让大学新生做好准备——斯坦福入门研究暑期项目的教育理念、实践举措与实施成效解析

就大学生自身成长和大学本科教育目标的实现而言,让大学新生为大学生活做好准备至关重要。作为斯坦福入门研究暑期项目的重要组成部分,利兰德学者计划和大二学院项目积极践行研究与教学统一的教育理念,有效地回应了大学一年级学习前后不同阶段的发展需要。利兰德学者计划在大一开始前实施,聚焦大学生活适应问题,围绕“问题解决”开展课程和研究,促进师生沟通和大学生学习思维训练;大二学院项目则在大一结束后开展,关注专业兴趣探索,在专一主题的探究实践中展开思想交流和反思。以二者为组成要素的斯坦福入门研究暑期项目虽在规模化发展上面临多重挑战,但是,它有效平衡教学与研究的关系,推动自由教育,助力大学新生快速适应大学生活,为学生投身高效的大学学习、实现本科教育目标提供了基础性保障。

美国教育硕士实习质量内部保障机制研究——以斯坦福教师教育项目为例

在以实践取向为中心的教育实习改革背景下,保障教育实习质量成为教师培养质量保障的核心问题。斯坦福教师教育项目采取将外部的要求和标准转化为内部的举措,包括精心设计与组织实习课程,加强实践基地与指导教师团队建设,注重理论融入与反思引导,实施严格的实习评价。美国教师教育机构从质量要求、过程保障、平台保障、师资保障、结果保障等多方面构筑起了严密的教育硕士实习内部质量保障机制,这给我国教育硕士培养机构加强实习质量内部保障、推进实践取向改革提供了参考。

如何理解《知识的命运》——访斯坦福大学哲学系海伦·朗基诺教授

海伦·朗基诺（Helen E.Longino）,女,国际知名科学哲学家。1973年在约翰·霍普金斯大学获哲学博士学位。现任职于美国斯坦福大学哲学系（2005—至今）,C.I.Lewis教授。她曾经担任斯坦福大学哲学系主任（2008.09—2012.08）,美国科学哲学学会主席（2013.01—2014.11）。主要研究领域为：科学哲学、社会认识论和女性主义哲学。代表作有：《作为社会知识的科学》（Science as Social Knowledge,

美国斯坦福中小学成就、诊断及英语水平考试的发展和应用

本文介绍了斯坦福(Stanford)考试系列在美国中小学教育中的发展和应用。着重阐述了三个考试即斯坦福成就考试、斯坦福阅读和数学诊断考试及斯坦福英语水平考试的各自内容,相关的技术和设计原理。

美国斯坦福大学莱茵医学图书馆的管理实践

莱茵(Lane)医学图书馆是斯坦福大学医学中心的一个组成部分,创建于1906年,到1992年8月,馆藏文献总量为32万册,1991.8～1992.8年度图书经费为67.26万美元(如包括工资和行政费开支为284万美元)。

迈向创业教育2.0:斯坦福大学创业教育大众化的经验借鉴及启示

国外实践表明,高校创业教育与社会经济发展密切相关。近年来我国高校创业教育方兴未艾,尤其是近几年来,以移动互联网为代表的新一轮科技革命浪潮兴起,政府也相应出台一系列政策鼓励创新创业。但总体而言我国高校创业教育目前仍处在探索和快速发展阶段,我们称之为创业教育1.0阶段。本文提出高校创业教育2.0的概念,并基于斯坦福大学近年完成的大规模创新创业调查研究成果,从创新创业教育生态系统(造富的源泉)、以人为本的技术转移与成果转化机制(造富的制度保障)以及创新创业教育的经济与社会影响等方面分析了已经迈入高校创业教育2.0时代的斯坦福大学的主要经验及其启示,旨在从战略上提高我国对新形势下高校创业教育及其经济、社会影响的认识和重视并采取措施推动我国高校创业教育向2.0时代迈进。

