人格智力测验的中文版修订及信效度检验

目的:翻译和修订人格智力测验(TOPI),并在大学生群体中进行项目分析和信效度检验。方法:606名大学生完成中文版TOPI,中文版情绪智力测验(EIS),606名(总样本)用于条目分析和信度检验,两样本分别进行描述性统计;其中306名(样本1)用于验证性因子分析,300名(样本2)计算校标关联效度。结果:验证性因子分析结果显示,TOPI在单因子结构中拟合结果较好。修订后的TOPI共20个项目,项目的难度偏低,鉴别力稍弱,测验的内部一致性系数为0.64,分半信度为0.57 (p < 0.01);TOPI与情绪智力测验的情绪感知(r = 0.46, p < 0.01)、自我情绪调控(r = 0.329, p < 0.01)、他人情绪调控(r = 0.42, p < 0.01)、情绪运用(r = 0.12, p < 0.05)四个维度均呈显著正相关。结论:修订后的TOPI信效度指标良好,符合测量学要求。

洛阳市汉族老人龚氏非文字智力测验常模的制订

目的 :建立龚氏非文字智力测验 (GNIT) 5 6岁以上汉族正常老人区域性常模。方法 :分层取样 ,按年龄、性别、地域、文化程度和职业等变量来分层。抽取河南洛阳市的 5 6～ 10 1岁老年人 14 6 0名。男女接近各半 ,分成 8个年龄组。分三种常模 ,即原始分、离差量表分和离差标准分。结果 :4 0名老人相隔 1～ 2周进行重测 ,各分测验原始分重测相关系数为 0 .5 9～ 0 .89,总原始分重测相关系数为 0 .83;各分测验原始分两两相关系数为 0 .35～ 0 .6 3;5 0名老人在本测验的标准分与我国修订的韦氏成人智力量 (WAIC -RC)的VIQ ,PIQ和FIQ的相关系数分别为 0 .4 3,0 .5 1和 0 .5 4。结论 :本测验在汉族老人中的信效度比较满意。

洛阳市汉族老人龚氏非文字智力测验常模的制订(英文)

背景:非文字智力测验(或非文字智力量表)是龚耀先教授为中国少数民族人群和有语言障碍者所编制的非文字智力量表和跨文化智力量表。现在已有了五少数民族联合常模、汉族儿童常模及55岁以下成人常模。目前缺乏56岁以上老年组常模,而非文字智力测验尤其适合老年群体,在该人群中有广泛的应用前景。目的:建立56岁以上老年组非文字智力测验的区域性常模,使我国拥有一套从儿童到老年较完整的非文字智力测验常模。设计:以社区56岁以上健康离退休老人为观察对象。分层抽样,对照研究。单位:河南科技大学医学院生理学教研室,中南大学湘雅二医院心理中心。对象:以洛阳市及郊县56岁以上健康离退休老人为研究对象。按照自觉自愿的原则,分层取样,样本接近各区比例。研究对象年龄在56～101岁之间,每5岁为一年龄段,共分8个年龄段,每个年龄段约200人左右,共1460人。其中男679人,女781人。方法:用龚氏非文字智力测验工具和手册,分别对每个人进行认数辨色、分类、填图、填数、接龙和编码测验。得到三个结果:粗分、量表分和智商。主要观察指标:建立了56岁以上老年组非文字智力测验常模。结果:分三种常模,即原始分、离差量表分和离差标准分。信度和效度检验结果:40名老人相隔1～2周进行重测。

