高中语文新课程背景下巧探有效课堂教学模式

随着社会的不断发展和教育理念的不断更新,高中语文教育面临着更多的挑战。传统的教育方式强调教师的教导,学生被动地接受知识,这种模式已经不再适应现代社会的需求。新课程改革强调学生主体性和创新性,要求教育者更多地关注学生的发展和潜力。因此,构建一种适应新课程要求的有效课堂教学模式至关重要。

新课程标准下中小学教师跨学科素养的基本内涵及提升路径

为落实党的二十大对创新人才培养的要求,推进义务教育新课标的落地实施,设立跨学科主题学习活动是打造高质量课堂、推动中小学教育高质量发展的重要途径。当前跨学科与校本课程接轨过程中面临政策要求、应用场景、实施对象及技术环境的转变问题,基于探索跨学科的发展历程,新课标背景下的中小学教师应当具备跨学科知识储备、跨学科意识、跨学科行动及跨学科反思的综合型跨学科素养。通过联合培养、教研迭代、角色转变和技术赋能可以提升教师跨学科素养,对推进高质量跨学科教师的培养,助力义务教育发展迈上新的台阶意义重大。

新课程背景下政治教师教学改进探析

新课程标准对教师的教学理念、方法和评价等提出了更多的新要求,不断冲击着当前教师的旧教学思想与模式。政治课是落实立德树人的关键课程,更需要结合新课程背景下对教师教学改进的新要求,从改革教学手段、优化教学过程、加强自身学习及增强实践教学4个方面对当前教学进行“改造升级”,为建设现代化教育强国提供有力支撑。

新课程背景下小学数学情境式作业设计的走向

作业质量的优劣关系到学生知识掌握程度和思维训练的效果。高质量的数学作业能起到巩固知识的作用,提升学生的数学核心素养。作业的设计重在精、细,而不在于多、散,教师可通过设计生活式、阅读式、游戏式、主题式的情境式作业,既帮助学生掌握系统的数学知识,形成熟练的数学技能,又帮助学生提高自主学习、提出问题、探索、推理、建模的能力,发展数学高阶思维。

基于新课程标准的学科实践推进策略

学科实践是新课程标准的重要改革方向,是新时代育人的新方向。结合新课程标准对学科实践的要求,进一步推进学科实践在课堂中的落实,有助于促进学生的核心素养发展。基于此,本文在阐明学科实践重要意义的基础上,提出学科实践的推进策略,旨在进一步落实学科实践的发展。

新课程标准下高职信息技术课程教学困境与路径探究

高职信息技术课程凭借其教学对象范围广、影响面大等特点,在职业教育人才培养中发挥着重要作用。尤其是在当前我国各行各业向数字化转型的关键时期,该课程承担着信息化、数字化人才素养培养的重要职责。目前,在新课标背景下,高职信息技术课程存在现有教学资源不足、教学队伍新技术水平较弱、教学模式固化陈旧、学生学业水平评价方式单一等困境,使得该课程无法满足新课标的教学目标、教学内容和人才培养的要求。高职信息技术课程的教改需要多种措施并举,创建常态化教师培训机制;多种教学资源协同开发,加快数字化资源库的建设;多种教学模式灵活选用,不断创新教学方法;多种考核方式相结合,促进考核客观、公正、合理。

新课程标准中的“情境”内涵及其教学意蕴

《义务教育课程方案(2022年版)》对创设学习情境提出了明确的要求。厘清“情境”一词的内涵对于语文教学实践具有重要意义。“情境”在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的内涵,可以从作为语文学习内容的情境以及语文学习的情境两个角度进行阐述。“情境”在语文教学中的具体表现及相应的教学策略,包括学生需要理解和感悟的文本情境和具体的语言交际情境,以及教师需要发掘和利用的真实情境和教师需要创设的学习情境。

新课程标准下的高职大学英语课程改革路径探析

大学英语是职校、高校的公共基础,也是培养学生英语口语交流能力的重要课程。文章以提高大学英语教学水平和育人质量为目的,结合实际教学案例,分析新课标对大学英语课程改革的影响,提出大学英语课程改革的原则,重点探究高职大学英语课程改革路径,从而推动高职大学英语课程改革的落实与深化,以大学英语教学提高学生的英语应用能力、口语表达能力,从语言沟通方面,强化学生的就业竞争力。

新课程下的音乐鉴赏课教学策略探究

音乐作为普通高中美育基本课程,是学校实施美育的重要途径,具有情操教育、心灵教育、以美育人功能。近年来,高中音乐新课程改革取得了显著成就,但仍存在一些不足,如学生的音乐学习缺乏积极性、创新性、探究性、实践性;音乐教学未能较好地体现学生的主体性和教师的主导作用,评价手段比较单一等。笔者认为,新课程下的高中音乐鉴赏课教学改革可以从以下方面突破。

新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略

创设有效的问题情境应以学生需求为出发点,紧密结合数学知识体系,将抽象概念与实际情境相融合,使学生将数学知识应用到生活中,为学生提供更具深度和实际意义的数学学习经验。本文主要研究如何在新课程环境下,以更有效的方式创设问题情境,培养学生的综合素养,以提高教育质量,适应新课标要求。

