无意注意在商业建筑空间设计中的应用研究 以上海五角场合生汇为例

无意注意是一种因外界刺激而产生的被动注意行为。在商业建筑空间设计中运用无意注意原理,有助于激发消费者的非目的性消费,对提升商业空间的效率和品质具有重要意义。本文首先从心理学视角解析无意注意的特征,探讨无意注意与商业空间设计的内在逻辑关系;其次从视觉、听觉和嗅觉3个方面出发,分析无意注意在商业空间设计中的应用方法;最后以上海五角场合生汇为例,分析无意注意在实际案例中的应用和体现。

“有意注意”与“无意注意”:全媒体时代的用户连接——从两个实践案例看传统媒体的“转”和“融”

全媒体时代改变了信息的传播渠道和消费方式,传统媒体需要探索符合时代特征的转型、融合之路,重塑与互联网时代相契合的生产组织方式和经营模式,重新连接用户、赢回市场,服务经济社会发展大局。在繁杂的信息源中有效配置注意力——无论是“有意注意”还是“无意注意”,这是实现与传播对象和服务用户重建连接的重要手段。

工作记忆负荷对无意注意的影响

通过探讨工作记忆负荷对无意注意的影响,考察工作记忆的认知控制功能对选择性注意的作用机制。为了避免工作记忆和选择性注意的目标或者干扰子之间的知觉注意资源的竞争,采用言语工作记忆任务和视觉空间位置辨别任务,同时视觉干扰刺激采用被试无法识别的韩语。结果发现,在高负荷条件下,干扰效应显著;而在低和中负荷条件下,没有观察到干扰效应。说明在高负荷条件下,被试没有额外的资源来抑制干扰加工,从而出现了显著的干扰效应。由此,本研究支持负荷理论的观点:工作记忆在选择性注意中执行认知控制功能。

关于中小学生无意注意发展的研究

本研究表明,无意注意在小学二年级已有较高水平的发展。对于认知过程中需要“排除”的材料的无意注意,在小学二年级或更早一些已有完善的发展;而对于认知过程中需要“组织”的材料的无意注意,到初中二年级才达到高峰。同时还发现,在我们的实验条件下,小学二年级学生的无意注意仍占重要地位,到小学五年级有意注意才有比较充分的发展。

浅谈有意注意及无意注意的规律在体育教学中的应用

浅谈有意注意及无意注意的规律在体育教学中的应用史斌１运用无意注意的规律组织教学无意注意是指无预定的目的，不需要意志努力，自然而然地产生的注意．由于这种注意事先没有预定目的和准备，也不需要意志努力，常常被客观刺激物的强度、对比、变化及新颖性等所引起．所...

无意注意在体育教学中的运用

在体育教学中合理运用无意注意规律能够提高教学的质量。在教学中可以通过改变学生内部状态 ,利用强烈刺激和新异刺激引起学生的无意注意 ,同时在应用无意注意规律时应避免无关刺激。

无意注意规律在户外广告设计中的应用

无意注意是一种人类普遍的心理行为现象,本文通过对无意注意现象的分析和研究,探讨如何在户外广告中进行有针对性的设计和应用,把握无意注意行为的客观规律,提高户外广告的视觉效果。

浅谈“无意注意”规律在体育教学中的运用

体育教学是把身体练习和思维活动紧密结合起来的一种教学活动。从这个意义上说:教学难度大于文化教学,再加上体育课多室外进行,常会受到场地、天气、器材设备、周围环境等因素影响,引用“无意注意”规律的特性穿插于课的始终不仅能集中学生的注意力,而且能调动学生学习的积极性,对体育知识、技能产生渴望得到的意向。

运用无意注意规律 实施化学有效教学

学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，如果单纯依靠有意注意，就会使教学失去吸引力，也容易造成学生的疲劳，从而引起消极情绪。此时无意注意是课堂大餐的调味品，可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