斯坦福团体催眠感受性量表的信度与效度分析

目的:引进和分析斯坦福团体催眠感受性量表(Stanfordgrouphypnoticsusceptibilityscale,SGHSS)的信度和效度。方法:将SGHSS译成中文,并回译。以196名正常大学生志愿者作为样本进行信度、效度评定。对前142名志愿者采用樟脑进行嗅觉测试,对后54名采用稀氨溶液测试。结果:SGHSS中文版的内部一致性信度α系数和库德-理查逊信度系数均为0.64,分半信度为0.70。因素效度分析显示了4个因子,它们决定了总方差的49.73%,剔除第9项(嗅觉丧失)后α系数与以前几乎相同,但因素分析显示4个因子决定的总方差达到52.39%,各因子的意义也更加明确。用前142名被试结果作为样本对量表进行信度和效度检验所得的结果与总样本非常接近。结论:SGHSS中文版经初步测度,信度和效度均在可以接受的范围内。该量表可以作为催眠感受性研究的一个工具。

地震后斯坦福急性应激反应问卷最佳筛查阈值ROC分析

目的:评估地震后第2周转移安置点灾民的急性应激障碍(ASD)。探讨斯坦福急性应激反应问卷(SASRQ)的最佳筛查阈值。方法:利用SASRQ对灾民223人进行评估,根据美国精神障碍诊断和统计手册第4版(DSM-IV)症状标准进行症状学分析,以此结果为状态变量,以SASRQ量表总分为检测变量得到ROC曲线,以曲线上约登指数最大点为SASRQ最佳筛查阈值。结果:16人(7.2%)符合DSM-IV的ASD症状学诊断标准。有分离症状69人(30.9%),创伤再体验症状98人(44.0%),回避症状70人(31.4%),焦虑或醒觉性增高症状117人(52.5%)。ROC曲线下面积0.907±0.021(95%CI:0.865～0.939),P<0.01。以SASRQ总分40分为阈值时约登指数最大(0.711),筛查敏感度为0.938,特异度为0.773。结论:地震后第2周灾民中ASD常见,40分可能是SASRQ的最佳筛查阳性阈值。

个性化教育与终身化学习:从《斯坦福2025》计划看未来教育模式变革

《斯坦福2025》计划是以个性化教育和终身化学习为主导思想,以探究斯坦福大学2025年的学习生活体验和未来教育模式变革为核心的理想教育蓝图。该计划提出的"开环大学"、"自控节奏教育"、"轴心翻转"和"目的性学习"对传统标准的结构化教育提出了新挑战,彰显出从学校的学生到学生的学校、从工具理性主导到价值理性回归、从标准的结构化到自主的个性化、从学科专业主导的功利化到问题兴趣主导的使命化的内在教育变革逻辑。

斯坦福嗜睡量表对阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征初筛诊断的临床意义

目的为阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征(OSAHS)患者寻找简捷、经济的初筛诊断方法。方法对128例打鼾者应用斯坦福嗜睡量表(SSS)进行嗜睡评分(EP),再经多导睡眠图(PSG)将其分为鼾症组34例、轻度OS-AHS组45例、中度OSAHS组37例、重度OSAHS组12例,比较各组患者EP及PSG监测结果。并将EP与睡眠呼吸监测指标进行直线相关分析。结果EP在鼾症组及OSAHS组的轻度、中度、重度患者逐渐升高(P均<0.05)。各组患者呼吸暂停低通气指数、嗜睡评分、最低Sp(O2)、Sp(O2)<90%占睡眠时间百分比均有显著性差异(P均<0.05),EP与PSG、Sp(O2)<90%占总睡眠时间百分比、微觉醒指数呈正相关(P均<0.01),与睡眠呼吸障碍事件时最低Sp(O2)呈负相关。结论EP越高,OSAHS病情越重。SSS表可以用于基层医院及在人群疾病普查时对可疑OSAHS患者进行初筛诊断,为OSAHS患者进一步确诊提供依据。

论大学生自主创新与创业的促进因素——从“挑战杯”创业竞赛到“斯坦福硅谷”之路

进入21世纪,加强科技自主创新已成为新时期内的一项重要战略目标,人作为科技自主创新的主体,如何源源不断地培养造就大批高素质的具有蓬勃创新精神和创业能力的人才,已是提高国家竞争力和经济高速发展的前提条件。大学生作为高等教育的主体,在新的历史条件下,应重视和促进其自主创新和创业的能力。本文通过对正在探索与发展的国内大学生创业计划与美国业已成熟并带来巨大社会经济效益的自主创新创业模式进行对比分析,总结经验,对今后的发展方向提出适当建议。

