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最近发展区理论指导下的解题教学
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作者 张春莉 王丽 张赢云 《湖北教育》 2024年第29期26-28,共3页
实际教学中,部分教师认为解题教学的主要任务是对答案、讲错题,似乎没有新的内容可讲(王华、乐维英,《数学解题教学“好课”的表征——解题教学若干现象研究》,《数学教学》2014年第8期)。笔者以为,好的解题教学不仅取决于教师精讲题目... 实际教学中,部分教师认为解题教学的主要任务是对答案、讲错题,似乎没有新的内容可讲(王华、乐维英,《数学解题教学“好课”的表征——解题教学若干现象研究》,《数学教学》2014年第8期)。笔者以为,好的解题教学不仅取决于教师精讲题目的质量,还取决于教师能否基于学生的最近发展区,精心构建问题支架,有效利用同伴支架,帮助学生巩固所学内容,激发学习潜能,实现知识迁移与能力提升。 展开更多
关键词 最近发展区理论 能力提升 解题教学 知识迁移 实际教学 问题支架 好课 激发学习潜能
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巧用案例分析法 走进教师的“最近发展区”——以木工区游戏“我们的大桌子”为例
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作者 卢素芳 《东方娃娃(保育与教育)》 2024年第5期47-50,共4页
案例分析法(Case Analysis Method)也叫个案研究法,于1880年由哈佛大学开发完成,后被哈佛商学院应用于培养高级经理和管理精英的教育实践,其特点是将实际工作中出现的问题作为案例,交给学员研究,培养学员的分析、判断、解决问题及执行... 案例分析法(Case Analysis Method)也叫个案研究法,于1880年由哈佛大学开发完成,后被哈佛商学院应用于培养高级经理和管理精英的教育实践,其特点是将实际工作中出现的问题作为案例,交给学员研究,培养学员的分析、判断、解决问题及执行业务等能力。 展开更多
关键词 案例分析法 个案研究法 哈佛商学院 最近发展区 哈佛大学 管理精英 巧用案例
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基于最近发展区的学科知识图谱构建及大单元设计研究 被引量:2
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作者 郑志宏 马涛 +1 位作者 孔新梅 方海光 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2024年第2期56-64,共9页
智能时代知识组织方式正发生深刻变革,学科教学亟需明确如何基于结构化知识进行整体性的大单元设计,以实现学科核心素养培养。研究提出基于最近发展区理论的学科知识发展框架,以学科知识图谱构建过程为研究对象,分析并实施学科知识图谱... 智能时代知识组织方式正发生深刻变革,学科教学亟需明确如何基于结构化知识进行整体性的大单元设计,以实现学科核心素养培养。研究提出基于最近发展区理论的学科知识发展框架,以学科知识图谱构建过程为研究对象,分析并实施学科知识图谱技术路线,提炼大单元特征提取与质量评估方法,构建出面向大单元设计的信息科技学科知识图谱。大单元设计是一体化设计思想,研究依据学科知识图谱、大单元设计关键要素和基本步骤,提出了自底向上、自顶向下两类大单元设计模式。案例实践研究表明:学科知识图谱可降低实践类知识的教学设计难度,弥补新任教师在学情分析等方面的不足,为大单元教学的设计与实施提供依据,促进结构化知识在教学的深度应用。 展开更多
关键词 最近发展区 学科知识图谱 大单元设计 信息科技
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维果茨基最近发展区理论及其对小学数学教学的启示
4
作者 于冬梅 喻平 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2024年第8期4-11,共8页
