运用积极心理暗示策略提升小学英语教学成效例谈

当前,小学英语教学中存在兴趣上的两极分化、学生被动接受知识、教学评价死板使学生产生挫败感等问题。实践表明,积极心理暗示策略应用于小学英语教学,可有效改善上述问题。教师可通过语言、情境、榜样等多种方式进行积极心理暗示,为学生创设积极、生动的英语学习环境,激发学生英语学习的动力,增强学习效果,培养良好的学习品质。

积极心理暗示结合呼吸放松训练对急性胸痛患者心理应激、希望水平及疼痛的影响

目的探讨积极心理暗示结合呼吸放松训练对急性胸痛患者心理应激、希望水平及疼痛的影响。方法采用便利抽样法,选取2022年5月—2024年4月上海交通大学医学院附属仁济医院收治的急性胸痛患者为研究对象。将2022年5月—2023年4月收治的41例患者纳入对照组,给予常规护理干预,另将2023年5月—2024年4月收治的41例患者纳入观察组,给予积极心理暗示结合呼吸放松训练干预,两组均干预至出院当天,比较两组的心理应激、希望水平及疼痛程度。结果干预后,观察组的医院焦虑抑郁量表评分低于对照组(P<0.05);观察组的Herth希望量表评分高于对照组(P<0.05);观察组的视觉模拟评分法评分低于对照组(P<0.05)。结论积极心理暗示结合呼吸放松训练能够减轻急性胸痛患者的心理应激反应,提高其希望水平,降低其疼痛感知水平。

谈积极心理暗示在幼儿教育中的运用

积极的心理暗示对于幼儿成长具有深远的影响。教师可通过微笑、语气和眼神表达出鼓励,营造温暖氛围,从而提升幼儿的自信心。此外,适度赞扬和激励能够增强幼儿的成功体验,激发自主学习意识和独立思考能力。在面对困境时,教师可用眼神、表情和动作来传递支持,帮助幼儿增强信心,克服焦虑,保持勇敢尝试的精神。适当地采用积极心理暗示,可为幼儿教育提供更大的心理发育空间,利于幼儿自信和学习能力的培养,这对未来幼儿的健康成长至关重要。

正性暗示护理干预对肺癌骨转移患者疼痛及心理弹性的影响

目的 探讨正性暗示护理干预对肺癌骨转移患者疼痛及心理弹性的影响。方法 选择2019年1月至2022年1月收治的80例肺癌骨转移患者作为研究对象,按照随机对照原则将其分为对照组和观察组,各40例。对照组接受常规护理干预,观察组在对照组基础上接受正性暗示护理干预。比较两组的护理效果。结果 护理前,两组的数字分级评分法(NRS)、肿瘤病人生活质量评分(QOL)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组的NRS评分显著低于对照组,QOL评分显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组的自强、乐观及坚韧评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组的自强、乐观及坚韧评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组的社会影响量表(SIS)各维度评分及总分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组的SIS各维度评分及总分低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 正性暗示护理干预应用于肺癌骨转移患者能够明显改善其疼痛程度和心理弹性,降低病耻感,有效提升生活质量。

双TSD护理结合双暗示心理护理在食管癌手术患者中的应用研究

目的:观察双TSD护理结合双暗示心理护理在食管癌手术患者中的应用效果。方法:选择2023年1—12月于我院行根治手术的食管癌患者80例为观察样本,以随机数字表法将其分为试验组和对照组,各40例,对照组遵食管癌手术常规模式施护,试验组于此基础之上加用双TSD护理结合双暗示心理护理,对两组各观察指标进行比较。结果:护理后,试验组CPSS评分低于对照组,MCMQ评分优于对照组,SRAHP评分、FLIC评分高于对照组(P<0.05)。结论:将双TSD护理结合双暗示心理护理应用于食管癌手术患者之中,可减轻患者心理压力、优化患者应对行为、提升患者健康管理行为能力与生活质量。