新课程背景下小学语文有效教学模式的创新

随着新课程改革的推进,教育部门对小学语文教学的要求也越来越高,强调培养学生的综合素质和能力,包括语言表达能力、思维能力、创新能力等。在这样的背景下,开展小学语文有效教学模式的创新研究,不仅符合新课程改革的要求,也有利于提升学生的语文素养和语言能力,促进学生的全面发展。本文通过研究,以期为小学语文教学提供更科学有效的参考与借鉴。

新课程背景下初中英语阅读优化策略

在新课程改革的不断推行下,传统英语教学的教学理念和教学方法不断更新,其中英语阅读在英语教学中占据极为重要的地位,也应当在此背景下逐步更新优化。将英语阅读教学经过优化调整,能够培养学生的综合语言运用能力,提升学生的文化意识与跨文化交际能力,引导学生提升学习的自主性,培养批判思维。通过对初中英语阅读进行改变,将其纳入新课程改革的框架中,以英语阅读教学优化为切入口,全方位提升学生的英语学科基本素养,促进提高教学质量,提升学习效果。

新课程下高中化学课堂教学如何提高学生自主学习能力研究

随着教育体系的不断改革,高中化学教学在新课程背景下,除培养学生的化学基础外,应加强对学生自主学习能力的培养,促进课堂教学有效性的提升。教师应以学生实际情况为基础,结合化学教学特点,研究提高学生自主学习能力的有效策略,加强对学生的引导,促进学生思维发展。通过科学有效的教学模式,激发学生主观学习意识,实现对学生自主学习能力的有效培养。

新课程理念下如何让文言文教学焕发活力

谈及文言文学习,不少同学的想法都是枯燥乏味,甚至出现谈“文”色变的现象。而文言文教学是初中语文教学的重要组成部分,在语文试卷中占有相当大的比重。比起现代文教学,文言文教学的模式与方法似乎一成不变,浇灭了学生的学习热情。基于上述情况,以下作者将陈述初中文言文教学存在的问题以及新课程标准下的文言文教学可采取的策略。

新课程背景下中学数学课堂教学评价的构建与研究

评价是中学数学课堂教学中不可或缺的活动之一,有效的评价能够发挥调节、导向、激励、诊断、记录等功能,有益于全面考查学生的数学学习状况,使学生通过评价发现自己的优点、不足和潜能,不断地反思和改进学习方式。文章主要立足新课程背景,分析中学数学课堂教学评价的构建意义,根据课程目标和学生能力素养的发展需求,研究教学评价的构建和实施策略,希望能够完善数学教学的评价体系,实现以评促学的教学改革目标。

新课程背景下素养立意的表现性评价设计:内涵、价值与路径

核心素养的有效培育呼唤素养立意的表现性评价设计。作为新课程标准境脉下课堂评价方式变革的路向,素养立意的表现性评价与核心素养内在特质相契合,具有一致性、发展性、参与性、真实性、结构性等特点,在促进素养目标持续进阶、实现学习持续增值、减负增效以及破解课堂变革“最后一公里”难题上有重要价值。素养立意的表现性评价设计可以通过明晰素养目标,制定表现标准;确立证据与完善标准,设计表现任务;制定评分规则,收集表现证据;研判表现证据,反馈结果信息来实现。素养立意的表现性评价弥散在学习的全过程,因而具有复杂性、易变性特质,教师只有持续提升评价素养、强化设计意识、超越线性思维,才能真正促进核心素养落地生根。

高中学校教学质量管理体系的重构——基于“新课程、新教材、新高考”要求

学校教学质量必须藉由科学的质量管理体系支撑,通过相关部门的科学分工和配合来完成,这是教学质量管理的顶层设计。当前,新课程、新教材、新高考的实施,给学校的质量管理提出了新的挑战。为了应对这一挑战,文章探讨了学校组织结构的重新设计和调整,提出了建设性的建议。

新课程背景下小学数学有效教学策略探析——评《小学数学有效教学》

小学数学作为基础教育的关键学科之一,承担着培养学生逻辑思维能力、创新能力的重要任务。《小学数学有效教学》一书深入剖析了有效教学的核心要素,从多个维度提供了小学数学有效教学的实践策略。该书引言部分提出了“把握数学本质+研究学生=有效教学”的观点,这是整本书的立论基础。确实,数学教学的有效性建立在对数学本质的深刻把握之上,同时还需要对学生有深入的了解。只有明确了这两点,教学才能做到有的放矢。

实施语文新课程应正视“阅读表达力”

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强化了阅读与表达的关系,主要体现在:以表达为阅读的潜在目标,以表达为阅读的重要手段,以表达为阅读学业成就的关键表现。这是生活中真实的阅读与表达关系在国家语文课程设计中的反映。因此,实施语文新课程必须正视“阅读表达力”。“阅读表达力”是运用语言文字外化阅读思考过程和结果的能力,其内核是阅读思维力。正确认识“阅读表达力”,才能采取切实的措施加以培养。

新课程视域下小学数学课堂教学的有效互动策略

新课程背景下,小学数学课堂教学应该是一个师生、生生互动的过程。教师要有效开展互动教学活动,在组织和引导学生进行互助与合作的过程中,促进与学生之间的沟通和交流,进而形成良好的师生互动。