半无菌技术对GartlandⅡ型肱骨髁上骨折手术治疗患儿肘关节功能及并发症的影响

目的分析半无菌技术在GartlandⅡ型肱骨髁上骨折中的应用价值。方法选取2019年1月至2022年5月宜春市人民医院收治的80例GartlandⅡ型肱骨髁上骨折患儿作为研究对象,按照随机数字表法分为两组,每组40例。两组均行闭合复位经皮克氏针固定术,对照组采用常规消毒铺巾,观察组采用半无菌技术。比较两组各项手术指标、肘关节功能、提携角、肘关节活动度、Baumann角及并发症发生率。结果观察组术前准备时间、手术时间均短于对照组,手术费用少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组肘关节功能优良率比较差异无统计学意义。两组提携角、肘关节活动度及Baumann角比较差异无统计学意义。两组术后并发症发生率比较差异无统计学意义。结论闭合复位经皮克氏针固定术治疗GartlandⅡ型肱骨髁上骨折患儿效果显著,半无菌技术可缩短手术准备时间、手术时间,费用更低,值得临床推广应用。

基于Miller金字塔能力模型的可视化教学在手术室实习护生无菌技术教学中的应用

目的:探讨基于Miller金字塔能力模型的可视化教学在手术室实习护生无菌技术教学中的应用效果。方法:将2022年7月1日~2023年7月31日收治的72名手术室实习护生随机分为12个批次,偶数批次护生纳入干预组(37名),奇数批次护生纳入对照组(35名)。对照组采用传统临床教学法,干预组在采用基于Miller金字塔能力模型的可视化教学;完成4周培训实习后,比较两组护理实习生临床实践表现、无菌技术理论、操作成绩及教学满意度。结果:干预组无菌技术规范性、器械传递准确性、手术配合主动性及临床实践表现总分与对照组比较差异有统计学意义(P<0.01);干预组理论成绩、操作成绩均高于对照组(P<0.01),实习护生在可视性、轻松性、启发性、自主性方面评分及整体教学满意度评分均高于对照组(P<0.01)。结论:Miller金字塔能力模型结合可视化教学应用在手术室无菌知识与技术教学中提高了实习护生理论、操作考核成绩,增进临床实践表现,提升教学满意度。

半无菌技术在闭合复位经皮穿针治疗儿童肱骨髁上骨折中的应用分析

肱骨髁上骨折一直是儿童骨科领域发病率高、病例多、研究热门的疾病。需手术治疗的病例通常是在全无菌条件下进行闭合复位经皮穿针。然而,闭合复位经皮穿针手术中应用全无菌技术步骤较多,时间较长。近年来,在闭合复位经皮穿针治疗儿童肱骨髁上骨折时应用半无菌技术,成为新的研究热点,研究表明应用该技术具有疗效较好及安全性确切、手术时间短、医疗效率提升等优点,也有适用范围受限等不足。该技术是否优于全无菌技术仍需更多、更大、更深入的研究证实。本文就半无菌技术在闭合复位经皮穿针手术中的应用流程及其临床应用进展作一概述。

BOPPPS教学模型在低年资护士手术室无菌技术培训中的应用

目的:探究导学互动的叠加式教育(BOPPPS)教学模型在低年资护士手术室无菌技术培训中的应用。方法:选择2020年1月~2021年5月某院的低年资护士33名作为对照组,选择2021年6月~2022年10月我院的低年资护士33名作为观察组,对照组在手术室无菌技术培训采用常规教学方式,观察组采用BOPPPS教学模型进行教学。比较两组护士培训成绩、学习效果自我评价及护士对教学老师行为评价。结果:培训后,观察组理论成绩、操作成绩分别为(91.67±3.45)分、(88.19±4.21)分均高于对照组(85.23±4.08)分、(83.06±3.92)分,差异有统计学意义(P<0.05);培训后,观察组护士在学习主动性、专业学习能力、评判性思维能力、临床操作能力的自我评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);培训后,观察组护士对教学老师的带教技能、带教态度、激发学习兴趣的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),两组护士对教学老师的知识储备评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:BOPPPS教学模型有助于促进低年资护士在手术室无菌技术培训中的学习主动性,进而更好地掌握无菌技术,也能提高带教老师的带教能力。

