新闻教育的初心与使命

中国新闻教育的初心与使命,在于培养新闻领域的“建设者和接班人”,造就“政治坚定、业务精湛、作风优良、党和人民放心”的新闻大军。为此,必须解决政治定位模糊与专业定位杂乱的问题,坚持马克思主义对新闻教育与新闻学科的主导地位,突出新时代新思想的统领作用,明确中国道路、中国式现代化以及“治国理政,定国安邦”对人才培养的根本要求。

肇建新范式:中国共产党新闻教育研究(1921—1949)

自1921年湖南自修大学拟设新闻科起,中国共产党即开始进行新闻教育的构想与实践。考察发现,在新中国成立前近三十年间,中国共产党以马克思主义理论为基础,通过新建教育基础、重构教育形式、再造教育内容等举措,逐步实践了一种有别于自由主义新闻教育的无产阶级新闻教育新范式。这一实践既是无产阶级新闻人才的培养机制,也是无产阶级新闻学得以生成的重要场域。更为重要的是,这一新范式修正了自由主义新闻教育长期以来的本土不适,为新中国新闻教育的展开提供了前驱探索与经验来源。

面向高等新闻教育的主流媒体新闻工作者角色建构研究——以“中国新闻传播大讲堂”的新闻职业话语为基础

中国新闻教育的现代化过程始终带有务实和实务取向。2020年,在中宣部、教育部和中国记协的直接指导下,作为“部校共建新闻学院”创新之举和重要抓手的“中国新闻传播大讲堂”正式发起建设并形成了长效工作机制。2023年是“部校共建新闻学院”推进开展十周年,本文以“中国新闻传播大讲堂”135位主流媒体新闻工作者的职业话语文本为研究对象,结合元新闻话语与社会角色理论,探索面向高等新闻教育的主流媒体新闻工作者的角色建构。研究发现,职业话语叙事阐释了典范传统与时代语境下当代新闻人承载的角色期望。同时主流媒体新闻工作者在组织、公民、家庭多重角色扮演中,呈现了理想化与现实性并存的认知张力。基于角色期望和角色认知的现实,主流媒体新闻工作者致力于开展对新闻边界和新闻权威的共同维护。多维的角色建构剖析有利于破除新闻实践与学术知识系统间的认知壁垒,将新闻理想注入青年一代的认知系统中,同时为辅助理解新闻教育实践提供了思考的新视角和新路径。

对抗机器:智能传播时代新闻教育的困境与突围

以智能传播为代表的媒介技术发展,不仅再造了新闻的生产与分发,也给新闻教育界带来了如何与时俱进的挑战。海内外新闻教育界通常选择追随新技术以应对挑战,开设与新技术相关的课程、专业方向以及设立软硬件兼备的新媒体中心等。但这种追随技术的模式使新闻教育陷入了“越追赶越落后、越追赶越不被认可”的困境。新闻教育应当回归初心、转换赛道,从如何促进人的发展和数字化生存、如何培养新闻核心素养等维度进行改革。

新闻教育的新时代:以新媒体技术驱动教学改革

新媒体技术的不断发展和新闻实践的不断变革,要求新闻教育必须做出相应的变革,而变革的核心在于培养什么样的新闻人才。本文从新媒体技术和新闻实践两个维度出发,以新媒体技术对新闻专业教育带来的影响为切入点,提出了以新媒体技术为驱动,培养具有跨媒体传播能力、数字化生存能力、新技术运用能力以及全媒体传播能力的复合型人才的新闻教育改革思路。

人工智能驱动下的新闻教育变局与结构性调适

在以机器学习、计算机视觉、语音识别、人机交互等为代表的人工智能技术驱动之下,新闻行业在业务流程重塑、传播场景再造、科技伦理显现等方面的变化导致了新闻教育的重要变局。与此同时,新闻教育与行业创新发展需求相脱离的现实困境却日益凸显,倒逼高校新闻教育从课程体系、融合实践、价值引导等方向进行深层变革,合理推进新闻教育整体进行结构性调适,以此实现新闻教育、人才成长与社会发展三者之间的良性循环。

