数学的德育、智育和美育——ICME-15数学教育哲学专题讨论回眸

通过ICME-15的研究成果系统地分析数学的智育和美育的含义、基点、维度和层次,论述数学智育和数学的美育与德育的关系,从哲学的视角阐明正确的数学教育观念.

学科德育与学科智育的内在逻辑研究

“立德树人”是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求,是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在。学科教育是教育的主要内容、教学的重要依据,是落实跨学科教育和五育融合的重要抓手。纵观人类教育史发现,基于学科发展综合化—分科化—综合化的图式,学科智育与学科德育经历了文道结合,分化独立和全面融合三个“分合”阶段。由此探索学科德育和学科智育之间的内在逻辑:学科实践是学科德智育的共同源泉,学科德智育的课程内容相互渗透、教育功能相辅相成、价值取向互补统一。

新工科背景下智育与德育双重提升培养机制研究

新工科背景下,部分高校教师存在重技轻道的现象,对学生思政教育不足,致使一些学生思政意识淡薄,进而难以有效落实立德树人的根本任务。为了有效实现智育与德育双重提升,将新工科与大思政相结合,在提高学生实践创新能力的同时,注重对学生思政意识、创新意识、工匠精神的培养,让学生在学习过程中能够从微观和宏观不同的角度看待问题,培养学生批判性的学习思维,进而实现工程实践教育与课程思政教育同向同行,对学生进行全方位培养,旨在为增强我国的国际竞争力培养出更多全面发展的创新型人才。

数学文化提升学科德育和智育融合的教学实践——以“直线与平面垂直”教学为例

高中数学课程以学生发展为本,落实立德树人根本任务,提升数学学科核心素养.本文以“直线与平面垂直”一课的教学为例,探讨如何将数学文化融入课程内容,从而有效促进德育和智育的深度融合,旨在为提高数学教育的综合效果提供有益的思考和实践参考.

“天问”点亮梦想,科创智育未来——江苏省震泽中学科创教育特色高中建设掠影

江苏省震泽中学以“‘天问’点亮梦想,科创智育未来”为核心理念,以学校科创教育文化为引领,在科技创新教育活动中,整体提升学生的科学精神、科技素养、创新思维和实践能力,为培养面向未来的科创“英才”与“国器”奠定良好基础,全力打造一所以科创教育为特色的卓越高中。

小学数学智慧课堂模式及启智育人策略

信息时代对小学数学课堂提出了新要求,小学数学课堂要与时俱进,立足于立德树人这一根本 任务构建开放型、创新型和多元化的智慧课堂。文章基于小学数学智慧课堂的构建,以学生综合素质的提 升为出发点,探究了构建小学数学智慧课堂的意义,总结了小学数学智慧课堂的基本模式,并提出了小学 数学智慧课堂的模式及启智育人策略。

心理学视域下美感对儿童智育发展的影响研究

新美育”重视儿童的美感知。进化心理学认为人的心理机制具有适应功能,美感也如此。文章结合心理学知识,通过列举日常教育、生活中美感对智育发展的影响,简要探讨美感的进化论意义、形成因素及对智育的影响方式,以期加深教育工作者对儿童美感体验的认识,并通过这些启示来开展儿童智育活动。

论英国新教育运动智育观及其民族文化传统

英国新教育运动更加重视智育 ,提出并且实验了一种新的智育观。本文从三个层面系统阐释了新智育观的具体内容 ,并且揭示其所蕴涵的文化 ,即从空间角度看 ,知识、生活、人诸要素之间具有内在的和谐性 ;从时间角度看 ,继承性和创新性取得了历史的统一 。

简论春秋战国时期智育的发展

在中国教育史上,春秋战国是一个非常重要的时期。春秋战国不仅在社会生产、经济和政治制度方面得到很大的发展,而且在文化教育方面,更是出现了学术下移、私学骤兴、百家争鸣的蓬勃局面。作为中国教育史上的黄金时期,春秋战国时期的智育活动和智育思想十分活跃,独立从事文化教育的士阶层崛起,推动了当时智育教学、智育思想的空前繁荣。这段时期内智育的最大成就,就是智育思想已经成型而自成系统,对以后两千多年的文化教育产生了深远的影响。

论民间工艺美术的智育价值——以产品设计课程教学为例

智育即智力教育。对于设计专业学生而言,智育主要包括良好的心理素质、优秀的认知能力、快速的适应能力以及杰出的创新能力等。民间工艺美术中的造物智慧是中国传统文化文脉与学脉的体现,在产品设计专业课程教学中,有以下几方面的智育价值可以启迪学生的设计思维:一是"师法自然"的造物智慧;二是因地制宜的生态智慧;三是精益求精的巧艺智慧;四是"以身度物"的人本智慧;五是吉祥美好的隐喻智慧。

