案例教学法在旅游心理学课程中的应用

旅游心理学是高职院校旅游专业的基础性课程,理论性强并兼顾实际运用,课程的主要作用就是帮助学生了解旅游者心理,提高服务水平,但一般的传统教学方法,收效甚微,教师如果能够选择合适的案例进行案例教学则会取得不错的教学效果。根据旅游心理学课程的特点,讲述了案例教学在旅游心理学教学中的实施步骤及注意问题。

论旅游心理学精品课程建设的创新与实践

论文分析了旅游心理学课程的特点:理论性、实践性、操作性、趣味性;论述了高等院校旅游心理学精品课程建设创新的几个层面:教学理念创新、教学方法,手段创新、考试方法创新,这将是旅游心理学精品课程建设创新的路径。

高校旅游心理学课程教学改革的思考与探索

分析旅游心理学的课程特点和教学过程中容易出现的问题,结合课堂教学实践,提出了改善旅游心理学教学效果的一些措施。

旅游心理学:含义、对象与特点的再审视

旅游心理学应用研究成果丰富,然而其基础理论研究却十分薄弱。旅游心理学不应是旅游的心理学研究,而应是关于旅游心理现象及其研究的科学;旅游心理学的研究对象也不应局限于旅游活动中人的心理与行为,而应指向整个旅游心理现象及旅游心理研究;旅游心理学的特点不但体现在研究对象、研究方法上,还体现在研究意义和概念范畴上。逻辑起点选择有误是目前旅游心理学及许多旅游学分支学科定位欠准确、名实不相符、体系无特色的根本原因。

高职《旅游心理学》课程建设与改革探索

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。围绕高职高专的培养目标对高职高专《旅游心理学》课程建设与改革进行了一些探索。

旅游心理学本科教材建设:现状、瓶颈与出路

通过对近十年出版教材的统计分析发现,我国旅游心理学本科教材建设呈现出时间上持续不断且数量增加、体系框架上雷同与多样化并存、内容上移植与理论描述为主等特征。影响教材建设的主要问题体现在三方面:一是研究对象不明确,未能形成权威范式;二是教材定位不清晰,没有树立权威导向;三是研究队伍不强大,不曾出现权威专家或组织。建议通过权威人物或团体确立研究对象与课程体系,以调研为基础确定教材内容与表达形式,同时按专业内行业方向将教材细化建设,从而实现对旅游心理学本科教材的优化。

《旅游心理学》教学探讨

本文主要分析《旅游心理学》的课程特点和教学过程中容易出现的问题,结合课堂教学实践,提出改善《旅游心理学》教学效果的一些建议。

旅游心理学本科课程建设的改革与创新

目前,旅游心理学本科课程在研究对象、课程体系以及课程内容等方面均呈现包罗万象的特点,缺乏行业针对性,成为了旅游业的"普通心理学"。这跟不上专业教学的需要,也难以适应旅游产业和旅游学科的发展。从旅游专业与学科发展趋势看,旅游心理学本科课程必将走向精细化和具体化,裂变为酒店心理学、旅行社心理学等多门旅游行业心理学。这些新课程应确立更具体的研究对象,构建与行业发展密切结合的课程框架,开发有行业针对性的教材,抓住旅游专业不同方向本科生的独特性实施教学。

《旅游心理学》教学存在的问题及对策研究

《旅游心理学》是一门综合性、应用性很强的边缘学科。要求任课教师具有广泛的知识,讲授抽象理论要浅显易懂,教学过程中要灵活多变。在实际教学中存在教学方法单一和重基础理论轻实践的倾向,导致学生对课程价值认识不全面。应该从创新教学理念、改善教学方法、改进考核方式等方面入手,提高《旅游心理学》的教学质量。

高职教育绿色课堂教学探索研究——以“旅游心理学”课程教学为例

绿色教育是高职院校素质教育的重要途径,课堂教学则是教育的主要环节。构建和谐高效的绿色课堂是高职教育可持续发展的路径之一。基于高职教育的现状,绿色课堂的构建应遵循和谐、探究、开放、多元的原则,本文具体以"旅游心理学"课堂教学为例来说明绿色课堂教学模式。

本科《旅游心理学》课程体系的构建与教学方法探讨

旅游心理学是普通高等院校本科旅游管理专业学生的必修课,在教学中占据重要的地位和作用。针对旅游心理学的教学现状,有必要对其课程体系进行重建。任课教师需根据学生的特点和教育心理学规律,改革教学方法,提高教学效果,真正实现旅游心理学课程设置的目的,为旅游业服务。