“最近发展区”是维果茨基阐释教学与发展之间关系的独创概念,作为一个意蕴丰富的区域,具有前瞻性、社会互动性、动态生成性、个体差异性等特征,揭示了教学的本质特征在于跨越学生的最近发展区以创造新的最近发展区,而跨越的路径是在支... “最近发展区”是维果茨基阐释教学与发展之间关系的独创概念,作为一个意蕴丰富的区域,具有前瞻性、社会互动性、动态生成性、个体差异性等特征,揭示了教学的本质特征在于跨越学生的最近发展区以创造新的最近发展区,而跨越的路径是在支架的辅助下实现内化与外化、个体与集体的辩证统一。基于维果茨基的最近发展区理论,小学数学教学应当运用的实践策略包括:沟通预期目标与现实起点,明确最近发展区;设计恰到好处的活动,搭建最近发展区的跨越支架;历经“准备→建构→应用”三阶段,形成最近发展区的跨越路径。 展开更多
关键词 小学数学 最近发展区 维果茨基空间 支架
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“设计富有挑战性的学习任务”的“最近发展区”策略 被引量:1
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作者 邵小娟 傅登顺 《语文教学通讯》 2024年第3期39-42,共4页
“设计富有挑战性的学习任务”是激发学生学习积极性,提高教与学效率的关键。设计“富有挑战性的学习任务”“最近发展区”是其主要理论依据。“最近发展区”的确定可以从四方面入手:认知学习任务“最近发展区”,能力提升任务“最近发... “设计富有挑战性的学习任务”是激发学生学习积极性,提高教与学效率的关键。设计“富有挑战性的学习任务”“最近发展区”是其主要理论依据。“最近发展区”的确定可以从四方面入手:认知学习任务“最近发展区”,能力提升任务“最近发展区”,思维品质任务“最近发展区”,审美创造任务“最近发展区”。 展开更多
关键词 学习任务 最近发展区 挑战性
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最近发展区中的道德教育和道德发展
6
作者 张保光 《商丘师范学院学报》 CAS 2024年第5期103-108,共6页
维果茨基的“最近发展区”理论在教育领域一直备受关注,但其在道德教育中鲜有应用。将这一理论扩展到道德教育领域,从社会文化的角度,对道德教育和道德发展的方向进行研究发现,最近发展区确实包含一种具体的道德愿景,维果茨基对语言和... 维果茨基的“最近发展区”理论在教育领域一直备受关注,但其在道德教育中鲜有应用。将这一理论扩展到道德教育领域,从社会文化的角度,对道德教育和道德发展的方向进行研究发现,最近发展区确实包含一种具体的道德愿景,维果茨基对语言和同伴影响的关注为道德教育提供了新的途径。这种互动的发展形式为道德教育的理论路径和实践路径的未来方向带来很大启示。 展开更多
关键词 最近发展区 道德教育 道德发展 同伴影响
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基于学生最近发展区的小学科学教学设计探讨以“变色游戏”为例
7
作者 董玉新 赵玺玉 《教育实践与研究》 2024年第1期22-25,共4页
根据维果茨基的最近发展区理论,教师应该合理巧妙地设计教学,并以此为推手,创造学生的最近发展区,使学生主动学习、主动探究,最大程度地激发学生潜能,以达到水到渠成的教学效果。
关键词 小学科学 科学探究 最近发展区 教学设计 激发潜能
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基于“最近发展区”的高中数学教学案例——高中“直线与圆的位置关系”教学
8
作者 周梅芳 陈惠汝 郭辰晓 《创新教育研究》 2024年第4期28-33,共6页
核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,基于核心素养的数学教学能发展学生的现有水平,丰富学生的认知结构,使学生快速与社会接轨。随着课程改革的不断推进,最近发展区在数学教学中发挥着重大作用,立... 核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,基于核心素养的数学教学能发展学生的现有水平,丰富学生的认知结构,使学生快速与社会接轨。随着课程改革的不断推进,最近发展区在数学教学中发挥着重大作用,立足于学生原有的知识基础、心理结构、学习特点,实现“知识”核心向“素养”核心的转变。本案例通过梳理《直线与圆的位置关系》的知识点,从教学现状、学生认知水平出发,关注学生知识的主动建构过程,运用最近发展区理论教学,以期为高中数学解析几何的教学提供参考。 展开更多
