业教育的内涵应从实然与应然两个层面进行理解。并从职业教育与实业教育的关系,职业教育与普通教育的关系以及职业教育与文雅(文化)教育的关系的阐述中,希求加深对于近代职业教育内涵的把握。

书墨香校园 故事润童心

武汉市江夏区实验小学体育馆校区位于人文荟萃、楚韵流芳的江夏纸坊城中心。多年来,学校以素质教育为核心,以“文雅教育”为办学理念,意在“文启心智,雅润言行”。学校将育人视点聚焦“书墨香校园故事润童心”,不断加大书香校园建设力度,丰富了学校人文底蕴,彰显了校园文化特色。

存在主义教育哲学

存在主义哲学是本世纪西方最流行的哲学思潮之一。它与本世纪二十年代初开始出现于德国,并于二十年代末由德国哲学家海德格尔(MartinHeidegger)将其体系化。从此至第二次世界大战结束,海德格尔与法国哲学家萨特(Jean-PaulSartre)一道对这一体系进行充实,使之成熟起来,存在主义由德国扩展到法国。第二次世界大战以后,存在主义哲学,特别是萨特的存在主义迅速传播,它冲出德、法国界,在意、西、荷、英等国蔓延开来,并于五十年代越过大西洋,传到了美国,存在主义达到鼎盛时期。六十年代以后声势渐减,但对欧美社会影响仍然颇深。从五十年代开始,西方教育学者,特别是美国的教育学者逐渐对存在主义哲学有所接触。

职业教育必须树立大职业教育观

多年来，关于职业教育的概念的争议，除了职业教育是一个可以从不同范围、不同角度和不同层次描述的极其复杂的概念，还因为职业教育是一个变动的发展的概念。在教育发展史上，中义的或狭义的职业教育概念是有历史根源的，但教育量的扩展必然引起教育质的变化。普通高等教育职业性的凸现和大职业教育观的形成，则是教育发展的大趋势。

教育智慧的一次大交融——东南亚及太平洋地区教育行政管理研究会第十三届区域国际研讨会述要

东南亚及太平洋地区教育行政管理研究会第十三届区域国际研讨会是由东南亚及太平洋地区教育行政管理研究会和华南师范大学联合举办的,于1993年12月7日——11日在广州国际科技会议中心举行。参加本次国际教育研讨会的正式代表共116人,其中国外代表64人。分别来自亚太19个国家和地区,包括澳大利亚、新西兰、马来西亚。

职业、职业观和职业教育

发展职业教育是当前教育事业中的一个重要课题,并且已经载入宪法。随着职业教育的发展,有关职业教育理论方面的讨论也日益增多。这是一个很可喜的现象,因为,正如恩格斯所说的:'一个民族想要站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。'而在职业教育理论方面的研讨迄今为止,还是十分薄弱的。

推动思政课程体系建设 构建“大思政课”育人格局

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。为推动思政课改革创新,西宁市城西区文汇小学以课程建设为抓手,全过程、全方位、全员参与创设育人环境,形成齐抓共管的“大思政课”合力,促进思政教育入脑入心,全面提升思政教育的实效性。

美国幼儿教师师资训练课程

~~