PBL教学法在手术室护理实习生无菌技术培训中的应用

目的探究以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)在手术室护理实习生无菌技术培训中的应用价值。方法选取2021年6月—2022年6月于广州中医药大学第一附属医院手术室实习的94名护生进行研究,随机分成对照组和试验组各47名。对照组采用传统教学方法进行无菌操作技术培训,试验组在常规教学方法基础上实施以问题为导向的教学方法进行无菌技术培训。比较2组无菌护理相关理论知识、操作技能考核成绩及其对培训方法的满意度。结果试验组护生出科考无菌操作理论知识[(89.26±5.92)分]、实践技能考核成绩[(85.47±5.35)分]高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组实习护生对学习的知觉[(35.91±3.15)分]、对教师知觉[(29.98±3.13)分]、对学术自我知觉[(22.79±2.87)分]、对学习氛围知觉[(31.64±3.21)分]、对团队协作的知觉评分[(18.68±2.83)分]均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在手术室护理实习生无菌技术培训中实施以问题为导向的教学法能够增强培训效果,更好地促使护生树立无菌操作理念及行为,值得进一步深入研究。

手术室护理中的无菌技术及其重要性

在现代医疗实践中,手术室护理是确保患者安全和手术成功的关键环节。无菌技术作为手术室护理的核心组成部分,对于防止术后感染、提高手术成功率具有至关重要的作用。无菌技术的操作要素包括严格的个人防护、环境的无菌处理、手术器械的正确消毒和无菌操作流程的遵循。这些要素共同构成了手术室护理中无菌技术的完整体系,确保了手术过程中的无菌环境,从而大大降低了患者术后感染的风险。本文将深入探讨手术室护理中无菌技术的操作要素及其在保障患者安全和提升手术效果方面的重要性。

外科无菌技术的教学体会

外科无菌技术是以预防手术伤口感染为目的,在手术、穿刺、注射、换药等操作过程中必须遵守的原则和技术方法,是保证手术成功的必要条件。无菌技术是外科手术基本技术的重要组成部分,也是手术学教学的重要内容之一。

细胞培养无菌技术及有效控制污染的措施

细胞培养技术是分子生物学研究中的重要手段,现已广泛应用于生物学、医学等多个领域。而无菌技术又是细胞培养技术中的关键性技术。简要地介绍细胞培养时常见的污染物,并结合在实际工作中总结出来的经验,着重讨论污染途径及对应的有效控制措施,为细胞培养操作者提供参考。

手术室护生无菌技术操作考核常见错误分析及改进措施

目的:了解护生无菌技术操作中的常见错误,提出整改措施,提高教学质量。方法:对2006～2007年度到手术室实习的110名护生在入科时和出科时进行无菌技术操作考核,并对考核结果进行比较分析。结果:经过3周的实习,合格率由49.08%上升至95.45%。持钳(镊)方法不正确率由36.36%下降到7.27%;包布内角污染率由13.63%下降到2.73%;跨越无菌区率由27.27%下降到5.45%;瓶口污染率由22.73%下降到4.54%;倒液方法不正确率由32.72%下降到2.73%;戴手套污染率由50.91%下降到9.09%;操作时间也缩短了。结论:护生在进行无菌操作时难免会出现一些错误,应引起带教老师的重视并积极改进,以防院内感染的发生,提高教学质量。

某医院PIVAS员工规范化无菌技术操作培训评价研究

目的探讨结合微生物限度检查法对某医院静脉用药调配中心(PIVAS)员工无菌技术操作的培训效果的评价研究。方法以某医院PIVAS员工(56人)为研究对象,进行无菌操作技术培训,采用微生物限度检查法测定手卫生及消毒情况,采用理论和技能操作考核量表考察PIVAS员工培训前后无菌操作基础知识及实际操作水平,采用χ~2检验对收集数据进行统计学分析。结果与培训前比较,培训后PIVAS员工的无菌操作技术理论知识和技能操作水平分别提高了15.9%、14.3%,差异有统计学意义(P<0.05);洗手的依从性及正确洗手率分别提高了12.7%、16.0%,差异有统计学意义(P<0.05);空气和物体表面消毒效果分别提高了8.1%、7.7%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论规范无菌技术操作培训能够提升PIVAS员工的无菌意识,完善培训管理工作,建立了更加合理、客观的培训评价体系,从而保证患者安全用药。

