新高考改革的三个阶段与未来展望

考试招生制度是国家基本教育制度,高考综合改革是教育领域“牵一发而动全身”的重大改革,是牵动中国教育改革的“牛鼻子”,备受社会各界关注。2014年9月,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》发布,标志着新一轮高考改革的正式启动。以科目改革为核心的新高考改革已成为统一高考建制以来,牵涉范围最广、改革力度最大的一次变革。今年作为新高考改革实施十年的关键节点,有需要更有必要总结十年的改革成效与现实挑战,以进一步完善新高考改革,为拔尖创新人才培养与教育强国建设探寻新的思路与方向。2024年5月,在厦门大学召开了“新高考改革与发展学术研讨会”,多位领域内专家就新高考改革的关键议题作了深入探讨。本刊遴选以下5篇有代表性发言以飨读者。

新高考改革的历史成就、现实审思与发展愿景

高考招生制度不仅是我国一项基本的教育制度,而且也是选拔人才和保障教育公平的重要举措。当前,新一轮高考改革已推行多年,成效显著,逐步从局部试点走向全国布局,选拔标准也从分数优先转向倚重学生综合素质评价,逐渐突破传统分层分批录取的束缚,进一步保证学生的录取机会,改变学校教育的培育模式,从传统的文理分科转向了选科自由的新样态。同时,审视新高考改革的进程,发现政策鼓励与执行过程的偏差、科学选才与考试负担的冲突、个性发展与职业选择的博弈以及普通教育与生涯教育的对冲在一定程度上阻碍了新高考改革的推进。纵然如此,对新高考这种具有全局性的系统改革,必须坚持系统性的思维模式,稳步推进,在目标层面、主体层面、技术层面与治理层面都将找准关键点,阐明关键目标与价值主体,把握教育综合性改革的未来方向与技术路线。未来,新高考改革展现新的发展愿景:锚定发展目标,保障选拔体系的公平性;观照学生的主体需求,尊重学生选择的自主性;实现数字赋能,凸显高考改革的科技性;实现科学治理,增强“教、考、招”的联结性。

新高考改革十年政策执行分析与优化调整

新高考改革实施已十年,其政策的初始目标为释放选择权、推动教学变革、转变评价录取方式,这些目标的完成情况较好。然而受多种因素影响,政策在执行过程中存在“释放选择权”机械性执行、“推行走班教学”选择性执行、“实施多元评价”象征性执行等问题。为推动下一阶段新高考改革政策的有效落地,需要从政策的前期准备、执行主体和改革环境三个方面进行优化调整,以加快建设中国特色考试招生评价体系。

新高考改革十年的三重逻辑

2014年启动的新高考改革是一场全国范围的立体式、系统性重大教育改革,对于基础教育和高等教育均产生了广泛而深刻的影响。在新高考改革十周年之际,系统把握其历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑,对于新高考的后续发展与完善及深刻认识中国高考现代化命题具有重要意义。本轮新高考改革是此前系列高考改革探索的迭代升级与高中新课改的逻辑推进。高中学考科目被纳入高校招生评价,具有与高考科目类似的选拔属性,本质上等同于高考科目。十年新高考改革实践再度表明,高中毕业考试与高校招生选拔考试必须分开举行;不宜过度批判考试科目的统一性、过度强调考试科目的选择性。想要将综合素质纳入统一高考招生评价,需以赋予高校一定招生自主权为基本前提。

新高考改革选科的自我—他人决策差异:责任感的中介作用

以X省Y市4所普通高中的883名高一学生为对象,考察新高考改革选科中是否存在自我—他人决策差异,以及责任感在这一差异中所起的作用。研究发现:新高考改革选科中存在自我—他人决策差异,责任感在这一差异中起着中介作用;相较于为自我选科,学生为他人选科时感知到的责任感较小,更倾向于为他人选择高兴趣—高难度的科目;学生自我选科时感知到的责任感较大,更倾向于为自己选择低兴趣—低难度的科目。因此,社会各界尤其是学校和家长应深入了解高中生选科现状,树立“远景性”的选科导向,重视学生兴趣与潜能的发掘;科学认识选科责任,各方协同,助力学生合理选科;正视自我—他人选科差异,聚力优化选科决策。

