日本学术振兴会(JSPS)科学基金资助机制与战略分析

简要概述了日本的科学基金情况,重点分析了日本学术振兴会(JSPS)及其管理的科学基金。日本学术振兴会(JSPS)相当于日本的国家科学基金会,其负责管理的科学研究费补助金是日本政府出资的科学研究基金中资助金额最大、资助范围最广、资助项目数量最多的竞争性科学基金。其对基础研究的资助政策、方向遴选、评审程序、经费分配、管理机制等对其它国家的基础研究政府资助机构具有借鉴和示范意义。介绍了科学研究费补助金资助的研究类型和申请程序,分析了近10年科学研究费补助金的预算及年增长率、近12年科学研究费补助金的项目资助率情况、近5年科学研究费补助金的领域分配与资助情况、2005年科学研究费补助金资助情况等。对科学研究费补助金的基金项目资助战略予以全面分析,对我国相关部门的管理工作有重要参考价值和借鉴意义。

日本学校德育的历史与现状

日本学校德育的历史与现状金龙哲，徐冰一、《学制》与“修身科”１８６８年，以下级武士为主力的倒幕派推翻了统治日本长达２６０年之久的德川幕府政权，建立了明治政府。接着实现“废潘置县”格局，确立中央集权制政体，设立文部省，为引进西方近代教育制度打下了基础。...

日本学术振兴会(JSPS)人才培养机制及其学科发展的平衡性

简要介绍了日本学术振兴会(JSPS)在国家科技政策中的重要作用。介绍了JSPS特别研究人员、海外研究人员和JSPS奖三种人才培养机制的人才的选拔方法及其学科分布特点。并基于经费投入比与论文产出比分析了基础研究中的学科发展平衡问题。日本已经认识到了学科发展的不平衡性,并采取措施促进学科的平衡发展。

从《中日丛报》与《中国丛报》之渊源看早期英美汉学与日本学的伴生现象

《中日丛报》是英国19世纪早期汉学家、日本学家詹姆斯·萨默斯在伦敦创办的一份英文月刊。该刊不仅仅是西方第一种将中国和日本两国放在一起作为研究主体的学术期刊,也是此前知名英文汉学期刊《中国丛报》的“续刊”,在《丛报》停刊十多年之后、下一份重要的西方汉学刊物《通报》(1890)创办之前的西方专业汉学“断绝”之际,起到了重要的续存作用;不仅如此,通过辨析该刊在创刊宗旨、内容体例等方面与《中国丛报》的渊源同异,还可发现19世纪下半叶美国汉学与英国汉学之同源发生关系,以及此际西方汉学界的兴趣从“中国学”延伸到“日本学”的清晰过程。

早期“日本学”与日本亚洲学会

"日本学"是指日本开国以后欧美学者以翻译与研读日语经典文献为中心,对日本国家、社会与文化自觉开展的体系化、学科化研究。日本亚洲学会是英语世界最早完全专注于日本研究的学术团体,并且持续至今。它提供了一个机会,使日本以外的人们得以了解日本;它搭建了一个平台,日本研究者可以借之交流研究成果、展开学术讨论。日本亚洲学会在促进日本研究走向规范化和制度化方面居功甚伟,也有助于个体行为的自发研究职业化的近代学术研究转变,并以其独特的立场与志趣深深地介入并影响了相当一部分日本研究者的心态与治学方法,也影响了后世日本研究的广度与深度。

日本学园祭及其对中国高校举办校园文化节的启示

日本学园祭有举办时间灵活、学生自主组织、内容丰富多彩、校园对外开放等特征。从人才培养角度看,日本学园祭的有些理念和做法是值得我们研究和借鉴的。中国高校如何建立一个丰富多彩、生机勃勃、特色鲜明的校园文化节,应是各地政府、高校和学生共同努力的目标。文章最后就我国高校文化节的发展方向进行了探讨。

明代的倭患与中国的日本学研究

中国真正意义上的日本学研究形成于有明一代。和民族的忧患结伴而行,它的勃兴之日恰是倭患深重之时。有别于传统的学术研究,它更注重实用,也更追求社会功利价值。明代日本学研究的形成具有深远的意义,因为它代表了一个新的学术领域和新的研究方向的确立。

日本国际科技合作的政策与组织模式探讨——以日本学术振兴会为例

国际科技合作与交流是当前世界科技发展呈现出的新特点和新规律,特别是随着研究活动趋向专业化、复杂化,国与国之间的合作研究越来越频繁。长期以来,日本建立了完整的科技计划体系,制定了国际科技合作政策,引导科研资助机构组织实施科技计划,以谋求科技领域的国际话语权。通过分析日本国际科技活动,发现日本在顶层设计、政策制定、合作方式、组织模式、人才培养等方面拥有先进的做法,这些对我国深化国际科技合作具有启示意义。

北京日本学研究中心图书资料馆新馆业务展望

文章描述了北京日本学研究中心图书资料馆迁入新馆舍后的业务展望 ,提出新馆建设应以信息服务为核心 ,论述了与信息服务相关的诸问题 ,即以现代计算机技术为依托 ,研究读者的信息需求 ,建立高质量多元化的文献资源体系 ,为读者提供高质量。

珍贵的遗物 历史的见证——王右木烈士在日本学习的讲义

在江油市文管所,保存着13本王右木烈士在日本学习时使用的讲义。这13本讲义是现存的王右木烈士遗物中的珍品。 王右木烈士是四川最早的马克思主义者,巴山蜀水革命的播火人,中国共产党优秀党员。他早年投身革命,把整个生命献给了人类最壮丽的事业,自己却始终保持着清贫、节俭的作风,因此遗物极少。 根据王右木烈士的大女儿,江油市政协委员王松英的回忆。