略论美育与德育智育体育的关系

德智体美四育的实施过程,是一个有机的和谐的整体,四育虽然各具特殊功能,不能相互代替,但它们之间又相互依存,相互渗透,相互制约,相互作用。

智育目标观的反思与重建

我国流行的将知识、技能、智力并列的智育目标观 ,不仅存在理论上的缺陷 ,而且在教学的指导上存在不足。广义。

高科技战争对军校智育的挑战

一、全面理解军校智育的涵义,把发展智能放在核心地位。军校智育教育具有三方面的任务:向学员传授军事专业所需的系统科学文化知识;形成学员的基本军事技能;发展学员的智力。 传授系统知识。要处理好一个关系:学员毕业后任职急需的知识与今后发展所需知识的关系。一般而言,打好科学文化基础是塑造军事人才的根基,对人才的成长和发展起着长效作用。

构建多维度智育评估体系 提升免试研究生选拔质量

论述了构建免试推研维度智育评估体系的原则和作用,介绍了该评估体系的构成。指出以培养拔尖创新人才为基本价值取向的智育评估体系的实施,在选拔优秀生源、提升学生的综合素质、规范教学管理等方面已取得一定的实效。

构建德育寓于智育的空间促进德智和谐发展——以概率论与数理统计为例

通过分析形成低效德育课的原因,指出实现德育与智育的有效融合,是提升德育成效的根本途径和必然选择。并详细阐述了导语设计中适时融进"德育";课堂讲授中充分以例展示德育;课后反思注重提升德育等构建德融于智的和谐空间策略。

“德育”“智育”“体育”概念在近代中国的形成考论

"德育""智育""体育"是目前中国教育领域中使用最广泛的一组概念。20世纪初,这组概念成为官方、民间乃至学界奉行的"公理"。其流行的影响因素是多方面的。这组概念并非来自斯宾塞,严复的《原强(修订稿)》并未明确提出"德育、智育、体育"的概念。其在中国的流行和传播更多是受日本兴学经验的影响。"德育、智育、体育"作为"日语借词"进入中文后,在严修、张謇、张之洞等人的推介下,成为国人熟悉的教育"术语"。与各种影响因素相应,20世纪初,三育论不仅成为"强国"的重要一环,也是国人理解、议论、分析教育问题的理论工具,还是实施教育的方法。

体育与智育关系理论模型的建立与实证研究

文章采用数学建模和数据挖掘,分析了体育和文化成绩的关系。结果表明:(1)文化成绩与体质健康呈正相关关系,即学生的体质健康状况越好,文化成绩越好。(2)文化成绩与体育效率呈正相关关系。即高中体育课的教育效率越高,对文化成绩的促进作用越大;高中课外体育活动的教育效率较低,对文化成绩的负向影响越大。(3)当学生用于体育的实际时间小于最优时间,文化成绩与体育时间正相关;当大于最优时间,文化成绩与体育时间呈负相关。(4)高中体育对学生体质健康有积极的促进作用。身体素质与高中体育课数量、高中课外体育活动数量和父母鼓励锻炼均正相关。(5)随着高考的临近,一些高中逐渐减少体育课次数。减少体育课数量不仅不利于学生体质健康,对学生文化成绩也是不利的。(6)当前学校体育改革应在保障合理体育时间的前提下,应将重点放在提高体育的效率和提升体育内涵上。

C4.5分类算法在硕士研究生智育测评中的应用

将C4.5决策树分类算法用于硕士研究生智育测评并提取规则。对考试成绩进行处理,选取决策属性,构造决策树,由提取的规则,获取课程间的依赖关系,以及各门课程和培养目标间的联系,挖掘结果显示,该算法能将学习成绩进行正确分类,指导教育管理者制定正确的培养计划,对辅助决策有很大帮助。

“智育”概念的理论解析与实践反思

智育概念在19世纪中叶的产生是以科学的兴起为历史背景的,这标志着学校教育的重心转向科学文化知识的教学。立足21世纪的教育实际,我们可以将智育概念从横向解析为作为一种教育活动的智育、作为人的全面发展一个方面的智育、作为教育活动一个维度的智育三个方面;从纵向将其解析为常识的教育、知识的教育、智慧的教育和精神的教育四个层次。通过对智育概念进行这样纵横两个方向的解析,我们可以揭示教育实践中的智育在不同维度和层次上的不完整性,进而在此基础上对当代人类社会诸多教育问题的深层成因进行反思。

应用智育心理学原理指导《中药学》教学实践

在《中药学》的教学中存在着枯燥无味、不易记忆、抽象很难理解等问题。应用智育心理学原理分别从"教材的组织与呈现"、"促进知识的理解"、"指导复习,促进知识的巩固"三个教学环节来指导《中药学》教学实践,取得良好教学成果,为中药学的教学改革做出了探索性的尝试。