请像讲故事那样朗读

翻开故事书,那些生动的情节和有趣的人物仿佛在眼前跳跃。朗读,就是让文字鲜活起来的魔法。想象一下,你就是故事的讲述者,用声音带领大家走进奇妙的世界。那么,如何才能像讲故事那样朗读呢?首先,我们可以用故事人物的语气来朗读,用温暖、自然的声音,让听众感受到我们的热情和真诚。

小学语文朗读指导思路的构建与研究

现阶段小学语文课程进入到高质量发展阶段,在实践教学期间,为促进高质量教学目标的实现,教师应重视朗读教学,从多角度出发构建小学语文朗读指导思路。基于此,文章分析总结小学语文朗读指导思路的构建着力点,从朗读目标、朗读活动、朗读方式、朗读体验四个角度出发,提出了符合小学语文高质量教学目标的朗读指导思路,即基于育人要求明确朗读目标、丰富朗读活动调动学生兴趣、依托课文内容拓展朗读方式、活用视听新媒体优化朗读体验,旨在以朗读指导为切入点,提高小学语文教学质量。

基于人机协同的小学英语朗读教学策略

朗读作为传统教学方法一直在语言教学中占据重要地位。《义务教育英语课程标准(2022年版)》对学生英语能力做出明确要求,但由于当前我国小学英语朗读教学存在诸多问题以致教学效果达不到新课标的要求。数字化技术与课程深度整合推动人机协同理论探索与实践创新,教师、学生和机器协同合作,为解决英语朗读教学中的问题带来了新契机。因此,本研究基于人机协同视角,充分发挥教师、智能技术和学生的优势,探讨小学英语朗读人机协同教策略,以期提升小学生的英语朗读能力,实现英语朗读课堂中人机协同创新发展。

朗读训练在小学藏语文教学中的实施路径

朗读作为一种有效的语言学习手段,在小学藏语文教学中起着至关重要的作用。通过朗读训练,学生能够更好地掌握藏语的发音规则、语法结构和表达方式,进而提高语文素养,增强文学作品的理解和记忆能力。朗读还能激发学生的学习兴趣,培养他们对藏语文的热爱,进而促进文化认同和民族情感的形成。本文通过分析朗读训练在小学藏语文教学中的重要性,提出了包括语音训练、语言节奏感的培养、朗读方法的创新等具体实施路径,并探讨了朗读训练实施过程中可能面临的学生兴趣不足、教师朗读技巧不足、教材内容单一等问题,针对这些问题提出了解决策略。

“教学做合一”有效提升小学生语文朗读能力

朗读能力是语文阅读素养的重要组成部分,朗读也是最常用的一种教学手段,它将无声的文字内容和语言转换成有声的情感,是语文学习的重点内容。朗读对于语感的建构至关重要,它能提高学生对语言音韵美的感知,培养其节奏感,使语言输出更自然和谐,也能让学生无意识地吸收语言表达的规则,形成对语法结构的直观认识。此外,经典作品的朗读让学生不仅关注语言本身,还能深入理解作品背后的文化,陶冶学生的情操,提升其文化素养。

带学生探索朗读的缤纷世界--小学低年级朗读教学的研究与实践

小学语文教学中,朗读训练是阅读指导的基本形式,它能够让学生的语感得到锻炼,使其口语表达能力得到提升,甚至还能够铺垫语文学习基础,这对学生语文素养有着重要的促进意义。本文对新课标下小学低段语文朗读教学的有效策略进行探究,以角色扮演、思维运转和技巧传授进行朗读指导,切实提高语文朗读的教学效率。

目标·活动·评价:基于意义建构的朗读档案实践研究——以修订版小学语文一年级上册为例

本文以新修订小学语文一年级上册为例,从目标层级、活动建构及评价跟进等方面,重点阐释基于意义建构的朗读档案实践研究。

分步实施的朗读指导——我教《爱莲说》

这节《爱莲说》研究课,笔者设计了一个“美读”环节,引导学生朗读周敦颐描写“莲”的关键语句。怎样引导学生读出感觉、读出韵味?在整体朗读课文的基础上,笔者采取了分步策略,帮助学生逐步读出作者藏在描写之中的情感和意图。第一步,读出主谓宾之间的停顿。作者描写莲的语句,实际上是一个长句。主语是“予”,谓语是“独爱”,宾语是“莲之出淤泥而不染”。为了帮助学生读好这句话,笔者采取了三个策略。