以工作过程为导向的“无菌技术”实训课课堂设计

“无菌技术”是预防医院感染的一项重要基本措施，是护士必须掌握的临床基本操作技能。每个人都必须充分理解无菌操作的重要性，具有无菌意识，正确掌握无菌技术，保证病人和我们的自身安全。传统的实训课授课方式为三段式，即“教师示教”、“学生分组练习，教师巡回指导”、“课后书写实训报告”三个步骤。这种以教师为中心、强调知识传授、

及时教学法在无菌技术实验教学中的应用

目的探讨及时教学法在无菌技术实验教学中的应用效果。方法采用整群抽样的方法选择2010级护理本科2个班的学生为研究对象。实验班采用及时教学法,对照班采用传统教学法。结果实验班无菌技术操作技能考核成绩显著高于对照班(P<0.01);实验班自主学习能力中的自我管理能力、信息能力显著高于对照班(均P<0.05);96.9%的实验班学生认为及时教学法有益于活跃课堂气氛,提高学习效果。结论及时教学法应用于无菌技术实验教学,能提高学生的课堂参与度并激发其学习兴趣,提高护理学基础实验课程的教学效果,有利于学生综合素质的提高。

无菌技术实训课的教学体会

无菌技术是指在医疗、护理操作过程中,保持无菌物品、无菌区域不被污染,防止病原微生物侵入人体的一系列操作技术和管理方法,是预防感染的一项重要而基础的技术。在医学教学过程中,无菌技术的学习通常是通过理论课和实训课相结合的方式进行,而实训课对于医学生无菌操作的训练、无菌意识的培养有着至关重要的意义。如何通过实训有效建立医学生的无菌观念,规范无菌操作,值得所有医学教育工作者探讨。

系统教学法在《护理学基础》无菌技术理论和技能教学中的应用

本科护生在《护理学基础》的技能学习中,无菌技术单项成绩较为满意,但在其他操作中无菌操作扣分较多,这表明护生未能掌握无菌技术的综合运用。本研究将系统教学法引入了《护理学基础》无菌技术技能教学中,取得了良好效果,不仅提高了护生单项测试成绩,还提高了其他无菌操作项目的成绩,而且较常规教学方法更能吸引护生的学习兴趣。

本科护生无菌技术操作考核中常见问题的分析

从本科护生无菌技术操作考核现状出发,分析今后本科护生在校基础护理实验学习阶段存在的问题,评估专业教育的结果,以进行护理教学的改进,提高护理实验教学质量,加强本科护生临床能力的培养。

无菌技术引入大学生临床技能培训的效果

目的培养临床大学生无菌操作意识,树立无菌观念,以此促进临床技能竞赛选手的标准化、规范化训练。方法分析临床技能竞赛中涉及无菌技术的项目,应用案例讲解让学员了解无菌技术的重要性,从无菌意识的形成到无菌操作的养成实施专项教学,培养大学生树立"全程无菌"的操作意识,在实训中将该理念融入竞赛项目。结果将参加临床技能竞赛的学员随机分为实验组与对照组,每组40人,对两组学员的培训效果和考核成绩进行统计学分析,t检验结果显示,实验组学员成绩为(92.15±7.23)分;对照组为(80.76±11.32)分,P<0.05差异有统计学意义。结论无菌技术专项训练,显著提高大学生技能竞赛的培训效果。

现代根管治疗术中的无菌技术

目的:探讨现代根管治疗术中,无菌技术的应用。方法:将牙髓病和X线显示根尖周无明显病变的尖周病患牙99颗:按治疗方法分为两组:A组:严格无菌操作根充组57颗;B组:常规根充组42颗。根据根管充填术后48h内的根尖周反应作为评判标准,进行统计学分析。结果:根充术后48h内A组出现根尖周反应的几率和程度都低于B组,P<0.05有统计学意义。结论:无菌技术是牙髓病及根尖周病治疗过程中控制感染的重要环节,是阻断医源性交叉感染的有效方法。