心理暗示干预在纤维支气管镜检查患者中的应用效果

目的:观察心理暗示干预在纤维支气管镜检查患者中的应用效果。方法:选取2022年1月至2023年3月于该院进行纤维支气管镜检查的210例患者进行前瞻性研究,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组各105例。对照组实施常规护理,观察组实施心理暗示干预。比较两组干预前后负性情绪[焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)]评分、应对方式[简易应对方式问卷(SCSQ)]评分、血流动力学指标(心率、收缩压、舒张压、血氧饱和度)水平,并发症发生率,以及护理满意度评分。结果:干预后,两组SAS、SDS评分均低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组积极应对评分均高于干预前,且观察组高于对照组,两组消极应对评分均低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组并发症发生率为3.81%(4/105),低于对照组的12.38%(13/105),差异有统计学意义(P<0.05);观察组服务态度、业务水平、疼痛感、医疗环境、心理疏导等护理满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:心理暗示干预应用于纤维支气管镜检查患者可提高患者满意度,改善应对方式评分,以及降低负性情绪评分和并发症发生率的效果优于常规护理。

积极暗示在教学中的应用探讨

人们通常会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的暗示。积极暗示,能够对人的心理、行为、情绪产生一定的积极影响。教师在教学实践中自觉地应用环境、人格、仪表、行为、表情等积极暗示的教学方法,能积极、有效地提高教学效果,达到期望的教学目的。

论家庭暗示教育

一、暗示与境示教育 当我们提到如何对孩子进行家庭教育时,往往都是在受教育者明显意识到教育者的“教育”或要求意图这样的意义上展开的,而较少涉及到相对于受教育者来说教育意味不那么明显,但却实实在在发生了教育过程的另一类教育形式。如果我们把前者称为显性教育,那么后者就是隐性教育,如果称前者为直接的教育,那么后者就是间接的教育。这后一种教育形式,即暗示教育。

双轨正性暗示在发育性髋关节发育不良患者手术室等候期间的应用研究

目的 探讨双轨正性暗示在发育性髋关节发育不良(DDH)患者手术室等候期间的应用效果。方法 选取医院2021年8月-2023年10月拟行手术治疗的DDH患者108例,以随机数字表法分为对照组(54例)、观察组(54例);对照组于手术室等候期间行常规护理,研究组基于对照组行双轨正性暗示护理;对比两组生理应激反应、焦虑程度、心理等候时间及满意度。结果 观察组麻醉成功时心率(HR)、平均动脉压(MAP)较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05);观察组入手术室时、术后1d焦虑自评量表(SAS)评分较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05);观察组心理等候时间较对照组短,总满意度较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 DDH患者手术室等候期间采用双轨正性暗示护理可减轻生理应激反应,改善焦虑程度,缩短心理等候时间,提高满意度。

正性暗示语言对宫颈扩张球囊引产孕妇的效果研究

目的探讨正性暗示语言在宫颈扩张球囊引产孕妇中的实施效果。方法选取2023年1月至6月江西省妇幼保健院收治的300例引产孕妇作为研究对象,采用随机数字表法将其分为常规组(150例)和观察组(150例)。对照组采取常规护理,观察组在常规组基础上加用正性暗示语言干预。比较两组孕妇心理状态、舒适度、宫颈成熟程度、妊娠结局和满意度。结果观察组干预后医院焦虑抑郁量表(HADS)评分低于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后舒适状况量表(GCQ)评分高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后宫颈Bishop评分高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组自然分娩率为93.33%高于常规组的85.33%,中转剖宫产率为6.67%低于常规组的14.67%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组孕妇满意度为96.67%,高于常规组的90.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论正性暗示语言应用于宫颈扩张球囊引产孕妇中,可促使产妇保持良好心态,增加其身心舒适度,有助于提升宫颈成熟程度,提高自然分娩率,故孕妇对护理服务较为满意。

术中心理暗示疗法对腹腔镜术后患者疼痛和睡眠质量的影响

目的探讨术中心理暗示疗法对术后疼痛和睡眠质量的影响。方法选取2023年1—12月甘肃省中医院手术室行腹腔镜手术患者62例,采用随机数表法分为观察组(31例)与对照组(31例)。对照组接受标准手术程序和护理,观察组除了标准护理外,还接受术中心理暗示疗法。术后,使用视觉模拟评分、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)对患者进行评价,并使用生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)评价患者的生活质量。结果接受心理暗示疗法的患者在术后的疼痛程度有显著的降低,差异有统计学意义(P<0.05)。在PSQI评分中,除了睡眠入睡时间、睡眠质量和日间补充睡眠障碍外,其他方面与对照组相比,差异无统计学意义(P<0.05)。此外,接受心理暗示疗法的患者在GQOLI-74的各个维度上的得分都比对照组高,这表明他们的生活质量得到了提升,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与术中接受常规操作及护理相比,术中心理暗示疗法有助于减轻术后疼痛,能够有效改善患者的术后睡眠质量,提升生活质量,具有积极意义,值得临床推广。