因应新高考改革的高中数学解题训练

“引导教学”是高考的核心功能之一。2024年,新高考数学命题开始了新一轮改革。在此背景下,高中数学解题训练应该基于2024年新高考全国I卷所传递的引导教学信息,即在素材选择方面遵循育人价值置顶、学科素养导向的原则,在教学实施方面聚焦整体把握解读试题情境和执果索因探寻求解思路的自觉习惯的养成、提高整体把握解读试题情境和执果索因探寻求解思路的运用水平,为高中数学解题训练准确因应新高考改革构筑坚实的基础。

新高考改革的社会评价与未来推进

依托教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目,基于全国不同省区市获取的12万份高考改革大规模调查问卷进行实证研究,结果表明:新高考改革总体社会反响良好,得到了高考相关利益群体的普遍认同,但同时也面临不同家庭收入水平和城乡考生对科目选考改革满意度存在差异、远端利益群体和社会人士对改革的满意度相对较低、中西部地区落实新高考改革的难度较高等问题。为纵深推进新高考改革,应加强对弱势学生群体的科目选考指导,实施东西部高中对口支援计划,保障不同利益群体的改革“参与性平等”。

新高考改革模式下的高校招生信息管理系统设计与分析

目前,全国新高考改革落地省份已有14个,全国高校招生录取系统全面升级,改革省份与非改革省份录取系统版本各不相同,设计与开发新的集数据管理、统计分析、决策支持于一体的招生信息管理系统,成为高校急需解决的问题。文章在原有信息管理系统的基础上,根据新高考改革省份录取系统特点,开展了高校招生信息管理系统的优化设计与分析,以提升招生工作的智能性和科学化。

新高考改革的实际困境及其应对

新高考改革在促进学生多元化发展、贯彻素质教育、兼顾教育公平与质量等方面发挥了举足轻重的作用,但在实行过程中仍面临着诸如学生选择困境、制度结构困境、实践过程困境等一系列现实难题。本文基于对这些困境的分析,提出了突破新高考改革困境的应对之策:加强学生发展指导,构建科学选科的长效机制;优化改革制度结构,推动高中教育高质量发展;完善改革配套措施,加强改革的基础资源保障。

新高考改革下高中化学分层式教学策略研究与实践探讨

随着社会进步和教育观念的更新,教师不仅要重视知识的学习,更要关注学生的个性发展和创新能力的培养.每个学生的学习能力、兴趣和速度都是不同的,分层式教学策略可以确保每个学生都获得适合自己的学习材料和指导.基于此,以高中化学为例,详细阐述了新高考改革下高中化学分层式教学策略的开展措施.

新高考改革背景下对有效开展个体生涯咨询辅导的探索

个体生涯咨询辅导是生涯教育的重要组成部分。新高考改革大背景下,高中生面临的人生选择逐渐增多,对个体生涯咨询辅导的需求也日趋旺盛。受制于理念滞后等原因,高中阶段的个体生涯咨询辅导工作仍存在一些误区,例如高中生涯咨询辅导与职业咨询辅导的混淆、盲目使用生涯测评工具以及生涯咨询辅导中存在的包办代替思想等。聚焦于个体生涯咨询辅导中遇到的常见问题类型进行分析,包括高中阶段的适应困难问题、学生自我的认识或理解不充分的问题和学生与家长对生涯发展的意见不一致的问题,给出了一些应对建议。

新高考改革应强化育人功能

2014年,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《实施意见》)出台,拉开了新高考改革的序幕。此次高考改革以“自由选择”为基调,从选考科目、考试内容、赋分制度、录取制度等方面重构了招生考试系统,取得了很大的成效。与此同时,关于学生负担偏重、学业下滑、学习压力和心理健康等问题也引发了很多争议与讨论。未来新高考应该如何深化改革是一个关键性问题。

新高考改革的主要特点及重要启示

2014年,国务院出台《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《实施意见》)[1],标志着新一轮考试招生制度改革进入了实施阶段。历经十年改革实践,《实施意见》确定的五方面改革任务基本完成,中国特色现代教育考试招生制度基本建立[2]。本轮高考改革是在中国特色社会主义进入新时代的背景下,由党中央部署推动的重大改革,与历史上的历次高考改革相比较,呈现出一些突出特点,也给我们带来了重要启示。

