新制度主义社会学视域下博士生“分流退出”机制的规范理路

博士生分流退出机制的规范意涵未被政府教育部门及高校所准确把握,分流与退出在概念上往往被混同使用,并在实践中产生了分流缺失、退出难以落实的双重困境。在新制度主义社会学的视域下,我国研究生分段式培养模式决定了政府根本无法出台独立的分流政策,因为分流只有在硕士、博士培养一体化模式下方有实践可能;而相关主体的利益博弈与心理排斥则加剧了退出措施的落实难度。我国应在特定专业领域普及研究生贯通式培养模式,为分流的实践提供制度土壤;通过提升分流退出机制的内部科学性,并构建外部激励机制,来促进分流退出机制的落实;创建完善的申诉制度和善后保障措施来兜底地保障博士生的受教育权。

课堂缘何难以革命:高职院校课堂改革的制度困境与路径选择——基于社会学新制度主义的视角

课堂是人才培养的主战场,课堂革命是提升人才培养质量、增强职业教育适应性的重要手段和关键举措。但在实践层面,课堂难以真正深度革命成为制约职业教育高质量发展的瓶颈。基于社会学新制度主义的视角对高职院校师生进行深度访谈和分析发现,高职院校课堂改革面临着制度性制约因素,具体表现为:规制性制度缺位导致课堂难以主动革命,规范性约束异化引致课堂难以深度革命,文化性认知消极致使课堂难以长效革命。有鉴于此,为破解高职院校课堂改革制度困境,推动课堂革命有效发生、深度实施,应夯实制度基础,增强规制性影响;遵循改革规律,增强约束性期待;重塑文化认同,增强理解性支持,从而响应新时期高职院校以高质量课堂培养大国工匠的时代诉求。

新制度主义社会学视域下的博士生分流退出机制探讨

分流退出机制对于博士生人才培养质量的提高与改善具有重要意义。其本质是通过分流退出机制推动博士生教育的综合性改革与体系化建设,从而促进博士生教育的制度化治理。本文基于新制度主义社会学的视角,对我国博士生分流退出机制进行分析探讨,发现其在社会规范层面、社会关系结构与文化-认知范式等方面依然存在制度性合法基础不足、主体性利益关系矛盾、价值性认同共识匮乏等现实问题。鉴于此,提出博士生分流退出机制需要以法制思维为核心、以消解主体间利益冲突为关键、以促进价值共识为旨归,建立健全社会化规范体系,强化社会关系结构,构建适应性社会认知环境,从而为我国博士生分流退出机制的执行、落实与推广构建良好的制度空间与发展环境。

新制度主义视域下高中走班制困境及其优化路径

走班制作为一种新的教学模式,可以有效推进我国素质教育的落实,贯彻“以人为本”的教育理念,满足学生学习和成长的个性化需求。然而,当前走班制在推行中仍然存在一些困境。基于新制度主义规制性、规范性、文化—认知性三种要素,从规章制度、教师道德、教师文化3个角度对走班制进行研究发现:当前走班制存在缺乏相应规章制度的指导和约束、教师道德上陷入困境与冲突、教师文化上反思与批判的意识薄弱3个问题。为此,应建立科学合理的规章制度,促使教师适应教育情景的转变,构建良好的教师文化氛围,这不仅能为选课走班制度的调整指明方向,也有助于新高考改革的现代转型。

新制度主义政治学的发展源流、主要议题与前沿探索

新制度主义政治学将制度作为政治分析的基本单元,在与旧制度主义、行为主义研究路径对话的基础上拓宽政治科学的研究视野,为理解政治现象提供中观层次的分析工具和研究方法。新制度主义政治学阐明制度在政治生活中的特定作用,探讨制度在多大程度上发挥独立和持续的影响,推进政治制度的概念化与理论化。制度通过认同与适应机制,构造政治行动者的行为选择框架,使行动者在特定制度条件下具有展开适宜行动的动机和能力。新制度主义政治学从主体能动性与制度变迁的关系、断续性变迁与渐进性变迁的界限、历史经验与全新规则的抉择等方面,理解制度的变迁方式,并关注不同制度领域的制度分化及相互竞争的原则规范如何导致制度框架的冲突,揭示制度更替的动力机制。从理论完善和方法更新的角度来看,新制度主义政治学是对政治科学其他研究路径的补充而非完全替代。

