有效反馈下中职汽车电工电子技术课程教学研究

如今,汽车行业快速发展,中职汽车电工电子技术课程教学质量直接影响汽车类专业学生的就业竞争力。然而,当前课程教学中存在学生基础知识薄弱、实践操作机会不足、教学内容更新滞后和评价体系不完善等问题。该文阐述中职汽车电工电子技术课程的重要性,分析中职汽车电工电子技术课程的教学问题,并提出有效反馈下中职汽车电工电子技术课程的教学策略,包括强化基础知识教学、增加实践教学环节、更新教学内容及建立多元化教学评价体系,旨在通过有效反馈机制,提升中职汽车电工电子技术课程教学效果,培养符合汽车行业需要的技术技能人才。

幼儿园语言教育活动中的有效反馈研究

语言是幼儿认识世界、表达自我及构建社会关系的重要工具,语言教育是幼儿园教育活动中的重要组成部分。开展语言教育活动,能够培养幼儿的语言表达、阅读理解等能力,促进其全面发展。在语言教育活动中,教师的反馈往往起到关键作用,它不仅能直接影响幼儿的语言能力。

有效反馈法在中医内科临床见习中的应用研究

目的分析有效反馈法在中医内科临床见习中的应用效果,探索改善中医内科临床见习教学方式的方法。方法2015年第一学期,将北京中医药大学第一临床医学院2012级九年制岐黄班学生63人、2012级八年制卓越班学生99人与2012级五年制教改班学生45人进行分组,每小组4~6人,配备1名教师或经过培训的助教指导,进入临床见习,先由学生自主诊治并讨论分析病例,然后教师或助教详细讲解,见习期间每个学生根据见习收获填写问卷的各项评分。结果 3个班级总体能力反馈比较:岐黄班显著高于教改班与卓越班,差异均具有统计学意义。不同学制学生单项能力反馈比较,四诊技巧与收集病史:岐黄班显著高于卓越班与教改班,差异有统计学意义;提炼主诉、辨证思路与处方能力:岐黄班均显著高于教改班。同学制学生不同能力反馈比较,教改班:合作能力显著高于四诊技巧、收集病史、辨证思路及处方能力。卓越班:医学素养能力得分显著高于沟通能力、四诊技巧、提炼主诉、收集病史、辨证思路以及处方能力,处方能力显著低于医学素养、沟通能力、提炼主诉、收集病史及合作能力。岐黄班学生各项能力得分比较均无显著性差异。结论以诊疗技能观察法(DOPS)为主要工具的有效反馈法可以对学生的能力做出有效的反馈,教师可以此作为依据,备课、引导学生,提高学生的中医内科临床能力,进一步改善教学方式。

基于有效反馈结果的元搜索引擎调度策略

本文给出了有效反馈结果的定义,根据该定义提出了一种元搜索引擎的调度策略,该策略是根据用户提交查询的有效查询结果和成员引擎的响应性能,计算出各成员引擎的权值,调整元搜索引擎系统调用成员引擎的序列,并通过实验仿真证明该策略是有效的。

英语写作中有效反馈信息的探讨

文章简要阐述了反馈信息,论述了作文工作研究的意义及在作文写作中有效的信息反馈形式,提出了增强写作能力的可行措施。

如何在英语课堂中进行有效反馈

教师在课堂上进行有效反馈要以促进学生发展、提高和改进课堂教学实效为目的,体现反馈、调节,展示激励、积极导向等基本功能。反馈不仅是对前一段活动的总结,更应是下一段活动的起点、向导和动力,促进和谐平等的课堂环境。

增值评价中的有效反馈问题探讨

反馈是评价的基本组成部分,有效反馈是提高评价质量、发挥评价促进教学功能的重要途径。随着我国增值评价探索的逐渐深入,在增值评价实践中如何恰当地运用评价结果的问题亟待解决,而有效的增值评价反馈有利于改善评价结果的运用。基于有效反馈理论,对目前增值评价中的反馈问题进行探讨,从增值数据特征出发,探索增值评价有效反馈的基本路径;同时,提出健全综合评价反馈、加强形成性的反馈和搭建数字化反馈平台3项措施,以提升增值评价反馈的有效性。

大班教学中自主学习的有效反馈模式研究——基于《实用英语写作》的实证研究

学习过程是个人知识体系的建构过程。这意味着高校学生需要大量涉足自主学习过程。自主学习中的策略使用是目前研究关注的热点,而有效反馈信息则能推动学生调整并找到适合自己的学习策略。本文通过拓展Nicol和Macfarlane-Dick(2006)的有效反馈需要满足的七大原则,结合外部反馈(计算机,同伴和教师)、内部反馈(自我反思),构建有效反馈的混合模式。并将构建的模式应用于《实用英语写作》课程的自主学习过程中,通过实验组和控制组评价结果的对比分析发现该模式对大学生英语写作能力产生了正面影响。

基于岗位胜任力的中医内科学见习的有效反馈

中医内科学见习是培养学生临床思维和技能的重要途径之一,而有效反馈是这个过程中使学生缩小当下能力与实际目标能力之间差距的重要工具。为了给予学生高质量的有效反馈信息,以使其达到未来临床医师所需能力水平,我们需要以临床医学岗位胜任力为导向,根据中医内科学见习课程的学科特点,分别针对不同的人群和不同的病证,从有效沟通的能力、望闻问切技能、医德素养、中医临床思维能力、进一步学习和探究的能力等多方面进行反馈,以指导学生在未来在相关活动中的表现,并帮助他们获取医疗技能。