非文字智力测验的汉族儿童常模

目的：建立一套非文字智力测验的汉族正常儿童年龄常模，用以比较特殊群体的智力。方法：采用分层取样计划。按年龄、性别、地域以及受试者的父母亲的教育和职业等变量来分层。结果：常模样本由取自全国７大行政区中８个省的３～１６岁１５９１名城市儿童所组成，男女接近各半，分成１０个年龄组。分三种常模，即原始分，离差量表分和离差标准分。信度和效度检验结果：６６名儿童相隔１～２周各分测验量表分的重测相关系数为０．４６至０．７８，分测验之间的原始分相关系数为０．４５至０．７８。７４名儿童在本测验的标准分与我国修订的韦氏儿童智力量表的ＶＩＱ，ＰＩＱ和ＦＩＱ的相关系数分别为０．４７，０．６４和０．６０。本常模样本中各分测验各年龄组间成绩差异明显，特别是在１０左右以前。结论：现有结果说明，本测验在汉族儿童中的信、效度比较满意。本测验是测量汉族正常儿童智力的有效手段之一，同时也可作比较正常儿童与特殊群体儿童智力的方法。

中国少年智力测验与韦氏儿童智力测验对照分析

目的测试中国少年智力测验(CISJ)与韦氏儿童智力测验中国修订版(C-WISC)的平行效度。方法对301例青少年分别进行CISJ与C-WISC测试,比较二者的差异。结果青少年CISJ智商与C-WISJ智商得分间差别无统计学意义(P>0.05);智商分级间差别亦无统计学意义(P>0.05)。但青少年CISJ与C-WISC智商分离情况间差别有统计学意义(P<0.05)。结论CISJ是一较好的青少年智力测验工具。

龚氏非文字智力测验中老年常模的初步编制

目的 :建立龚氏非文字智力测验 (GNIT)中老年人群的初步常模 ,检验它的测量学特征。方法 :在华东、中南和西南地区采样 ,共收集 4 2 7例样本 ,按照 4 5岁以上每 10岁一组 ,75岁以上共一组 ,共分 4组。结果 :常模包括分测验的粗、量表分、总标准分和百分位数。信度和效度均达到了测量学要求 ,量表结构模型比较理想。结论

从智力理论看传统智力测验的局限

传统智力测验的主要理论依据之一是智力因素分析理论，从当代智力理论发展来看，传统智力测验的根基显得陈旧和薄弱。一、以因素分析理论为背景决定了传统智力测验先天不足心理学的主流经历了行为主义到认知主义的转变，智力理论也由因素分析理论占主导地位逐渐过渡到认知...

长－鞍团体智力测验长沙市中学生常模的制定

本文是制定“长－鞍团体智力测验”长沙中学生常模这一工作的总结。该套团体测验包括了８个分测验，即：常识测验、补缺测验、词语和图案分类两测验、数字和图案接龙两测验、校对测验、以及编码测验等８个测验。于１９９４年至１９９５年７月在长沙市４所中学的初中一年级到高中三年级学生中共取１，２２３名作为常模样本。根据其结果制定出按年级和年龄的两类常模，并再分粗分、量表分和ＩＱ三种形式。用条目分半法和重测法来作测验的信度研究，用校标方法和结构分析法来作测验的效度研究，其结果符合测量学要求，作者并对此作了一些讨论。

动态评估:对传统智力测验的挑战和超越

动态评估是近二三十年内在西方发展起来的一种新的智力评估方法。动态评估的研究者质疑传统静态评估的理论假设,批判其测验方法并试图弥补、矫正其不足。其立足于智力的发展观,旨在评估测验参加者的学习潜能和促进其认知机能的改变。“过程取向”和“教学干预与评估相结合”成为动态评估最鲜明的两个特点。动态评估突出社会文化、非智力等因素对个体潜能的影响,比传统测验更准确、有效地评估个体的学习潜能。

当代智力测验的进展及特点

随着心理学、认知科学等学科研究的不断深入以及各种测量分析技术的发展和新理论的不断提出，最近十几年来，智力测验的研究与使用有了许多重要的变化和进展。本文从智力测验内容和测验方法两个方面总结了当代西方（主要是美国）智力测验的进展和现状，并在此基础上对智力测验未来的发展趋势进行了分析与展望。