新制度主义视角下地方本科院校教学督导制度的困境与纾解

当前地方本科院校教学督导在制度创新、专业发展与角色认同方面存在困境。基于新制度主义的核心观点,指出制度创新之难在于路径依赖下的制度惯性、专业发展之困在于制度相关要素的缺失、角色认同之异使集体行动在多方利益冲突下陷入困境。为此,高校教学督导困境的纾解之策包括:冲破制度惯性,推动技术创新走向集成创新;强化要素建设,推动非专业化向专业化发展;协调利益冲突,推动张力对抗走向合作共赢。

瑞士职业教育体系的特征、成因及启示——基于社会学新制度主义视角

构建现代职业教育体系是实现职业教育高质量发展的关键支撑。瑞士职业教育以“三元制”特征闻名于世,对完善我国现代职业教育体系有诸多启示。借助新制度主义理论分析框架,瑞士职业教育体系先后历经了基于内生发展需要的雏形衍生阶段、基于政策工具驱动的快速发展阶段和基于产业联盟牵引的体系构建阶段,并带有普职融通、跨界融合、多轨并行、多元共治和成本共担等鲜明特征。在规制性要素层面,政策驱动与职业教育内生发展相适应;在规范性要素层面,行业规范有效规避参与主体自利风险;在文化—认知性要素层面,职业文化与认知理念实现协调统一是瑞士特色职业教育体系得以形成的关键成因。借鉴瑞士职业教育体系的建设经验,我国在推进现代职业教育体系过程中,应从优化职业教育制度设计、打造产教融合实体组织和提升职业教育治理效能层面寻求突破。

应用型高校举办本科职业教育的制度化建设:基于新制度主义的分析

作为国家法律、政策的重要安排,举办本科职业教育成为应用型高校发展的新方向。基于新制度主义的理论分析框架,应用型高校举办本科职业教育的制度化建设存在合法性危机、路径依赖的束缚、因利益冲突导致行为主体动力不足等问题。制度化建设策略包括:创设制度环境,解除合法性危机;减少历史阻力,突破路径依赖;协调利益冲突,激发主体动力。

学前家庭教育指导的现实困境与路径优化——基于社会学新制度主义视角

学前家庭教育指导赋能家长科学育儿,对重构幼儿教育生态具有重要意义。制度环境制约着学前家庭教育指导的发展,借助社会学新制度主义理论分析框架对学前家庭教育指导制度要素进行分析,发现指导制度规制层面受缚政策滞后与模糊性、规范层面存在利益壁垒与冲突、文化-认知层面面临冲突等困境。因此,推进学前家庭教育指导制度的路径优化,应以健全学前家庭教育指导保障制度体系为引领,遵循学前家庭教育指导能力生成规律为核心,推动学前家庭教育科学认知为旨归。

“新制度主义”范式对出版史研究的双重启示

将“新制度主义”范式与出版史研究结合,提出“新制度主义”出版史这一研究路径。这一研究路径考察历史上的出版制度及其变迁,尤其关注出版制度对出版人偏好的影响;以关键节点和路径依赖为核心理论,考察出版历史场域中制度变迁及其延续的动力机制;在研究方法上,选取过程追踪法和历史民族志,前者以规范的程序建构出版制度中的因果机制,后者扎根史料丛林对历史现场进行深度解释。通过理论和方法上的跨学科对话,为增强出版史学乃至出版学的合法性提供一种思路。