关键词 最近发展区 核心素养 直线与圆的位置关系
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最近发展区理论视域下大学生心理健康教育对策研究
9
作者 豆中中 《大学(研究与管理)》 2024年第1期189-192,共4页
维果茨基的最近发展区理论在我国教育领域广受关注和应用。文章探讨了最近发展区理论的核心要点,以及如何基于此理论帮助大学生构建心理健康的“脚手架”机制。通过了解大学生心理需求的实际发展过程,提出了相应的心理健康教育对策和目... 维果茨基的最近发展区理论在我国教育领域广受关注和应用。文章探讨了最近发展区理论的核心要点,以及如何基于此理论帮助大学生构建心理健康的“脚手架”机制。通过了解大学生心理需求的实际发展过程,提出了相应的心理健康教育对策和目标,以促进学生健康成长。本研究对大学生心理健康教育的实践有重要启示,为大学生心理健康成长提供了有益的指导。 展开更多
关键词 最近发展区 青年大学生 心理健康教育 脚手架机制
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基于最近发展区理论构建小学数学教学评价体系的策略探究
10
作者 刘青 《数学学习与研究》 2024年第17期86-88,共3页
基于最近发展区理论构建小学数学教学评价体系,教师将更加着重于学生的潜能和发展潜力,在评价时会综合考虑学生在适当指导下能达到的潜在认知水平,从而更有效地识别每名学生的个别潜力,为其提供差异化的教学支持,以帮助学生达到他们的... 基于最近发展区理论构建小学数学教学评价体系,教师将更加着重于学生的潜能和发展潜力,在评价时会综合考虑学生在适当指导下能达到的潜在认知水平,从而更有效地识别每名学生的个别潜力,为其提供差异化的教学支持,以帮助学生达到他们的最近发展区,促进每名学生的全面发展.因此,构建一个基于最近发展区理论的小学数学教学评价体系,是教育改革和教学优化的重要步骤.文章以最近发展区理论导向下的小学数学教学评价体系构建为主题展开探究,介绍最近发展区理论的理论核心与教育价值,分析基于最近发展区理论构建小学数学教学评价体系的重要价值,再结合实践案例提出具体的方法和措施,以期推动小学数学教学评价制度的完善,有效促进学生学科核心素养的发展. 展开更多
关键词 最近发展区 小学数学 教学评价体系 构建策略
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最近发展区中的道德教育和道德发展
11
作者 张保光 《教育科学文摘》 2024年第2期39-41,共3页
最近发展区中的道德教育维果茨基假设每一种社会功能(如同所有高级心理功能一样)都是一种文化实践或实践活动,词语、语言和话语形式是这些实践活动得以进行的中介,因此其必然处于社会-文化-历史语境中。道德功能亦是如此。也就是说,道... 最近发展区中的道德教育维果茨基假设每一种社会功能(如同所有高级心理功能一样)都是一种文化实践或实践活动,词语、语言和话语形式是这些实践活动得以进行的中介,因此其必然处于社会-文化-历史语境中。道德功能亦是如此。也就是说,道德功能被理解为一种“社会文化活动”(我们可以称之为“道德活动”)。道德语言只有参与相同活动和从事相似社会或道德实践的人才能共享。维果茨基的最近发展区理论为道德实践的发展提供了新方法,这一方法使学习者能够理解并实现道德学习。 展开更多
关键词 社会文化活动 最近发展区理论 维果茨基 道德学习 道德教育 道德功能 道德语言 道德实践
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“最近发展区”在初中道德与法治教学中的价值再探
12
作者 穆家全 《中学政史地(教学指导)》 2024年第3期12-13,共2页
对于初中道德与法治教学来说,回归到教学的原点来建立认识,应当可以认定其就是引领学生从已知走向未知,并在未知世界建构知识以达已知的过程。很显然,维果茨基的“最近发展区”理论可以对此做出解释。“最近发展区”理论是维果茨基在教... 对于初中道德与法治教学来说,回归到教学的原点来建立认识,应当可以认定其就是引领学生从已知走向未知,并在未知世界建构知识以达已知的过程。很显然,维果茨基的“最近发展区”理论可以对此做出解释。“最近发展区”理论是维果茨基在教育心理学领域最广为人知的贡献。该理论认为,人总有两种发展水平,一是现有水平,二是可能达到的水平,两者之间的差异就是“最近发展区”。下面具体阐述。 展开更多