形成性评价中的有效反馈策略研究

随着教学评估与测试领域的发展,单一的终结性教学评价模式已不再适应现代教育模式及人才培养的需要,形成性评价模式弥补了这一不足。通过对形成性评价及有效反馈的介绍,在对有效反馈的指导原则、作用及特征进行分析的基础上,对形成性评价过程中如何作出有效反馈提出建议。

评价理论下高校英语教学有效反馈策略探讨

目的:通过积极话语分析,得出教师提高其反馈素养之话语策略,为高校语言评估政策和实践提供参考。方法:以评价理论为分析框架,通过基于课堂观摩与访谈之积极话语分析,观察学生在口语活动中参加课堂陈述并获得同伴反馈的过程,探讨大学英语教师提供反馈的特点及结果。结果:教师反馈过程中认知支架学习论和社会情感支持策略能培养学生以合理的知识和技能对同伴陈述做出反馈。教师需逐步适当抽离教学及语言支持,使其话语策略顺应教学情况,实现口语课堂教学范式的创新。结论:本研究为口语课堂有效反馈策略的初步构建,提供了经验及今后研究的方向。

高中英语作文教学中的有效反馈及其策略

新课程实施背景下,高中学生作文的有效反馈尚存在很多不足,存在无效反馈的问题。鉴于此,探究了高中英语作文教学中的有效反馈,即对学生的英语作文做出一种过程性的评价。并探讨了高中英语作文教学中的有效反馈的策略,即立足作文整体,做出有效评论;针对学生错误,进行有效修改;倾力过程性写作,进行有效评价。

小学英语作文教学中的有效反馈及其策略探究

随着新课标的不断推进,小学英语作文教学理念与模式都发生了很大的转变。不过从整体情况来看,小学英语作文教学中依旧存在一些问题,最突出的便是在反馈环节的问题。要想达到理想的教学效果,需要教师对其展开深层次的分析,并采用合适的措施进行处理。基于此,笔者主要针对小学英语作文教学中的有效反馈及策略进行详细分析。

有效反馈:英语课堂教学中的理性追求

课堂的有效反馈是有效教学的重要因素之一。目前的英语课堂中存在着“教师反馈用语不当、态度平淡、效果一般”等特点。提出在英语教学中实现有效反馈的几点措施：抓好课前预习反馈、利用追问式反馈，提高课堂互动效果；陷阱式反馈，加深学生对知识的理解；体态语反馈，增添课堂幽默情趣；质疑式反馈，促进学生思维能力发展等。

如何落实教学有效反馈的实效性

教学中的有效反馈是优化教学,提高教学效率的“助推器”。因此,教学中落实有效反馈的实效性应采用多种反馈渠道,不能仅驻足于课堂,还要放眼于课外,既要关注有效反馈的途径,又要把握好回环反馈的方式、时机。这样才能使有效反馈信息在“收集—输出—反馈”这个循环的过程中真正有实效性。

初中语文作文批改方式创新与有效反馈的策略研究

本文就作文批改中存在批改方式单向包办,批改评价单一,批改缺乏指导性等现状,为了有效提升学生作文水平,笔者就作文批改反馈有效性的策略中提出了自主批改的主体反馈、分解目标的逐一反馈、分类指导的归纳反馈等三大策略。在作文批改反馈的实践操作这一内容中,提出并阐述了提高作文批改反馈实效的四种方法,即批改主体多元化的逐层反馈、批改方式方法多样化的多途径反馈、批改评价人性化的激励反馈作了实践探究,取得了较好的效果。

英语课堂教师有效反馈评价初探

本文根据布鲁姆的学习理论,结合具体课堂实践应用,提出针对英语课堂教师有效反馈的几点建议,以此促进实现"三维"英语课程教学目标。

初中语文作文批改方式创新与有效反馈的策略研究

随着教育的不断发展和深入改革,素质教育对初中语文教学提出了新的要求。要求不仅要使学生学习到更多有用的语文知识,并且要重视语文教学中的作文教学。作文教学是初中语文教学中的重要组成部分,也是语文教学中的重点以及难点。但是在实际的作文教学中,仍然存在一些问题尚未得到充分解决,比如作文批改方式单一、评价缺乏有效指导等等,不利于初中学生作文写作水平的提高。因此,本文简单分析了作文批改与反馈教学的操作策略,并且提出了一系列作文批改方法以及多样化的反馈途径。

初中信息技术教学的有效反馈

初中信息技术教学不只注重对学生进行理论教育,同时还存在着强大的实践教育,让学生在实践中掌握教学知识,获得能力的提升。由于这种信息技术教学的复杂性与困难性,教师很难开展有效的教学模式,提升教学质量。但在教学开展中,总有一个切入点可以帮助教师找回教学思路,在教学中建立有效的反馈机制便是能促使教师进行有效切入的重要教学策略之一。俗话说'对症下药',这也适用于信息技术教育。教师可以根据自身观察以及学生反馈的问题有针对性地进行教学,以此来保证课堂的教学效率。

在“美的课堂”中彰显学习目标与有效反馈的高度统一--以小学数学教学为例

本文基于学校“美的教育”课堂文化建设的需要,论述建设学习目标与有效反馈高度统一的“美的课堂”的科学依据,并结合教学实践,从四个方面论述小学数学学科建设学习目标与有效反馈高度统一的“美的课堂”的策略方法,包括:制定精准目标,落实有效反馈;制定分层目标,落实分层反馈;制定弹性目标,落实开放反馈;制定拓展目标,落实多元反馈。