现代化进程对凉山彝区人口智力发展情境研究

凉山彝区现代化的进程,历经工业化的发展、商业化的推进、城镇化的建设、脱贫攻坚和乡村振兴。每个历史发展阶段都映射出不同的人口智力发展情境,随着现代化的深入,凉山彝区人口智力发展情境得到了不断的提升和发展。经济文化类型得以改变,凉山彝区人口才能真正融入现代文明,从而建构符合凉山人口智力发展的有利情境。这需要以国家力量为主导,有意识地促进凉山彝区核心文化与现代化元素的有机结合,推进凉山彝区现代化的科学发展,使凉山彝区人口智力在现代化进程中不断得到全面的提升和发展。

中国成人智力发展特征分析

目的分析中国成人智力发展的特征。方法以中国成人智力量表常模样本(16～64岁)为基础,对智商(IQ)、两个能力量表分(操作量表和言语量表)和四个智力因素量表分(语言-理解因素量表、数学-逻辑因素量表、知觉-组织因素量表、注意-分辨因素量表)进行单因素方差分析和相关及回归分析。结果IQ均值在21～25岁组最高,61～64岁组最低,组间差异具有统计学意义(F=22.85,P<0.01);两个能力量表分和四个智力因素量表分变化与IQ基本相似;各智力统计值在各年龄组间的差异并不完全一样;IQ和年龄、教育程度呈显性相关。结论成人智力及其组成因素随年龄增长呈现逐渐下降趋势,各年龄段变化存在差异,教育程度对智力发展有影响作用。

智力障碍学生运动机能与智力发展的全脑体育教学探析

旨在依据智力障碍学生教育需求的特殊性,透过学生动作技能学习的外在表现特征,借助于脑科学、教育科学、体育科学的研究成果,探讨智力障碍学生全脑体育教学与运动机能、智力发展之间的潜在关系,为智力障碍学生体育教学的设计、体育教学过程效果的控制与评价提出进一步验证性研究的理论设想。

成人智力发展与记忆

本工作采用我国修订的韦氏成人智力量表,进行了140例成人智力老化的研究,各年龄组在性别、文化方面均相匹配。本工作结果基本上重复了国外用韦氏智力量表所看到的“智力老化的经典模式”,但我国的20岁组成绩较差。这表明横断法研究可能受群体历史文化背景影响的问题。此外,智力与记忆相关显著(r=0.55),记忆老化发展趋势与作业量表分较相似。

学龄儿童智力发展影响因素的研究

目的 :从家庭教育环境、学龄儿童的人格及学习动机水平等方面揭示智力发展的关键因素 ,为素质教育提供科学依据。方法 :采用效度较高的心理测量工具获取调查资料 ,并通过多元逐步回归统计方法对数据进行分析。结果 :学龄儿童的进取心、家长文化素质以及教养方式是影响男性学龄儿童智力发展的关键因素。人格、家长文化素质和家长期望是影响女性学龄儿童智力发展的关键因素。结论 :对学龄儿童的培养教育应注意性别差异 ,区别对待。

中国青少年智力发展特征分析

目的分析中国青少年智力发展的特征。方法对1104名中国少年智力量表常模样本(10～15岁)的智商(IQ)、两个能力量表(操作量表和言语量表)分和四个智力因素量表(语言-理解因素量表、数学-逻辑因素量表、知觉-组织因素量表、注意-分辨因素量表)商值,进行回顾性研究。结果IQ均值在青少年组以10岁1组最低,15岁组最高,组间差异具有统计学意义(F=30.19,P<0.01)。两个能力量表分和三个智力因素量表分变化与IQ基本相似,注意-分辨因素量表分在各年龄组中差异无统计学意义(F=0.54,P=0.78)。各智力统计值在各年龄组间的差异并不完全一样。结论中国青少年智力及其组成因素量表商值随年龄增长呈现逐渐上升趋势(除注意-分辨因素在各年龄段保持稳定),各年龄段变化存在差异。

高职大二学生智力发展水平调查

调查高职学生的智力尤其是思维能力发展状况，以利确定和调整教育策略。采用瑞文标准推理测验（SPM）对2004年高考后入校的高职学生整群抽样307名作团体测验，并用SPSS11．0统计软件包对测验结果作统计分析：高职学生的总体智力处于同年龄常模的中等偏下水平、抽象逻辑思维能力普遍发展得较差、形象思维力占主导地位，女生更是如此。

体育运动有助于智力发展和记忆力的提高

体育运动能促进入的大脑发育,可使记忆的物质基础发生变化,提高大脑的工作效率。经常进行体育活动能促进智力的发展,增强人的记忆力,延缓大脑衰老。

关于体育与健康教学对智力发展的研究

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出 :“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提 ,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想 ,切实加强体育工作”。在实施新课程《标准》的体育教学中 ,发现新标准的出台对学生智力的发展有着重要的研究价值。

婴儿气质、家庭环境与智力发展的相关性研究

目的探讨婴儿气质、家庭环境与智力发展的相关性,为儿童早期教育及家庭教养方式提供理论依据。方法采用气质问卷评定婴儿气质,以Gessell智能发育诊断量表评价婴儿智力,以自编的家庭问卷评价家庭环境。结果各气质类型儿童的智能发育无显著差异。但气质维度得分高低与智能发育有显著差异：情绪较积极的大运动得分较高为：96．05±8．55,反之为：91．59±9．21(P＜0．05),活动水平高的精细动作和适应性得分较高,分别为：94．96±8．49、97．87±7．87,反之为：88．48±9．78、92．12±10．64(P＜0．01)；注意力易集中的精细动作得分较高(96．56±6．42),反之为：91．91±8．81(P＜0．05)；感觉阈值低的语言和个人—社交能力得分较高,分别为：100．65±6．62、99．18±6．48,反之为：96．60±7．54、94．78±6．01(P＜0．05)。结论家庭教养方式对婴儿智力发展的影响可较早地得到体现。从气质维度上分析,气质对智能发育存在潜在影响,而这种影响可能更多的是通过作用于家庭教养方式达到的。