“双一流”高校教师延迟退休制度的潜在风险与治理路径——基于新制度主义的视角

随着全社会退休政策改革的推进,高校原已实施的延迟退休制度面临调整。基于国家层面与“双一流”高校共78份退休管理文件,结合26名“双一流”高校年长教师的深入访谈,采用新制度主义理论的分析框架,研判当前“双一流”高校实施延迟退休制度的潜在风险。一是制度规定的退休年龄节点与高校教师的实际需求存在偏差;二是教师延迟退休管理中刚性规则泛化,且呈现科研一元性的价值取向,导致高校年长教师学术劳动的“异化”;三是教师在延迟退休期的职责被固化,无法适应教师对年龄角色的期待。上述发现揭示了高校教师延迟退休制度潜在风险背后,生产性老龄观与积极老龄观的博弈。为此提出三方面的治理路径:丰富延迟退休制度的“年龄集合”、拓展高校年长教师的“权利象限”、重塑高校年长教师的“人物画像”。

新制度主义视域下哈佛大学教育博士学位变迁

新制度主义为解读哈佛大学教育博士学位制度的变迁提供了一个崭新视角,教育博士学位作为一种正式制度,其产生、发展和变迁无不受非正式制度的约束和影响。美国社会的实用主义,哈佛大学教育博士学位相关主体(教育学人、校长、师生群体等)的利益诉求和群体观念,大学组织自身的学术至上理念、高度自治理念和追求卓越的价值观等,都属于非正式制度范畴。当两种制度的关系表征为耦合和统一时,制度呈现相对静止的均衡化态势;当两种制度的关系表征为对立冲突甚至矛盾不可调和时,制度变迁随即发生。顺应美国实用主义思潮,教育博士学位诱致而生;契合相关主体利益诉求和群体意识,教育博士学位发展壮大;而实践性与学术至上理念矛盾加剧导致教育博士学位遭受合法性危机,同时高度自治理念为制度变迁提供现实可能;变迁后的双轨制学位格局多元兼容,在一定程度上缓和了学术性与实践性、单一性与多样性的矛盾。

党内问责制度推进党的自我革命:观念与效能——基于新制度主义政治学视角的考察

党的自我革命是中国共产党作为马克思主义政党的一项政治自觉运动,体现着中国共产党的使命与担当。党内问责制度作为党的自我革命制度规范体系的有机组成部分,是纵深推进党的自我革命的重要依托。以新制度主义政治学为考察视角,能够为党内问责制度推进党的自我革命提供新的分析理论与分析视角。基于新制度主义政治学中观念与制度的二元维度,可以明确党内问责制度以责任性、监督性与人民性为观念基础,与党的自我革命观念契合、融合贯通。基于新制度主义政治学分析制度效能的三维框架,可以有效评估党内问责制度在制度、制度相关人以及环境三维层面对于推进党的自我革命的效能发挥,并在此基础上于三维分析框架中提出优化方案,以此释放党内问责制度效能,完善党的自我革命制度规范体系,纵深推进党的自我革命。

高职院校有组织科研的现实困境与推进策略——基于社会学新制度主义的视角

面向国家战略和技术前沿开展有组织科研是高职院校实现高水平发展的新支点,也是职业教育高质量发展的时代诉求。但基于社会学新制度主义的视角,发现高职院校有组织科研建设面临政策制度偏差、配套条件不足、文化认知冲突等困境。因此,应建立多元错位的高职院校有组织科研制度体系,健全科学有效的高职院校有组织科研保障制度,凝聚合作共赢的高职院校有组织科研共同体意识,以期推动高职院校有组织科研建设。

基于社会学新制度主义视角探究城乡学校共同体的建设困境及纾解策略

城乡学校共同体的建设是推动基础教育公平、义务教育优质均衡发展的重要举措。但目前城乡学校共同体的建设效果欠佳,借助社会学新制度主义理论对规制性要素、规范性要素和文化—认知性要素进行分析,发现政策不够完善,缺乏规制力;学校对规范的权益性应对;输血式情况严重,未实现互利共赢是城乡学校共同体建设的主要困境。基于此,从三个方面提出纾解城乡学校共同体建设困境的策略:推进政策的细化和特色化、建立配套完善的内部治理体系以及共识的基础上实现家校社共谋共治。