新高考改革对家庭教育支出的影响——基于双重差分模型的实证分析

教育是提高人力资本以及实现经济可持续发展的重要途径,新高考改革通过引导学生健康全面发展进而提高了家庭对子女的教育投资。本文基于2014年浙江、上海开始实施的新高考改革试点政策,利用中国家庭追踪调查(CFPS)的面板数据,采用双重差分模型实证研究新高考改革对家庭教育支出的影响。研究结果表明:新高考改革显著提高了家庭教育支出,对上海地区、城市家庭、高收入家庭的教育支出的促进作用更大,对浙江地区家庭教育支出的影响不显著。因此,在全面实施新高考改革的过程中要关注家庭教育的发展,防止家庭负担过重;要警惕教育不公平现象的出现,确保新高考改革真正做到公平公正;要注意地区的差异,更加灵活地进行制度设计。

新高考改革背景下等级赋分制政策研究

自2014年新高考改革正式启动以来,各省陆续采用等级赋分制进行高考计分,而等级赋分制直接影响选考制度的实施效果,进而影响新高考的改革质量。运用文本分析法对我国21个省市的60份等级赋分制相关政策文件进行分析研究,其结果表明,各省市等级赋分制的相关政策文件在发布、实施的过程中存在下述问题:政策调整不及时;高考改革政策数量繁多而缺乏等级赋分制专项政策;实践先于政策出台;政策工具使用单一。这些问题不利于等级赋分制的优化发展以及新高考的平稳推进。为此,教育主管部门应该及时调整并完善政策文件,尽快出台等级赋分制专项政策,对政策工具的使用进行优化组合,促进等级赋分制的合理完善,以推动新高考改革实践的良性发展。

新高考改革背景下医学院校生源情况分析及招生对策研究——以首都医科大学为例

本科生的生源质量是高校培养高素质人才的前提和基础,“分类考试、综合评价、多元录取”的新型考试招生模式给高校招生工作质量和水平带来全新的挑战。本文采用调研与实证相结合的方法,做好政策的学习和研究,提出适应医学院校发展的招生工作应对措施,为今后学校招生计划的科学编制提出合理化建议。通过合理设置招生规模、选考科目和专业组,以及动态调整招生计划的结构与比例,科学安排录取规则,不断改进宣传方案,实现招生工作的闭环管理和良性循环。

关注区域差异,深入推进新高考改革

刘海峰等在《高考制度满意度的东西部差异研究——基于高中生高考问卷调查数据的实证分析》(《大学教育科学》2023年第4期)一文中指出,根据2022年开展的“高考改革问卷调查”数据,选取东、西部地区“3+1+2”高考选科模式的15187份高中生有效问卷,通过比较不同地区高中生对高考制度的满意度的基本情况,探究地区差异及影响其高考制度满意度的主要因素。

新高考改革背景下高中学生综合素质评价实践探索

在新高考改革背景下,高中学生综合素质评价成为教育领域关注的焦点。高中学生综合素质评价旨在利用多元化的评价手段,全面了解学生的学科水平、实际能力和综合素质,发现学生的特长和潜力,为学生提供更有针对性的引导。文章从新高考改革背景出发,探讨高中学生综合素质评价的实践经验,从而为教育改革提供一些有益的建议。

新高考改革研究“浙”十年:现状、热点及前瞻

浙江省的新高考改革举措在全国的新高考改革中具有典型案例价值。对中国知网十年相关期刊论文进行词频、聚类、突现等文献计量分析,发现其热点主题体现在新高考改革的价值取向、招生录取、人才选拔、教学建议等方面。从政策、实践和理论逻辑出发,新高考改革研究还需进一步加强原创性理论研究,完善新高考制度,更好地践行以人民为中心的教育考试改革;可从关注新高考改革如何继续深化、实证研究与跨学科综合分析、政策微观执行和学校层面、如何与职业教育相融合、浙江新高考改革的比较研究等方面进行前瞻性探索。

新高考改革背景下普通高中数学新课程实施策略

本研究旨在探讨新高考改革背景下,普通高中数学新课程的实施策略,以促进学生实际问题解决能力和创新思维的培养。为达到研究目的,本研究采用了文献综述和教育实践观察相结合的方法。研究结果显示,当前普通高中数学新课程的实施面临着教育资源不均、教师培训不足、学生学科认知和兴趣问题以及教育评价机制滞后等多方面的挑战。为解决这些问题,本研究提出了以下策略:强化实际问题解决能力的培养,推动创新思维的发展,引入跨学科融合教学,利用科技手段提升教学效果。综合研究结果得出结论,通过采用上述策略,可以有效促进普通高中数学新课程的实施,使其更好地适应新高考的要求,培养学生更全面的素养,推动中国教育向更为全面发展的方向迈进。