探幽寻径:小学语文写景课文朗读教学思路

朗读作为阅读的一种重要方式,是深化学生对朗读文本的理解,发展学生语感的有效手段。教师在小学语文写景课文朗读教学指导中,需为学生提供优质的学习条件,促进语文课程朗读教学效果的提升,全面掌握学生朗读情况,优化课程教学方案,确保学生朗读效果的有效提升。本文将基于新课程改革背景,探索小学语文写景课文朗读教学的思路,加强对学生朗读教学指导,帮助学生掌握朗读技巧,为学生未来学习与发展提供更多帮助。

初中语文诗歌朗读教学的策略浅析

诗歌教学是初中语文教育教学中的重要的组成部分。在诗歌教学环节中,语文教师要高度关注学生的朗读引导,引导学生在朗读过程中深刻领会诗歌的内涵,提高学生诗歌理解能力,从而体现出诗歌朗读教学的根本价值。在初中诗歌教学中,语文教师可以从以下几个方面实施朗读教学策略。

小学高年级语文课堂教学中朗读能力培养的策略

小学五六年级是巩固学习习惯和能力的时期,高年级语文课程中,朗读是最常见的用来加深理解和记忆的途径,在小学语文课堂中培养朗读能力,可以有效提升学生的多学科学习效果。因此在小学高年级语文朗读的过程中,需要提供高效化、趣味化的课堂,让学生能够带上情感朗读,养成良好的朗读习惯。语文作为小学学科当中最基础的一门课程,关乎着学生基本文学素养的培养和学科学习能力的提升。教师以课本或者其他阅读内容为素材,组织学生朗声阅读的过程就叫做放读,在这个过程中学生代入感情,能对文字描述的内容有深刻的印象,这样的朗读教学便于教师引导学生深入理解和记忆语言文字。朗读对于提升小学生语文核心素养,加强他们的语感,强化听说读写的能力,提高阅读理解水平,促进学生个性发展等方面,都起着至关重要的作用。

韩语母语者汉语朗读流利度研究

朗读流利度具有十分重要的作用,体现了学习者的阅读能力和口语水平。朗读流利度包括朗读准确度、朗读速度以及朗读韵律三个要素。以初级、中级和高级汉语水平的韩语母语者作为研究对象,考察学习者朗读能力的发展过程,得出以下研究结果:(1)从朗读速度来看,无声停顿时长在中级阶段已接近于汉语母语者;无声停顿频率在高级阶段接近于汉语母语者;发音速度和平均语流长度随语言水平提高变快、变长,但均未达到汉语母语者水平。(2)从朗读准确度来看,在初级和中级阶段,字形识别和音段发音准确度的发展好于超音段;在高级阶段,字形识别、音段发音和超音段发音准确度之间无显著差异。超音段准确度的发展慢于音段和字形识别准确度。(3)从韩语母语者的朗读韵律来看,小句边界处无声段时长逐渐减少,但仍显著长于汉语母语者;小句边界前音节延长量到了中级和高级阶段已接近于汉语母语者。声调对韵律边界前音节延长量有显著影响,轻声音节发展得最快,其次是阳平、上声和去声音节,阴平音节发展得最慢。