对斯坦福施肥量估算公式的改进

针对斯坦福公式存在的缺点 ,从土壤养分供应量的估算入手 ,对斯坦福公式进行了改进 ,推导出了新的施肥量估算公式。新公式准确又方便 。

美国斯坦福教师教育项目改革的经验

近年来,美国斯坦福大学针对斯坦福教师教育项目(STEP)进行了改革。这些措施包括:基于科学评估的改革设想;建设"提高不同背景学生学习水平"的共享愿景;强调知识整合的课程模块以及注重指导的教学实习等。这些经验无疑为我国教师教育改革提供了有益的借鉴。

基于斯坦福模式的数据库及Java Web应用程序课程改革

针对目前Java课程教学中存在的诸多弊病,提出将斯坦福大学编程类课程教学模式应用于数据库及Java Web应用程序的教学中。通过分阶段设置Java课程、精心设计教学和实践内容、改进和变革教学实践方式、严格考核制度等手段和方法 ,激发学生学习兴趣,锻炼学生职业技能,增强就业竞争力。

基于GM(1,1)——斯坦福估算模型的电子废弃量预测研究

以彩色电视机、洗衣机、空调器、电冰箱、家用电脑和移动电话等6类电子产品为研究对象,根据2000—2012年广西电子产品的销售量,应用灰色序列GM(1,1)等维灰数递补动态预测方法预测了2013—2022年的销售量,应用斯坦福估算模型预测了2013—2022年的电子废弃量。预测结果表明,6类电子产品的销售总量从2013年的646.05万台增长到到2022年2005.1万台,增长率为210.40%;电子产品废弃量从2013年的199.31万台增长到2022年的674.44万台,增长率为238.38%。预测结果可以为广西电子产品废弃物回收利用体系的构建提供科学依据,为电子产品废弃物回收处理相关政策的制订提供决策借鉴。

英美高校创业教育对我国高校创业教育的启示——以剑桥大学和斯坦福大学为例

选取剑桥大学和斯坦福大学作为两国高校创业教育典型进行剖析,分析其特点并借鉴其成功经验,对我国高校创业教育的发展提出以下建议:营造良好的校园创业氛围;提供多渠道、多形式的资金来源;建立完善的高校创业课程体系;聘请优秀师资,加强既有师资的培训;开展多样的创业教育课外活动。

斯坦福大学本科应用型人才培养模式及启示

斯坦福大学以培养"有用的人"为教学宗旨,注意发展学生的创造力,积极创造宽松自由的教育环境,致力于打造高质量的教育,正是这样的教育理念,引领其成长为世界级一流大学。在了解过斯坦福大学应用型人才的培养模式后,相信我国大学生教育体制的改革也一定能从中获得经验,吸取教训。

斯坦福大学关联数据报告概述

斯坦福大学关联数据研讨会在阐述了关联数据方法在图书馆的价值和介绍了关联图书馆宣言后,主要对培育图书馆关联数据环境和图书馆使用关联数据所面对问题和挑战进行了详细介绍等等,作者希望通过对其概述以为我国图书馆和文化机构进行关联数据方面的研究提供帮助。

美国斯坦福直线加速器中心的管理运行机制分析

以斯坦福直线加速器中心为例,对美国国家实验室的管理运行机制包括实验室评估机制、激励机制、人员评价机制、组织管理机制四个方面进行概述,并在此基础上对依托大科学仪器设施开展基础研究的机构提出管理借鉴。

斯坦福英语教学体系对听说课改革的意义及其存在的问题

随着大学英语四六级考试新题型的不断变化,听力部分占了总分的35%,大学英语听说课改革势在必行。针对英语听说课改革,斯坦福英语教学体系——TELL ME MORE网络在线学习课程的引入就显得意义深远,阶段性成果显著,但也存在一些亟待解决的问题。