关键词 维果茨基 教育心理学 最近发展区 引领学生 初中道德与法治教学 建构知识 未知世界 现有水平
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最近发展区在二语习得研究中的诠释 被引量:21
13
作者 张福慧 魏惠琳 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2010年第4期97-100,共4页
最近发展区概念作为社会文化理论的核心组成部分,在二语习得领域得到广泛的应用,但对其内涵解读却存在一定偏差。本研究从国外二语习得研究入手,概括并分析了四种解读方式,分别为"克拉申的i+1"、"IRE模式"、"... 最近发展区概念作为社会文化理论的核心组成部分,在二语习得领域得到广泛的应用,但对其内涵解读却存在一定偏差。本研究从国外二语习得研究入手,概括并分析了四种解读方式,分别为"克拉申的i+1"、"IRE模式"、"师生支架构建"、"生生支架构建"。其解读方式体现了由浅入深,由笼统走向具体的动态发展过程。与之相关的实证研究也证实了符合认知发展规律的师生互动或生生互动能够搭建支架,帮助学生穿越最近发展区,且对教学互动模式、反馈量表的制定有一定启示意义。但相关研究普遍规模偏小,焦点在语言结构的习得上,还有待未来加强研究的广度和深度。 展开更多
关键词 最近发展区 二语习得 支架
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维果茨基最近发展区思想的当代发展 被引量:139
14
作者 麻彦坤 叶浩生 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2004年第2期89-93,共5页
维果茨基的最近发展区思想近年来再次进入心理学的话语中心 ,激起了当代学者的研究热潮 ,启发了一系列的理论建构 ,并在学习能力的动态评估、支架教学、同伴合作等领域得到了进一步的深化研究 ,昭显出旺盛的生命力。虽然还存在着一定的... 维果茨基的最近发展区思想近年来再次进入心理学的话语中心 ,激起了当代学者的研究热潮 ,启发了一系列的理论建构 ,并在学习能力的动态评估、支架教学、同伴合作等领域得到了进一步的深化研究 ,昭显出旺盛的生命力。虽然还存在着一定的不足与缺陷 ,但它对当代心理学的启迪与影响是深刻而久远的。 展开更多
关键词 维果茨基 最近发展区思想 教学心理学 学习能力 交互式教学
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激活最近发展区:大学英语课堂交际活动中教师及同伴支架作用研究 被引量:50
15
作者 贾光茂 方宗祥 《西安外国语大学学报》 2009年第3期84-87,91,共5页
本次研究以最近发展区及支架理论为框架,分析了大学英语课堂交际活动中的教师及同伴支架作用。结果发现,教师和同伴都会提供支架;教师的支架作用主要表现为示范解释及转述、词汇纠错、提供词汇和表达方法,学生的支架作用主要有提供词汇... 本次研究以最近发展区及支架理论为框架,分析了大学英语课堂交际活动中的教师及同伴支架作用。结果发现,教师和同伴都会提供支架;教师的支架作用主要表现为示范解释及转述、词汇纠错、提供词汇和表达方法,学生的支架作用主要有提供词汇和表达方法、提供观点;课堂交际活动激活了学生的最近发展区,促进了语言能力和思维能力的发展。 展开更多
关键词 最近发展区 支架 交际活动
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数学公共基础课中最近发展区理论的探索与实证 被引量:6
16
作者 薛美玉 吕书龙 曾勋勋 《高等理科教育》 2019年第6期121-125,113,共6页
基于大学数学公共基础课教学的现状,从最近发展区理论所倡导的教学观出发,提出最近发展区理论的教学融入与实施办法,还提出因材施教的原则与最近发展区理论的对接。倡导教学应立足于学生的最近发展区,立足于教学的有效性,确定最近发展... 基于大学数学公共基础课教学的现状,从最近发展区理论所倡导的教学观出发,提出最近发展区理论的教学融入与实施办法,还提出因材施教的原则与最近发展区理论的对接。倡导教学应立足于学生的最近发展区,立足于教学的有效性,确定最近发展区并使最近发展区转化为现有发展水平,最终使学生从知识接受者转变为知识探索者,以实现教学效果的最大化。最后,通过实证分析最近发展区理论在教学实践中取得的显著效果。 展开更多