VR新闻教育实践模式及反思

媒介科技深刻影响着新闻学专业的发展,新闻教育如何对待VR技术已经成为迫切需要解决的问题。新闻院系应将VR技术纳入人才培养体系,重点从知识传递与专业反思等方面开展新闻教育。新闻院系需要厘清VR技术内涵,关注业界前沿,梳理并提供VR媒介生产的操演路径。新闻教育关注的重点是VR技术应用,也即教会学生运用VR技术讲好新闻故事。VR新闻教育需要“思”“术”并举,在传授业务技能的同时,加强专业反思,从新闻传播理论视角审视VR技术的应用。

断裂与延续:贵州新闻教育的曲折发展

中华人民共和国成立后,贵州新闻教育经历了从无到有,不断发展壮大的历程。文章以地方志、回忆录为史料基础,以“场域”和“教育场域”作为概念分析工具,梳理贵州新闻教育发展历程。研究发现,贵州新闻教育经历了萌芽、转型、发展三个阶段。萌芽时期,以申云浦为代表的南下新闻干部群体是贵州新闻教育的开创者,贵阳成为培养全省新闻干部的“摇篮”。20世纪50年代至60年代中期为转型时期,贵州新闻教育从培训班向新闻学校转型,初步形成“台校结合”和“报校结合”的教学模式。1966年,贵州省广播学校成立,标志着贵州新闻教育进入发展时期,其间几经波折,终于在20世纪80年代迎来繁荣发展,新闻教育场域形成与巩固。贵州新闻教育的兴起与发展,彰显了新闻教育场域从政治场域和新闻场域中分化而成,与政治环境和媒介发展密切相关。文章研究得出以下启示:一是作为行动者的政府、媒体机构、学校仍然在新闻教育场域中扮演着重要角色,是推动新闻教育发展的重要力量;二是南下干部群体在贵州建立党的宣传阵地,开展新闻教育,将老解放区的办报理念和新闻教育理念带入贵州,坚持马克思主义新闻观成为培育新闻人才的重要保障;三是立足贵州发展新闻教育,有利于培养本地新闻人才,促进新闻业的发展。

美国新闻教育的职业化思想

美国的新闻教育最为明显的特征即“职业化”特征。“职业化”是指所培养出来的人才能够最大限度地满足新闻实务工作的需要,但是“职业化”的思想却是深刻的。美国新闻教育的职业化思想中包含三个因素:技能训练、新闻专业主义精神和学术性。本文详细探讨了三种要素的定义和它们各自的发展背景,并进一步研究了三要素在形成职业化思想中的地位和相互关系。

媒介融合背景下的新闻传播变革与新闻教育改革

随着数字技术的深度进化和社交媒体的广泛渗透,媒介融合逐渐成为新闻传播和新闻教育两大领域中的核心议题。本文集中探索了媒介融合如何重塑新闻传播的模式,并进一步引发新闻教育领域的改革需求。本文的目标在于深入剖析媒介融合背后的机制,从而为新闻传播与教育领域的研究者和实践者提供有价值的洞见和方向。通过深入分析新闻传播的新模式和新闻教育可能的改革路径,期望本文成为该领域未来研究的重要参考。

协作与博弈:报馆与新闻系科在近代新闻教育中的互动

本文旨在探讨近代新闻教育中报馆与新闻系科之间的协作与博弈关系。随着近代新闻业的发展与新闻教育的起步,报馆和新闻系科成为培养优秀记者和传媒从业者的重要机构。二者之间存在着紧密的互动关系,并且常常面临着合作与竞争的复杂局面。本文通过回顾历史文献、案例分析及相关研究,深入探讨了报馆与新闻系科在近代新闻教育中的合作模式与竞争动因。

媒介融合时代新闻教育新趋势研究

媒介融合时代的来临是信息技术高速发展背景下新闻领域所面临的必然发展趋势,而在这一背景下,新闻教育迎来了全新的发展机遇。本文基于此,针对媒介融合的本质展开探究,发现新闻教育在此背景下面临着技术创新、个性化能力培养、多元知识结构等全新趋势,为了更好地培养新闻专业人才,提升人才综合能力表现,提出了转变教育理念、创新教育方式以及革新教育内容等建议,以期为新闻教育的新时期发展提供参考。