无意注意在书法教学中的运用

介绍了在书法课中运用无意注意调节学生注意力的教学方法

试论无意注意在体育教学中的运用

注意是心理活动对一定对象的指向和集中 ,人们在觉醒的状态中无时无刻的就会对一定事物产生注意 .根据产生和保持注意时有无目的性和意志努力的不同 ,注意又分为有意注意和无意注意 .本文针对学生普遍的心理活动特点 ,论述了对无意注意在体育教学中的运用 ,目的是为了改进教学方法 。

巧用无意注意 增效历史课堂

俄国教育家乌申斯基说过：“注意是通向人类心灵道德唯一门户，意识中的一切必然要经过它才能进来。”在我们的课堂教学中，学生的注意力是否集中，俨然是衡量学生上课效率高低的重要标准。因此，有的老师特别强调学生在上课时需克服一切外来干扰，达到整堂课全神贯注地听讲。

浅谈无意注意在药理学教学中的应用

药理学是一门联系基础医学与临床医学、临床药学的桥梁学科，在整个医学教育体系中占有重要地位，药理学教学质量直接关系到学生对专业知识的理解和掌握。但在药理学知识体系中，存在大量难懂的基础理论，教师讲述知识时，学生易疲劳，注意力不集中，造成教学效率低下，教学效果不理想。对此现象，药理学教师应高度重视，并寻求积极、有效的解决办法。笔者尝试把无意注意心理学规律应用到药理学教学中，收效明显。现谈以下几点认识。

激发学生的“无意注意” 创设有效课堂

维持和调控注意力是学生学习进步的必要前提，在化学课堂教学中巧用无意注意规律，创设有效课堂，提高课堂效率。

正常运用无意注意的规律组织大学体育教学

注意是人的心理活动对一定的客观事物的指向和集中,它是学会和掌握知识、技术、重要条件。我们在高校体育教学中正确运用无意注意规律使大学生注意力更集中上好课。无意注意是一种由外界刺激物直接引起的,既没有自觉的目的,也不需要任何努力的注意。由此可知,引起无意注意的刺激物本身物点具有两重性:一是成为顺利完成教学任务的因素;另方面又可能造成学生在学习上的分心。

运用多媒体网络技术激发学生的无意注意

(多媒体已经渐渐成为并列于学习三要素(学生、教师和教材)的第四要素)。生物学教学中涉及到的图、文、形、像特别多，这就要求学生在有意、无意的学习过程中更好地发挥主观能动性，去看、去听、去想。相对于有意教学而言，无意注意教学是引导学生对客观事物无预定目标的。

有意注意和无意注意在德育课教学中的运用

心理学家根据注意产生和维持时有无目的性和意志努力程度的不同将人的注意分为无意注意和有意注意。本文从此角度出发,分析了无意注意和有意注意的内涵,阐述了这两种注意在德育课教学中的具体运用,总结了德育课教学中的一些实践经验,以期提高学生学习的积极性和自主性以及德育课的时效性。

有意注意和无意注意的巧运用

当人们目不转睛或聚精会神把整个心理活动指向或集中于一定事物时，这就是注意。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。是人们对事物更清晰地认识和做出反映的保证，是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力活动和实际操作的重要心理条件。无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。初中生的年龄和心理特点使得他们不可能对同一刺激进行有意注意，总是交替进行，这就要求教师抓住这一心理特点，把握好各个环节的教学手段和时间分配，更好地完成每一节课。

运用无意注意规律 提高体育教学效果

本文根据体育教学的特定客观环境和教学需求，实践探索在体育教学过程中按照心理学理论，善于运用无意注意的规律，通过精心的准备活动，规范的讲解与示范以及丰富多样化的教学内容和方法，以吸引和集中学生注意力；激发、调动起学生的兴趣和积极性。从而促使两种注意（无意注意和有意注意）的互相转换，达到提高体育教学效果的目的．

广播评论的伴随性与受众的无意注意

近年来广播评论发挥广播伴随性优势,舆论引导力和社会影响力明显提升。在新媒体时代和快节奏生活环境下,广播评论更需要发挥伴随性优势,遵循媒介传播和受众接受规律,认真研究受众心理,吸引和把握受众无意注意,才能不断增强舆论引导力。