《旅游心理学》课程案例教学法的应用与实践探讨

案例教学法是指"依据教学目标、教学内容的需要,在教师的精心策划和指导下,运用典型的案例将学生带入案例事件,通过深入分析案例,从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法"。《旅游心理学》课程引入案例教学法能够解决课程教学中长期存在问题,案例教学法中直观、生动的案例有利于高职学生消化吸收旅游心理学课程中涉及的抽象、生涩的概念与理论;真实、特定的旅游服务情境为锻炼和培养学生面对实际情况的临场决策能力及综合素质提供一个训练的场所;以"学生为主体"师生间的平等沟通,团队成员的分工协作,有利于培养学生的人际沟通及团队精神,实现课程的情感目标等优势。文章分析了《旅游心理学》课程案例教学法的实施包括:课前寻找与选取案例、整理案例和设计问题的准备过程;课上案例呈现、团队讨论与汇报、教师点评与总结的实施过程;课后案例教学法的反思与提升过程三个阶段,最后分析了案例教学法在《旅游心理学》课程应用时所应注意的六个问题。

基于问题的旅游心理学研讨式教学模式研究

文章以"问题"为内核,从课前准备问题、课堂设计问题、课中思考讨论问题、课堂评价总结问题、最后形成新问题五步教学法构建新型教学模式,并应用于旅游心理学授课中,提出能全面评价学生学习能力的评价机制,最后通过小组访谈与问卷调查方式对教学模式进行测评,结果表明效果良好。

PBL教学法在旅游心理学教学中的应用

PBL教学法,即基于问题的学习方法,是当今国际上广受关注的教学方法。旅游心理学以促进学生问题解决能力的发展为教学目标,面对的多是复杂的情境性、结构不良的问题,这为PBL教学法的实施提供了必要性与可能性。本文结合实例介绍PBL教学法在旅游心理学教学中实施的关键环节:提出问题、组织小组、自主学习、展示成果与总结评价,并结合教学实践对教学效果进行了总结与反思。

高职《旅游心理学》教学改革的实践与探索

高职教育重在培养学生的职业能力,作为高职旅游专业的基础课,《旅游心理学》兼具理论性和实用性,课程的主要任务就是培养学生运用心理学知识去解决旅游实际问题的能力。然而,《旅游心理学》在当前的教学过程中仍存在着重理论轻实践、教学方法单调的现象。只有构建符合旅游职业岗位需要的教学项目,立足能力培养,创新教学方法,健全考评机制,才能实现学以致用。

高职《旅游心理学》教学初探

分析《旅游心理学》课程特点,结合教学特点和课堂教学实际,提出改进高职《旅游心理学》教学效果的若干策略。

论高职院校旅游心理学课堂教学

目前部分高职院校旅游心理学课堂教学存在方法单一、偏理轻实际训练、投入部分设施不健全、缺乏具有专业素养的专职教师、学生缺乏创新精神等诸多现实问题。应采取综合运用多种教学方法;坚持理论学习与实践有机结合;加大经费投入、完善教学设施;健全教师培训机制,着力提升专业素养;改变教学模式,以培养学生创新精神为宗旨等措施,提高教学的有效性,解决现实困境。

高等院校《旅游心理学》教学方法创新研究

旅游心理学是高等院校旅游专业的基础性课程,既具有较强的理论性,同时更注重实际运用。该课程的主要作用就是帮助学生了解旅游者心理,进而提高服务水平。然而,当前的旅游心理学过于注重课堂教学,二忽视了其他方法的综合应用,因而收效甚微。文章认为在旅游心理学的教学过程中应当综合多种方法,把课堂讲授法、案例分析法、情景模拟法、启发引导法、实地调研法和自学指导法进行有机结合,实现旅游心理学教学方法创新,进而提高学生的学习效率和应用能力。

PBL教学法在课程教学中的实施与思考——以旅游心理学课程教学为例

改革传统教学模式,提高学生解决实际问题的能力是我国高校课程改革的迫切需求。基于问题的教学模式使学生变被动学习为主动学习,取得了良好的教学效果,为课程教学提供了新的教学思路和视角,近年来引起了越来越多的学者关注。PBL教学法在旅游心理学的课程教学实施可以分为组织设计、提出问题、分组分工、成果展示及总结评价几个环节。每一个环节都要在教学实践的基础上,结合学生特点,详细设计实施过程,尤其是在教学内容的选择、问题的设计等方面要进行不断的反思和总结。

高职《旅游心理学》课程教学改革初探

本文主要分析《旅游心理学》的课程特点以及在教学过程中存在的弊端,在此基础上结合课堂教学实践,提出《旅游心理学》教学过程改革的几点建议。