从皮亚杰平衡观看智力发展之内在机制

外界经验的浸润和主体的自然成熟都无法全面而准确地解释认知发展之过程,皮亚杰引入平衡观,将二者统整起来,认为人的智力发展就是现有平衡状态的不断扩充和由低级平衡水平提升到高级平衡水平的适应过程。以《发生认识论原理》为蓝本,基于皮亚杰平衡观阐释智力发展之内在机制,并在此基础上进一步探讨了这一机制对教育的现实意义。

成人期智力发展研究的主要取向

对成人期智力发展的研究进展进行综述,介绍心理测量、信息加工、日常化、新皮亚杰主义与新机能主义五种主要研究取向近年来取得的成果,可以为发展成人教育,促进终身学习提供重要的参照指标与理论依据。

心理健康与智力发展

所谓智力是指人的观察、记忆、思维、想象等心理能力的有机综合。上述各种心理能力,则是构成智力的各种要素。近年来,国内关于如何发展学生智力的研究和讨论,大多偏重于怎样在教学中培养学生的各种智力因素上,而往往忽略了学生的心理健康对其智力发展的重要影响。关于什么是心理健康的问题。

不同性质的学习活动与智力发展水平的研究

一、前言(一)智力的理论及其在体育运动领域的应用教育学家认为,智力是一种学习能力,生物学家认为,智力是一种适应环境的能力;计算机科学家认为,智力是一种信息加工的能力。这些观点似乎都显得有点失之偏颇。

元认知训练对民族地区初一学生智力发展与学业成绩影响的实验研究

本研究采用多因素的前—后测实验设计,利用数学教学,以教师指导下言语监控进行元认知训练的方式,对我国西部民族地区初中一年级的不同民族学生进行了的跨文化教学实验,研究结果表明元认知与智力之间具有因果关系;元认知训练对民族地区不同民族初中一年级学生智力发展有显著影响;元认知训练促进了不同民族的初中一年级学生的学业成绩的提高;学科教学中结合元认知训练是可行的。

地理实验与学生智力发展

传统的地理教学法注重书本知识的传授,而比较忽视地理基本原理的讲解,更谈不上开展地理实验活动。实验是否应该在中学地理教学中占有一定的地位呢?这个问题值得地理教育工作者重视与研究。 一、地理实验的必要性。地理学科的性质具有两重性,它既有自然科学的性质,即研究各种地理事物的分布、发展、变化的规律和各地理要素之间的相互影响、相互制约。

怒、傈僳和景颇族中小学生非智力发展研究

采用《中小学生非智力因素调查问卷》 ,对怒族、傈僳族和景颇族三种少数民族 397名儿童进行了调查研究。结果发现 :在年级阶段 (小学和初中 )上除了成就动机和注意稳定性外 ,各种非智力因素不存在显著性水平的阶段差异 ,小学六年级和初中三年级达到非智力发展的最高水平 ;在民族的跨文化比较上 ,非智力因素的整体发展水平不存在显著性差异 ;除了学习责任心外 ,其他因素以及总体水平不存在显著的性别差异。

基于愉悦的中小学音乐教学三阶段论——来自怀特海智力发展三段说的启示

从怀特海"浪漫""精确""综合运用"智力发展的三段说,可以推演出基于愉悦的音乐教学三阶段论:"体验""识读"和"创生"。愉悦是音乐给儿童带来的最原初的身心反应,是统揽三个阶段的基础色调。"体验"是让学生体验到音乐作用于身体的切实的快感愉悦;"识读"是指对音乐知识的准确阐释与领会,是个体掌握精确知识、对已存在于大脑中纷繁而活跃的思想进行梳理的阶段;"创生"即个体音乐能力的提升,是学生经过"体验"和"识读"阶段的积累,生长出有思想、有灵魂且发自内心的音乐表现以及作出价值判断与行为取舍等的综合能力。

儿童锌营养与体格发育智力发展关系的研究

本文报告了447名3～12岁儿童发锌含量的正常值(百分位数法,ppm);3～4岁缉为50～200;5～6岁70～250;7～8岁80～250;9～12岁110～250。膳食营养调查结果表明儿童锌营养不足,仅及标准的60％。研究结果显示,缺锌对学龄前儿童的体格发育、对学龄儿童的智力发展都有较大影响。

中小学生智力发展的脑电图研究

利用脑ET技术对认知功能正常的被试进行智力发展的脑电图研究。结果表明:(1)随着年龄的增长,小学生脑α波的平均频率呈明显的上升趋势,而中学生的变化幅度不大,但明显超过60年代的同期水平;(2)脑波平均频率的空间分布表现出额低枕高的前后梯度,在年龄低组被试有逆转现象,随年龄的增长,逆转现象减少,大脑的有序程度逐渐增强;(3)小学生的信息加工速度与脑α波的关系并不十分明显,而其脑波频率的分布和发展特点与计算速度有着根本的联系。中学生的表象能力与不同脑区平均频率的关系因年龄不同而有所差异,主要表现为在右顶叶、右前颞叶、右后颞叶和左后颞叶区域,表象能力好组频率大于差组。