学校教育工作中的心理暗示

暗示是在非对抗条件下,通过言语、行为、表情或符号,对他人心理或行为产生影响,使他人接受暗示者的某一观点、意见或按暗示的一定方向去行动。人们的举止言谈总有一定的目的、意图,这些目的、意图通过暗示的方式来表达,使人从中得到领会,做出反应。 暗示作为一种社会心理现象,具有其本质特点。首先,暗示是一种心理现象,所以一般称为心理暗示。

体育暗示直接作用于学生的心理活动

暗示是现代教学的重要方法之一.它的创始人保加利亚的心理治疗医生洛扎洛夫认为,通过暗示教学,可以巧妙地利用无意识的心理活动充分挖掘心理潜力,使学生轻松愉快地学习,提高教学效果.

积极心理暗示与情绪释放疗法对乳腺癌化疗患者心理痛苦及癌因性疲乏的影响

目的分析积极心理暗示与情绪释放疗法对乳腺癌化疗患者心理痛苦及癌因性疲乏的影响。方法110例乳腺癌化疗患者根据不同护理方案分为观察组(情绪释放疗法,n=64)和对照组(积极心理暗示,n=64),于干预前及干预后3个月时,采用焦虑抑郁量表(HADS)评估两组患者的不良情绪、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)评估睡眠质量、心理痛苦温度计(DT)评估心理痛苦程度、疲乏评估量表(PFS)评估癌因性疲乏、Herth希望量表(HHI)评估希望水平,比较两组患者治疗期间的疾病控制率。结果干预后,观察组HADS(焦虑、抑郁)评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组DT评估为无者9例(14.06%)、极度0例(0.00%),对照组DT为无者1例(2.17%)、极度5例(10.87%),两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组PFS(行为、情感、感知、认知)评分、PSQI评分均低于对照组,HHI评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组疾病控制率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情绪释放疗法较积极心理暗示更有效地改善乳腺癌患者情绪、心理疼痛、希望水平及睡眠质量,有利于提升化疗效果与改善预后。

浅议暗示教育的艺术

暗示是一种含蓄、间接的教育方法。暗示只要求学生接收暗示信息，没有苛求，是一种没有批判的教育。暗示是在没有冷战、没有对峙、没有对抗的条件下进行的，教师运用环境暗示、语言暗示、行为暗示、心理暗示和识己暗示等方法，发挥潜移默化的作用，达到良好的教育效果。暗示比直接说教更容易为学生接受和认可。

体育专业学生暗示套语与暗示训练效果的研究

文章根据体育专业不同专项学生编制暗示套语时暗示目标的统计分析,发现不同的运动项目第一暗示目标存在差异,反映出学生专项心理的重要特质;同一专项中暗示目标排序有一定差别但存在共性,反映出学生心理的个别差异以及体育教学和竞赛的心理共性;而学生暗示语的运用既体现了学生鲜明的个性也显现了内部言语的共性。通过对暗示训练效果的问卷调查发现训练效果与个体接受暗示的程度相吻合,并显示暗示训练对近50%的人有作用,同时反映出暗示训练对学生多种心理问题有效。文章建议在体育专业学生的运动训练和比赛中帮助学生制定操作性强的暗示套语,引入暗示训练方法,可以在一定程度上提高和改善学生的专项心理素质,以提高训练质量和比赛水平。

学会运用积极心理暗示法——做自已的心理调节师(之六)

刘老师是一名新入职教师,在市里一所比较好的高中担任英语教师。入职一年以来,刘老师经常会对自己产生怀疑:每当看到同组的前辈处理教学、工作事宜游刃有余以及与自己同时进入学校的其他教师貌似都适应良好时,她便会怀疑自己是否有能力胜任高中教师这一职位。下周一,刘老师将要迎来人生中最重要的一堂课——转正考评课,届时会有很多校领导来听课,刘老师对这堂课相当重视。

儿童记忆受暗示性影响的研究综述

儿童记忆受暗示性影响的研究是一个80年代后兴起的研究领域。最初研究关注的是法庭案例中目击者证词的可靠性，事实上在实验研究中消除暗示性自变量影响的作用也很重要。该文回顾了有关儿童记忆受暗示性影响的研究历史，并围绕暗示的机制，尤其是访谈偏差和暗示性技巧，对主要的研究结论着重作了介绍，最后讨论了该领域未来的研究趋势。.