基于大数据的日本学研究现状分析

文章运用大数据手段,选取《日本学刊》和《日本问题研究》于2010年-2017年所刊登论文的关键词,进行相异系数矩阵分析和聚类分析,并通过绘制出热点知识图谱,指出近年日本学研究整体趋势的落脚点在政治研究,主要集中在中日关系研究上,但还未形成系统的研究范式。今后有必要运用跨学科和多学科的研究方法,把握事物之间的关联,发现新规律和新方法。同时,要主动运用数据思维来解决日本学研究所面临的理论和实践问题,立足日本学研究的国际前沿并聚焦国家需求,提出原创性理论贡献,进而构建全方位、全要素的日本学研究体系。

中国日本学研究课题的知识图谱可视化分析——基于国家社会科学基金立项数据

本文借助CiteSpace可视化软件工具,同时结合传统文献计量方法,对21世纪以来国家社科基金项目中有关日本研究的项目进行综合分析。结果表明:在时间序列上,21世纪以来国家社科基金项目中日本学研究呈现从萌芽到持续发展的态势。在课题分布和类型上,涵盖了绝大部分课题类型和项目级别。在研究单位与区域分布上,呈现了以京津地区、东北地区、江浙沪、湘鄂渝四大区域为核心区域以及各省份积极参与的广泛性特征。在研究内容上,研究主题以“战后”研究为主线,涉及空间地域和国际关系、日本文化、中日文学、汉日对比、战争研究等方面,呈现多样性特征。综合而言,国家社科基金立项的日本学研究呈现多学科参与的特征,研究中心从以“国际关系”为主逐步转向“战争研究”。国家社科基金立项课题中日本学领域的热点和前沿可视化分析,客观地揭示了21世纪来中国日本学研究的基本态势,为国内日本学研究以及相关学科的发展提供一定的参考和借鉴。

20世纪80年代我国高校日语教师培养路径研究——以创建北京日本学研究中心为例

随着 20 世纪 70 年代中日邦交正常化,两国交往愈发紧密,中国在各领域需要更多的日语专业人才。虽然我国各高校积极开办日语专业,但高校日语师资水平参差不齐严重制约了中国日语高等教育的发展。为提高中国日语教师整体水平,进入 80 年代,在日本协助下先是创办了培训日语教师的“大平班”,后因其取得巨大成功,一个新的高校日语教师培训及研究机构北京日本学研究中心应运而生。该机构聘请中日两国专家为学员传道授业解惑,不仅丰富了学员的知识、开阔了视野、提升了水平,还加深了中日两国间的相互理解与友谊,对中国日语教育发展及高校日语教师培养产生深远影响,是中日文化教育交流合作的典范。

历史观相左、审美观相济与日本学的中国立场

中国人的“日本论”“日本观”和“日本研究”,合起来可以统称为“日本学”。中国的日本学与作为研究对象的日本之间的关系,可概括为“历史观的相左与审美观的相济”,这是理解中国日本学的关键。日本古代史最早由中国记载表述,而与后来日本人自己的历史观多有差异;近世以后,中日两国学者对同一历史事件也有不同的记述与判断,到了近现代,日本史领域更有针锋相对的史观冲突。从晚清的黄遵宪到现代的戴季陶、周作人,中国的日本学形成了历史观与审美观的双重视角,或者说“历史的”与“美学的”两个向度,即历史观上坚持中国立场,审美观上则能见出其东方传统审美文化的底蕴,并予以积极的评价与认同。这种相左与相济的矛盾统一,形成了中国“日本学”的内在张力,推动着日本学的发展演进。

吉林大学外文系编写的《日本学辞典》问世

由吉林大学外文系王长新教授和金峰玉副教授(已故)为主编、外文系日文专业大部分师生和日研所部分教师参加编写的综合工具书《日本学辞典》,已于今年五月初由吉林教育出版社出版。本辞典共收词目3549条,一百余万字,并附有日本国宪法、日衣和世界历史年表。

“国际化背景下的日语教育与日本学研究国际学术研讨会”在我校举行

本刊讯11月16日，由江苏省高等学校外语教学研究会主办，我校外国语学院承办的“江苏省高等学校外语教学研究会日语分会2013年年会暨国际化背景下的日语教育与日本学研究国际学术研讨会”在九龙湖校区举行。江苏省高等学校外语教学研究会会长李霄翔、日语分会会长汪平、日语分会秘书长彭曦，以及来自全国40多所高校的100多名日语系负责人、一线教师等出席了本次研讨会。与会者围绕国际化背景下的日语教育与日本学研究这一主题做了精彩的发言、点评和交流。

日本学位的沿革

日本是个法制化较强的国家。在教育方面,日本政府颁布了《学制》、《教育基本法》、《学校教育法》等;在研究生院方面,也颁布了《研究生院设置标准》、《研究生院设置审查标准要点》;在学位方面,颁布了《学位令》、《学位规则》。我们通过日本有关学位的法令、规则等的演变,看其学位的沿革。 一、颁布学位令、不断修订、日趋完善 日本于1868年进行明治维新,为推行“富国强兵”、“殖产兴业”、“文明开化”三大政策,学习和引进欧洲的教育制度,在1872年颁布了《新学制》,开始了日本历史上第一次教育改革。为加强国家对学位授予权的控制,于1887年颁布了第一个《学位令》和《学位细则》,开始建立起学位制度。