儿童瑞文标准推理测验与韦氏智力测验比较研究

目的探讨瑞文标准推理测验与韦氏智力测验结果之间的差异。方法对72例在我研究所心理评估中心测试智力的儿童进行上述两项测试,并比较二者之间的差异。结果瑞文智商与韦氏智商平均值分别为91. 51±13. 94、79. 89±15. 36,前者显著高于后者,而且二者差值之中位数为13. 50。瑞文智商与韦氏智商在不同性别、年龄组间无显著性差异。相同性别、年龄组研究对象的瑞文智商与韦氏智商均有显著性差异。相关分析发现,瑞文智商与韦氏总智商、韦氏言语智商、韦氏操作智商相关系数均有显著性意义,但是相关系数分别为0. 51、0. 42、0. 48,均较低。瑞文测验的A、B、C、D、E各单元得分中,B、C、E与韦氏操作智商具有显著相关性,而仅有C单元分与韦氏言语智商有相关性,说明瑞文测验与韦氏测验的区别可能在于言语智商测定上。结论瑞文标准推理测验测验智商与韦氏智力测验智商有较大差异,故在临床上使用时应慎重。

略论智力测验发展的现状与趋势

智力是心理学的重要研究领域之一 ,智力测验的发展也有近百年的历史。受智力理论和测验理论发展的影响 。

梅耶-沙洛维-库索情绪智力测验(MSCEITV2．0)的信度、结构效度及应用评价研究

通过对405名被试施测梅耶-沙洛维-库索情绪智力测验(MSCEIT V2.0),对其信度、内相关、结构效度等测量指标进行考察揭示:MSCEIT V2.0存在的主要问题是内部一致性信度指标偏低,缺乏同类研究的稳定性;评分标准需要统一,部分分量表存在测量同类潜变量现象,影响了测量因素的独立性,但结构效度相对稳定。在现阶段,可将MSCEIT V2.0视为研究工具,暂不宜投入实际应用。

动态测验:当代智力测验的新发展

随着心理学和认知科学的进一步发展,人们对智力活动的动态过程有了更深刻的认识,动态测验从一种动态的角度来评价个体的智力,能够弥补传统静态测验的缺陷和不足,这正成为西方当代心理和教育测验研究与应用领域的一大热点。目前国外最有代表性的动态测验有学习潜能评估工具、学习潜能测验、过程学习测验和认知加工测验。

对老年人龚氏非文字智力测验常模应用的研究

目的检测汉族老年人龚氏非文字智力测验常模在应用中的可行性。方法用龚氏非文字智力测验方法测验413例56岁以上汉族健康老年人的智力。将用该常模查表所得量表分与用公式计算的量表分进行比较。结果用该常模查表所得量表分与用公式计算的量表分之间无显著性差异(P>0.05)。结论汉族老年人龚氏非文字智力测验常模在实践中有较好的应用性。

几种常用智力测验的比较和分析

几种常用智力测验的比较和分析唐秋萍龚耀先湖南医科大学智力研究是心理学的一个重要领域，智力测验作为研究智力的基本手段，其发展已有近一个世纪的历史。近几十年来，智力理论得到发展，许多学者强调对智力作新的理论定位，编制出更新的评估智力的方法［１－２］。本文...

智力测验的演变和展望

智力测验发展至今已有百年,形成了世界性影响,但也受到了一些批评。针对传统智力测验的弊端,近年来,研究者们正致力于改变传统智力测验使之呈现出新的面貌:在测验依据上从考虑项目的鉴别性、区分性到增大其理论含量;在测验内容上从仅仅着眼于学业到测量更广泛内容;在测验形式上从静态的、回顾性的智力测验到动态测验;在测验的编制和实施上努力改善文化不公平现象;在测验的方法学基础上从经典测验理论到现代测量理论。随着研究的发展,未来智力测验的演变主要表现为:增加对元认知的测量;开发更有效预测创造力的智力测验;在有针对性地诊断、预测基础上提出干预措施。