启迪心智,引领时事——高中政治时政素养培养的艺术

随着全球经济一体化的深入发展,高中政治教学面临着新的挑战与机遇,在这一背景下,教师越来越意识到将时事政治融入课堂的重要性。通过将国内外最新的政治事件与高中政治教材中的政治理论、经济原则和政治实践相结合,不仅可以丰富教学内容,还能激发学生的学习兴趣。为了发挥政治课程在高中教育中的作用,笔者在本文从培养学生时政素养的三种策略入手,提升课堂教学效率,致力于构建一个更加活跃和富有成效的政治教学环境。

高中政治时政素养的提升思考

思想政治课程标准对高中政治教学提出了新的要求,要让学生在学习的过程中发展时政素养,激发学生的积极性主动性。因此,高中政治教师在课堂教学中要培养学生的时政素养,提升学生能力,更好地落实立德树人根本任务,促进学生全面发展。本文从“开展时政演讲和点评”“将时政素材融入课堂”“组织开展各种时政活动”三个方面入手,阐述如何在高中政治课堂培养学生的时政素养。一、开展时政演讲和点评,提高学生的政治敏锐性。教师的思想政治素质对学生的影响显得尤为重要。在高中政治教学中,借助时政素材培养学生的核心素养,可以提高学生的认知水平,提升学生对时事政治的分析和辨别能力。教师在高中政治教学中要注意以学生的综合发展为核心,培养学生良好的思想品德。

九年级学生时政素养的培养

爱因斯坦曾说：＂兴趣是最好的老师。＂怎么激发学生对于思想品德学科的兴趣,让学生认真地理解知识点,是摆在每一位思想品德老师面前的课题。思想品德学科是一个比较抽象晦涩的理论学科,有大量的知识点等待学生去一一攻破,单凭常规的听、说、读、写很难吸引学生的注意力和激发学生的学习热情。为了帮助九年级学生更好地掌握知识,同时培养学生的时政素养,笔者尝试在课堂引入时事材料,鼓励学生讨论分析。以下是笔者在过去一年所采取的时政素养培养策略。

中学思政课教师时政素养的提升路径

思政课是落实立德树人的关键课程,也是一门兼顾思想性和知行统一的学科。时政素材是现实生活的真实反映,是中学思政课中“活”的教材,与统编教材互相补充。如何提升中学思政教师时政素养,充分发挥时政素材的价值性和实践性,更好地服务于思政课教学,服务于立德树人目标,发挥思政课关键课程的作用,是当下中学思政教师必须思考和面对的问题。文章围绕中学思政教师提升时政素养的原因、挑战和具体路径展开分析。

浅析初中学生时政素养的培养策略

时代在发展,国际竞争日趋激烈,国家对人的综合素养提出了更高要求。初中生是“拔节孕穗”的关键时期,拥有较高的时政素养对学生有重要意义。我们可以通过学校重视,家长引导和课堂引入等方式加强对学生时政素养的培养。

初中道德与法治课培养学生时政素养的方法

本文基于教学实践,对培养初中生时政素养的方法进行了初步探讨,具有操作性和可行性。为培养中学生时政素养提供了较为有效的操作思路。

初中道德与法治课培养学生时政素养的对策分析

时政内容是道德与法治学科教学的重要内容,在道德与法治学科教学中,有效引入时政知识,能够扩展学生知识视野,发展学生良好的时政素养,提高学科教学价值。本文就初中道德与法治课培养学生时政素养进行探究。

浅谈核心素养背景下高中生时政素养的培养策略

随着时代发展,国际竞争日趋激烈,社会对人的综合素养和创新能力提出了更高要求,于是核心素养应运而生,那么政治学科教师如何找准切入点,以时政热点为载体,培养学生的时政素养,从而有效落实政治认同、理性精神、法治意识、公共参与.

浅析农村高中学生时政素养培养策略

随着新课程改革的不断深入,培养学生的核心素养不仅是践行素质教育理念的必然要求,还是实现立德树人目标的有效途径。对于农村高中阶段的学生来说,政治是非常重要的学科之一,通过学习政治,可以帮助学生增强法制意识,引导学生形成正确的价值观念,促进学生全面健康发展,本文对农村高中学生时政素养培养策略进行了简要的介绍。

初中寄宿生时政素养的提升路径探析

阐述当前初中教育中培养时政素养的重要性 ,分析当代初中寄宿生时政素养的现状 ,进而提出 提升寄宿生时政素养的有效办法 ,以期促进学生身心健康和未来成长 .

