小学数学教学中加强新旧知识衔接的策略研究

数学学科是小学阶段的一门重点基础课程,教师在教学中应注意开展数学科目的教学引导活动,构建新旧知识点的框架体系,呈现二者的关联性,以此推进学生对数学旧知识内容与新知识内容的融会贯通,提高学生的数学知识理解能力.文章以小学数学教学中加强新旧知识衔接的策略研究为题开展论述,从善于运用旧知识理论、强调回顾旧知识要点、以习题衔接新旧知识、以旧知识切入新知识、关注巩固旧知识内容五个方面提出了在小学数学教学中加强新旧知识衔接的策略。

新旧知识相互作用视角:广义知识学与教一般过程模型的改进研究——以中加小学科学“呼吸系统”同课异构实录为例

为深入了解教学过程中新旧知识的相互作用,本文以中国和加拿大小学科学教师"呼吸系统"同课异构的教学过程实录为例,运用广义知识学与教一般过程模型,比较分析了中国和加拿大教师教学过程中促进新旧知识间相互作用的不同做法。加拿大教师教学过程中包括引入主题、告知目标、呈现新知、活动应用、巩固练习等环节,注重采用活动探究的方式促进学生新旧知识相互作用。我国教师在课堂教学过程中应以知识分类理论为指导,重视新旧知识相互作用对教学目标和教学方法的制约作用,选择切合学生知识水平的教学方法,提高教学效果。

论大学语文教学中新旧知识的关联处理

学习的核心是学会将新旧知识有效关联起来。在大学语文的教学过程中,学生既要把每堂课的前后知识关联起来,又要把中小学的语文知识和大学的语文知识关联起来。事实上,并不是所有的旧知识与新知识关联起来都能促进学习。因为有的旧知识不太完整、不太恰当,甚至是错误的,所以,教师要在教学中善于甄别,并对此采取行之有效的针对措施,才能帮助学生在新旧知识的关联中受益。

数学教学要重视新旧知识的联系

数学教师要做好“由旧引新,以新带旧”的工作,需做到:讲授概念、性质、法则等基本知识以及讲解例题时,要重视联系和运用学生已学过的有关知识,平时布置作业时,适当地编选与学生学过的某些知识有关的题目;在教学中重视新旧知识联系须注意的问题。

强化小学数学教学过程中新旧知识的衔接策略

小学数学是一门专业基础型的学习科目,因此,要从根本上有效增强小学数学科目的教学活动开展,为提高其他学科教学水平提供必要的学科理论学习基础依据。小学数学教学活动开展,注重相关知识点体系框架结构之间的关联性,有效地实现小学数学教学活动开展相关联知识点的衔接效果,从而在很大程度上推进小学数学新旧知识点之间的融会贯通。

沟通新旧知识,经历数学建模过程——以苏教版小学数学二年级“乘法的初步认识”教学为例

乘法概念课的教学，需要教师基于学生已有的知识和经验，引导学生沟通新旧知识之间的联系，经历数学建模的过程，使学生真正认识和理解乘号、乘法，为后续学习2～9的乘法口诀打下坚实的基础。

建立关系模型 沟通新旧知识——“小数乘整数”的教学实践与反思

【课前思考】 1．在学生已有的知识结构中，与“小数乘法”最具关联的内容是什么？ 现代认知心理学认为：人的知识是以点、线、网状等形式储存在大脑中的，如果新学的知识结构与学生原有的知识结构相关联，那么储存在大脑中的知识就会很快地被唤醒，并为新的知识提供解释。

以点连线搭建数学新旧知识桥梁研究

以点连线,构建学生数学认知新体系,符合学生数学成长基本要求。教师从学生新旧知识衔接点展开教学引导,利用数理认知分化点发散思维,深度挖掘学生新旧知识拓展点实施素养塑造,可以有效提高教学质量。文章从探索新旧知识衔接点、解析数理认知分化点、挖掘新旧知识拓展点几方面,研究以点连线搭建数学新旧知识桥梁。

做好新旧知识结合 提高复习课效率

复习课对旧知识进行回顾，这是复习课的本质，但是要想上好一节复习课，若只“依靠回顾旧知识，再配合少量习题”是绝对不行的。故笔者认为，在复习课中要做到新旧知识的结合，才能提高学生对复习课的兴趣，从而提高复习课的效率。一、在旧知识的基础上构建新的知识体系 初中数学教材（北师大版）在编写时，采取的是螺旋式上升的结构形式，也就是说，同一个知识点可能要分布在好几册教材中。

串联新旧知识,激发复习课的生长点

复习课是巩固所学知识,提升知识应用技能的重要环节.在教学中要通过串联新旧知识,建构知识体系,提升复习课的效率,触发复习课新的生长点.