关键词 最近发展区 数学公共基础课 有效教学
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“最近发展区”思想及其对英语语言教学改革的启示 被引量:6
17
作者 吴丽荣 高素霞 《教育与职业》 北大核心 2008年第12期58-59,共2页
维果茨基的“最近发展区”观点深入分析和研究了学生的发展与教学之间的复杂关系,指出良好的教学不是依赖于、定向于学生已经成熟的思维和能力,而是在于激发与形成尚未存在的心智和技能。由此,文章阐述了此教学思想给我国英语语言教... 维果茨基的“最近发展区”观点深入分析和研究了学生的发展与教学之间的复杂关系,指出良好的教学不是依赖于、定向于学生已经成熟的思维和能力,而是在于激发与形成尚未存在的心智和技能。由此,文章阐述了此教学思想给我国英语语言教学改革带来的一些启示,讨论了支架式教学和交互式教学在英语课堂实施的益处,以及广大英语教师加强自身理论学习与实践学习的必要性。 展开更多
关键词 最近发展区 英语 教学改革 启示
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表演式学习──表演理论对“最近发展区”的发展 被引量:7
18
作者 郝琦 乐国安 《心理学探新》 CSSCI 1999年第2期9-12,24,共5页
美国当代心理学家、剧作家、表演理论的创始人弗雷德·纽曼(FredNewman)及其同事致力于在实践中发展维果茨基的理论,从表演的维度探讨了zpd的概念,并以此为核心提出了表演式学习的概念,以区别于在当今社会大行其道的工具性学... 美国当代心理学家、剧作家、表演理论的创始人弗雷德·纽曼(FredNewman)及其同事致力于在实践中发展维果茨基的理论,从表演的维度探讨了zpd的概念,并以此为核心提出了表演式学习的概念,以区别于在当今社会大行其道的工具性学习,即以获取知识和技能为目的的学习。表演理论通过对工具性学习的消极影响的批判及对表演式学习的倡导,在人的教育和发展方面提出了独到见解。 展开更多
关键词 最近发展区 工具性学习 发展式学习
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最近发展区理论对英语教学的启示 被引量:11
19
作者 徐江 郑莉 《西南科技大学学报(哲学社会科学版)》 2007年第1期85-89,共5页
文章阐述了维果茨基的最近发展区理论的基本内涵,并且从教学方法、教学内容以及教师的角色作用等方面探讨了这一理论对我国英语语言教学的重要启示。
关键词 最近发展区 英语教学 启示
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情绪变化的最近发展区探讨 被引量:3
20
作者 任俊 周凌 罗劲 《浙江师范大学学报(社会科学版)》 2010年第1期77-84,共8页
通过总结过去的情绪研究成果,把个体的情绪分为四个组成区域:原始状态区(zone of primalfettle,简称ZPF)、自我防御区(zone of self defense,简称ZSD)、外力援助区(zone of outer help,简称ZOH)和崩溃区(zone of breakdown in emotion,... 通过总结过去的情绪研究成果,把个体的情绪分为四个组成区域:原始状态区(zone of primalfettle,简称ZPF)、自我防御区(zone of self defense,简称ZSD)、外力援助区(zone of outer help,简称ZOH)和崩溃区(zone of breakdown in emotion,简称ZBE),并在此分类基础上提出了情绪最近发展区(zone of proximal de-velopment,ZPD)概念及相关理论。ZPD理论认为,人的ZSD和ZOH共同组成了情绪的ZPD,只有处于ZPD区域内的情绪影响才有可能被个体所接受。但在这一接受过程中,情绪影响所消耗的自我心理能量和个体对该情绪影响的接受度有一定的关联。同时,ZPD内的两个组成成分会相互转化,其转化的结果便是心理学过去研究所得到的钢化效应和敏化效应。ZPD理论不仅梳理了过去情绪研究的结果,还有助于解释过去情绪研究中所出现的一些困惑。 展开更多
关键词 情绪结构 最近发展区 过度救助
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