民初新闻教育思想对当前新闻教育改革的启示

民国初年是中国社会政治局势动荡,政权频繁交替并立的时期,中国新闻事业因此发生了重大的变化,也促成了我国新闻教育的产生。在民初的新闻教育中,徐宝璜、邵飘萍、戈公振所发挥的作用是值得肯定的。他们在新闻教育实践中提出的新闻教育思想,促进了当时新闻教育事业的发展,对以后的新闻教育也有启示意义。本文通过分析民初新闻教育思想的重要内容,结合当前我国新闻教育存在的问题,探讨民初新闻教育思想对如今新闻教育改革的启示。

当代中国新闻教育困境之思考

进入21世纪以来,我国新闻教育事业"超常规"发展,而师资、教材、教学设备与教学能力却与之严重不匹配,新闻人才供求与之不匹配。新闻教育陷入了困境,如何走出困境?本文从新闻改革的规律、教学理念、教学模式、教学内容、教学手段等方面作了探讨。笔者认为,厚基础,学与术要学有所依、术有所专,才是新闻教育发展的未来。

重构高等教育的社会契约:美国新闻教育变革逻辑和路径

信息技术推动媒介和传播形态巨变,对高校新闻教育提出全新要求。美国是新闻教育的发源地,也正处于新闻教育改革的前沿。基于对包括美国哥伦比亚大学、加州大学伯克利分校和哈佛大学肯尼迪政治学院媒介、政治与公共政策中心等在内的12所参与"卡耐基—奈特未来新闻教育计划"高校的样本,从其过去十年直至眼下在新闻实务课程上的变革逻辑及实施进路,显示数字技术在冲破传统媒体边界的同时,也在冲破高等教育长期固守的隐性边界,重新界定高等教育的社会契约。美国新闻教育改革的逻辑正建立在将教育改革理解为高校、媒体及社会的共同行动,将主要发力点集中于融合媒介技术、精细化课程、校媒协作融媒体实践平台等,为"面向未来的新闻教育"提供了新思路。

新中国第一代新闻教育家及其办学思想探析

2018年是中国新闻教育创始100年,有必要重温以安岗、罗列、甘惜分、陈望道、王中、左荧和温济泽等为代表的新中国第一代新闻教育家,即中国共产党的第一代新闻教育家的艰苦实践,探析他们以马列主义、毛泽东思想为引领,坚持与国情相结合,坚持与实践相结合,追求真理、百折不挠探索中国新闻教育道路的思想和理念,借以在新时代指引我国新闻教育继续前进。

走出“模糊的冒险”:刘豁轩“适体新闻教育模式”研究

1938年哈钦斯在美国"内地日报协会"年会上声言"新闻教育是‘最模糊的教育冒险’",燕京大学新闻学系主任刘豁轩随即对此予以了回应,其质疑体现出中美新闻教育和思想观念的关联与差异。当时,美国新闻教育和中国新闻教育在专业改革方面,其理念尚有重叠部分,但是具体而言二者均需走出各自"模糊的冒险":以燕京大学新闻学系为代表的中国新闻教育界是根据战时国情提出"适体新闻教育模式",促使"美国传教士新闻学"向"扎根中国的新闻学"转变,采取因时制宜的灵活办学机制,为服务国家和社会培养报界领袖和专业人才;美国则强调彰显大学教育的精神、走出职业化的困局而加强新闻学的通识教育。中美新闻教育模式的选择均体现了社会现实与知识系统之间的互动。

新闻传媒与新闻教育

新闻传媒与新闻教育四川联大新闻学院院长、教授邱沛篁随着２１世纪的到来，新闻传播事业正发生着深刻的变化，新闻教育也面临着尖锐的挑战。为了让新闻传媒和新闻教育携手并肩、更好地跨入新世纪，正确认识和研讨它们之间的相互关系，认真制定和加强它们之间的合作措施与...

能力与素质的追求——改革开放以来军事新闻教育事业的回顾与思考

诞生于改革开放时期的人民军队军事新闻教育事业,经历了创建、发展和转型三个阶段,已经成为中国新闻教育事业中一个特色鲜明的分支。军事新闻教育追求能力和素质的培养。当前,面对任职教育的全新挑战,应在兼顾通识教育的基础上强化专业素质的培养,在兼顾学历教育的基础上强化任职岗位指向。