浅谈高中政治时政素养教学

政治是个社会学科,无论是从学科属性上,还是从社会对人才的需求上,高中政治都不能脱离社会实践而沉浸于纯理论的空间。因而,在高中政治教学中融入时政,并培养学生时政素养就必然是其教学的重要内容。本文即基于此,对高中政治的时政教学进行了方法和策略上的探讨。

学科项目管理方式在初中生时政素养培养中的实践探索

随着“道德与法治”课程改革,如何抓好落实政治学科的教学工作,是当前政治教师努力探讨研究的重要问题。“道德与法治”是以社会主义核心价值观为引领,贯彻落实学生发展核心素养,具有整体性和融合性的特点。文章以“学科项目管理方式”为探索手段,以科学课程特点为切入点,探讨初中时政教学活动的内容与方法,以提高教学效能,提升学生的时政素养,更好地培养学生的核心素养。

以人为本,因势利导——谈农村初中学生时政素养提升策略

随着经济的飞速发展,我国对于教育的重视程度也在不断提高,尤其对于初中学生的培养和教育尤为重要。初中是学生树立自己人生观、价值观、世界观的重要阶段,这段时期学生们多数都有着叛逆心理,如果不进行积极健康的教育,对其今后的成长具有较大的负面影响,时政的教育意义非常重要。本文先阐述时政知识的重要性,随之分析当今农村初中时政教育中存在的问题,最后强调以人为本的教育理念,全面提升学生的时政知识水平,促进他们未来更好的发展。

如何利用读报活动提高农村中学学生的时政素养

本文首先对提高农村中学学生时政素养的必要性进行了全面分析,并详细探讨了利用读报活动提高农村中学学生时政素养的途径,希望为我国农村中学学生的全面发展奠定一定理论基础。

历史学逻辑下初中生时政素养培育探索

时政教育在形态上多样、在理念上自主,用历史材料充实、历史思维分析、历史眼光把握、历史范式指导时政教育具有现实意义。发展初中生时政素养,需要选择好故事呈现的载体,促使时政教育样态的完善与丰富;需要设计好故事展现的路径,促使时政教育方法的选择与优化;需要演绎好故事内蕴的底色,促使时政教育理念的传承与升华。

高职院校思政教学中融入时政教学的路径构想

当今世界人才竞争的核心是人的素质的竞争,而人的素质中思想政治素质是最重要的素质,政治素质在日常生活中则表现为时政素养。大学生的政治素质是在整个大学的学习过程中逐渐形成的,这个过程中思想政治课在大学生的思想政治素质培养过程中是一个非常的关键环节。政治素质主要解决大学生的政治立场、观点、态度、信念等问题,而大学生的时政素养就是指大学生对国内外时事政治的关注兴趣、理解能力、分析能力以及对时政事件的成因和影响的判断能力的总体表现。

贴近学生实际 善用案例教学——案例教学在初中思想品德课应用中的反思

案例教学是初中思想品德课的一个主要教学方法，但是在备课时，教师都会很用心地搜集案例素材，这个觉着挺好，那个也不舍得丢掉，结果造成素材的堆积．反思案例教学中存在的问题，在教学中要贴近学生实际，善用案例资源，运用好案例能让学生成为课堂学习的主人，改变传统的教学方法，适应新课程改革的要求，有利于开拓、活跃学生的思维，提高课堂教学的实效性．

浅谈农村高中生政治学科素养中时政热点评析素养的培育目标和路径——以广州市番禺区石楼中学为例

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》中指明:思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等四个要素,那么在农村的高中思想政治课中应该如何培养思想政治学科核心素养?笔者以培育时政热点评析素养为抓手,结合本校的实际情况,制定了农村高中生时政热点评析素养的培育目标,并分析了如何提高农村高中生的时政热点评析素养。

在农村中学开展读报活动的一些思考

在农村中学,学生的时政素养缺失问题突出,对时事热点缺乏了解,见识狭隘,这影响了思想品德这门学科的学习成效,不利于参与中考升学竞争,因此在农村中学开展读报活动十分有必要。笔者在本文中论述了在农村中学开展读报活动给学生带来的积极意义,并且总结了教学实践中的几点具体做法。