渊源、脉络与流派:新制度主义政治学理论述评——兼论加快发展中国特色制度政治学

在国家治理与政治发展的历史长河中,政治制度对于规范政治行为、塑造政治格局、调整政治关系、供给政治发展动力起到了不可或缺的作用。从古代政治学的渊源到现代政治学的推进,制度政治学始终是政治学大厦的核心支柱。作为日趋成熟的理论范式,新制度主义政治学在与旧制度主义、行为主义对话的基础上拓宽政治科学视野,为理解和揭示政治现象及其内在规律提供了有效的分析工具与方法。伴随着理论议题的更新,新制度主义政治学呈现出理性选择制度主义、社会学制度主义、历史制度主义持续深化发展、建构制度主义作为新兴流派不断拓展创新的理论图景,四大流派在内部向度上不断深化发展,并在外部向度上迈向整合创新。把制度建设摆在更加突出位置是新时代改革开放的一个鲜明特征,坚持以制度建设为主线是进一步全面深化改革、推进中国式现代化的重要原则。立足中国政治实践,加快发展中国特色制度政治学,有利于为推进国家治理现代化和发展全过程人民民主贡献原创性、时代性的制度理论。

新制度主义视域下高职院校创新创业师资队伍建设路径研究

创新创业师资队伍建设是高职院校创新创业为导向的新型人才培养模式的核心要素,更是落实创新创业教育改革的重要保障。新制度主义为高职院校创新创业师资队伍提供了崭新的视角,其观点和方法论能够很好地解决创新创业师资队伍建设存在的问题。当前的高职院校创新创业师资队伍存在人员数量不足、师资队伍结构失衡,理念认识滞后、实践经验不丰富,管理机制不健全、培训体系不完善,发展路径模糊、职业方向不明确等问题。文章从加强内提外引、组建专兼结合的创新创业师资团队,加强校企合作、提升创新创业师资队伍服务区域经济能力,加强顶层设计、完善创新创业师资队伍建设提升机制等方面,提出高职院校创新创业师资队伍建设的新路径。

新制度主义视域下职业院校产教融合深化的影响因素分析

新制度主义认为,制度能够对个体的社会行为产生深刻的影响,这种对制度的理解超越了传统概念中仅限于正式成文的法律和法规等实体要素,涵盖了更广泛的范畴。采用质性研究方法,以新制度主义为理论框架,从规制性、规范性和文化—认知性三个维度,分析影响高职院校产教融合深化的因素,可为探索深化职业院校产教融合的可能性路径提供思路。从新制度主义视角出发,深化职业院校产教融合,要发挥国家政策制度因素的规制作用,重视社会经济发展与文化因素的导引作用,强调学校和企业内在因素的直接作用。

新制度主义视域下本科创新教学发展路径研究

传统的教学理念、教学管理和教学方式不能有效满足创新型人才培养的需求,大学创新教学成为建设一流本科教育的必由之路。基于H省内部分高校本科创新教学存在的问题,以新制度主义作为分析框架,从规制性、规范性和文化—认知性要素出发,归纳总结出本科创新教学制度供给不够、教学制度依赖下的惯性阻碍、高校教学学术文化缺失等影响创新教学成效的障碍,有针对性地提出推进有组织模式培养、重构评价制度、厚植创新校园文化、深入实施数字化战略的建议。

基于新制度主义理论产业集群生态位演进研究

本文基于新制度主义相关理论对产业集群生态位的演进问题、原因和机理进行探讨。从新制度主义视角来看,阻碍产业集群在不同生命周期生态位演进的主要问题是生态位缺失与高度重叠,前者的诱因是群内制度逻辑固化与地方政府的制度漏洞,后者则源于地方政府的制度惰性;产业集群生态位演进的动力机制是生态位重叠、分离、特化与泛化,根本动力源是制度环境。带来的启示是,在集群初创期完善基本制度,成长期实施制度创新,成熟期去制度化和再制度化等,保障生态位的良性演进。