英语母语者汉语朗读流利度的教学研究

朗读流利度是阅读流利度的主要表现,因此发展第二语言朗读流利度在第二语言阅读教学中是非常重要的。朗读流利度主要包括三项指标:朗读速度、朗读准确度和朗读韵律。考察了多样化认读和拼音输入训练以及朗读录音作业相结合的朗读教学方法对初级汉语水平的英语母语者汉语朗读流利度的影响,并将中国人的朗读语料作为基线数据进行比较。研究结果发现,汉语朗读教学方法提高了英语母语者的汉语朗读流利度。多样化认读训练提高了解码的自动化程度,拼音输入训练增强了学习者的语音意识。朗读录音作业改进了学习者的朗读韵律;言语任务的难易程度对英语母语者的汉语朗读速度和朗读韵律的影响较为显著,对朗读准确度的影响不显著;学习时长对英语母语者汉语朗读速度的影响比较显著,对朗读准确度和朗读韵律的影响不显著。

培养朗读能力,提高朗读水平

朗读时语文教学的重要组成部分，在教学中培养学生正确的朗读方法、朗读兴趣和朗读习惯对提高学生的朗读水平起着至关重要的作用。在教学过程中我深深的体会到：读，特别是朗读可以帮助学生规范口语，增强语感，加强对课文的理解，发展学生的语言。陶冶学生的情操。那么如何对学生进行朗读指导呢？我觉得可以从以下几方面入手。

新课标与语文教师朗读教学能力

语文新课标“自主、合作、探究”课程文化的特点,使得朗读教学的意义与作用充分显现,被作为语文教改课堂教学的重要方法。但朗读教学水平亟待提高。语文教师要提高朗读教学能力,建立正确的朗读教学理念,具备较强的文学修养,掌握朗读的基本方法和技巧,积极探索、研究朗读教学的有效形式。

朗读指导的途径和方法

朗读是初中学生最重要的一种语言训练,它是把无声文字变成有声语言的一种阅读方法,也是用来表现情感、陶冶情操的一种艺术技巧。在语文教学中,正确地指导学生朗读,不仅有利于加深对课文的理解、感受和领悟,而且有利于提高学生的阅读能力、欣赏水平和表达能力。

为爱发声 我们都是朗读者——“朗读课程”校本研修活动案例

一、概述1.活动背景(1)朗读水平比较薄弱,教师对朗读的指导严重不足我校语文教师的整体朗读素养和朗读技能都比较欠缺,在一定程度上还不能很好地用规范并富于情味的朗读来打动、感染学生,不能从语感分析的角度给学生一定的朗读指导;大部分语文教师在师范学习期间,程度不等地缺乏朗读技巧的专业指导与训练;进人教学岗位后,没有接受朗读教学专业培训的机会;再加上大部分教师来自淳安本土,普通话受方言限制,水平比较薄弱。

让感情朗读走出误区

随着各种各样教学方式的出现,朗读教学法开始出现在众人的视线中,但是各种朗读误区也开始出现。我们要寻找到合适的朗读教学法,让学生们走出感情朗读的误区,提升自身的朗读能力,加强自身的语文修养,通过感情朗读全面提升学生的朗读水平。一、注重数量,莫忽视质量在语文课上,大多数老师都会让学生们朗读课文,上课前朗读一遍,讲完课文后再读一遍。但这样并不能收到较好的朗读效果,只是流于形式,不能使学生把握到文章的情感,以至于不能更好地朗读文章，理解文章。我们在讲课的时候，要注重朗读的质量，摆脱像“复读机”一样的教学方法，走出忽视质量的教学误区。

听写、模仿朗读与背诵在较低水平英语学习者听说课程中的行动研究

本研究旨在探索如何针对较低水平英语学习者的特色和需求,在大学英语听说课程中通过听写、模仿朗读与背诵等传统教学法达到良好的教学效果。本研究采取了行动研究的方法,利用调查、访谈、反思日志、测试等手段进行了两轮实证研究。研究结果表明,将听写、模仿朗读、背诵等传统教学法通过合理的组合和设计,系统性地、有计划地用于较低水平英语学习者的听说课程不仅符合了学生的特点和诉求,也切实提高了教学效果,实现了学生听、说水平乃至学习语言自信心等各方面的提升。

小学语文朗读教学的调查与思考

小学语文朗读教学的调查与思考栾德尚，张以荣，戴长明《小学语文教学大纲》指出，“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读...