利用新旧知识的连结点 提高中考物理复习效率

皮亚杰认为,同化就是个体将环境因素纳入已有的图式之中,以加强和丰富主体的动作;顺应,就是个体改变自己的动作以适应客观变化.个体就是不断地通过同化与顺应两种方式,来达到自身与客观环境的平衡的.

类比猜想——联系新旧知识的桥梁

在小学数学教学中,类比法是教师讲授概念、方法、规律和公式的重要手段,也是学生发现问题、探索问题、解决问题的一种基本思维方法。本文力求从以下几方面阐述笔者在教学中巧妙渗透类比法的探索与思考。

紧扣教材例题,注重新旧知识的联系,建构清晰的知识结构——（人教版）高一数学必修４三角函数教法探究

数学的课堂教学,一定离不开教材中的例题.课堂上例题教学的成功与否,直接影响着课堂教学的成效.根据知识掌握的同化理论,一切新知识的掌握都是在原有知识的基础上展开的.在学习新知识时,若能准确地找到与之相对应的旧知识,及时为新知识的学习提供相对应的固定点,便能充分地理解和掌握知识的核心内容或主要部分,建立清晰的知识结构.若例题教学时注重新旧例题的联系,揭示知识领域里的内在联系,构建系统、清晰的知识结构,便能从中提高学生综合运用知识的能力.

例谈小学数学教学中新旧知识的衔接策略

小学阶段的数学学习,在很多情况下都需要考虑新旧知识的衔接,这不仅能够促进学生对新知识的掌握,还能巩固对旧知识的回顾。在重视学生最近发展区的前提下切实做好旧知识的运用,并指导学生做好错题集的整理,增强对知识的回顾,从而加深学生对分解式教学的感知,切实将新旧知识的衔接关联在一起,以期让学生能够找准新旧知识间的平衡点,让学生在不断的新旧知识链接中更好地促进个人综合素养的提升。

应用新旧知识的联系 提高小学数学课堂效率

数学学科的逻辑性．反映在它的严密性和新旧知识的连贯性。每一部分的知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。因此．在小学数学课堂教学中．应用新旧知识的联系．突破教学重点，显得尤为重要。

加强新旧知识联系的教学,培养学生联想思维能力

联想是一个思维创造的过程，想象和联想都是思维活动，但是两者也有所区别。在教学活动中，教师要增加教学的趣味性，激发学生的想象能力。在学习的过程中，学生要调动自身的主观能动性，对身边发生的事物进行仔细观察；在知识的学习过程中要强化新旧知识的联系，培养联想思维能力。

基于建立新旧知识联系的小学语文教学的探索

建立新旧知识联系的意义在于可以使我们的语文教学更加有效。使课堂教学不再浮躁．让语文的基础更加扎实，使学生的基础知识能够更加系统化。建立新旧知识的联系可以是站在课程的角度将所有的语文知识系统地联系成一条线，建立如“知识树”那样的体系；也可以是站在一册教材的角度去衡量我们的知识联系，把这一册书的知识进行罗列，在相对应的课文进行有机的联系与整合。沟通知识在这一册书中的联系；也可以是站在一组课文的角度来进行解读，能过一个主题将这一组中的课文的相关的知识进行统筹，在这组课文教学中都进行这一类知识的教学与巩固，达到知识的联系和掌握；也可以从最小的层面——一篇课文的角度入手，把这一篇课文的知识重组后进行联系与生发，达到知识的融合和利用，以此达到建立知识间的联系。

浅谈中小学数学中如何搞好新旧知识的过渡

在数学教学中运用迁移规律搞好旧知识向新知识的过渡，形象思维向抽象逻辑思维过渡，这是提高教学质量的途径之一。教学实践中如何引导学生实现这两个过渡，现将教法体会介绍如下：

浅谈新旧知识教学的有机结合

在教学中，运用好旧知识与新知识的共同点，加强新旧知识的联系是很重要的，这有利于提高学生学习数学的兴趣和学习效率、降低学生学习的难度，对学生掌握知识有很大的帮助。