论建构中国自主法学知识体系的本土资源——以中国古代律学的传承与创新为视角

构建中国自主法学知识体系,不仅需要研习马克思主义法学理论,深入领会习近平法治思想,积极借鉴世界各国法治文明的成果,密切关注当下中国法治建设的实践,也需要传承中华优秀传统法律文化中的本土资源:中国古代律学知识体系。分析“律学”一词的丰富内涵,明辨律学体系的各项固有缺陷,吸收中国古代律学知识体系中的基本范畴、研究方法、分支学科和法典(律典)化成果,可以助力中国自主法学知识体系的创造性转化与创新性发展,为人类法治文明的进步和发展作出新的贡献。

本土资源融入幼儿园艺术课程的实践与探索

目的:本土资源是经过历史锤炼、时代检测的优质教育资源,是当地人民勤劳与智慧的结晶。文章以本土资源为例,构建和实施相关的主题课程,以实现建设高质量、特色化课程体系的目标。方法:通过实地走访、田野调查等方法充分挖掘南通狼山地区的优质资源,根据相关原则筛选和利用资源。针对艺术课程的特殊性,提出本土资源幼儿园艺术课程的实践策略。结果:基于课程游戏化“一日活动皆课程”的教育理念,将本土资源与幼儿园艺术课程巧妙衔接,以五个维度进行课程实践:第一,将狼山主题课程与学前领域教学融合;第二,将狼山主题课程与幼儿艺术游戏融合;第三,将狼山主题课程与艺术实践活动融合;第四,将狼山主题课程与家园社区互动融合;第五,将狼山主题课程与环境创设融合。结论:幼儿教育机构应当注重区域特点,并在实践中展现出自身的独特风格,将狼山的地理位置优势转变为教学优势。狼山自然主题课是一门重要的自然生态环境类课程,拥有丰富的素材、深厚的意蕴、多样的视角及显著的效果,对周围的教育机构具有很高的研究价值和实际应用潜力。建议附近的幼儿园充分发挥当地资源优势,设计相关主题课程,以创建高品质且富有特色的课程框架,促进幼儿全面发展。

基于本土资源的幼儿园瓷文化开发与运用研究

德化是“世界陶瓷之都”,陶瓷历史源远流长。扎根本土陶瓷文化历史,挖掘陶瓷教育资源,以“瓷”为媒,以“瓷”育美,创设富有陶瓷之韵的文化环境,寻找并开发适宜在幼儿园开展的陶瓷文化教育内容,为本土资源在幼儿活动中的有效运用奠定基础。

本土资源在科探活动中的有效利用

我园是一所乡镇幼儿园,地处农村,具有独特的自然资源,民俗民风,种植、生产、生活经验以及传统文化等本土资源。本研究采用文献研究法、调查法、观察记录法、行动研究法、经验总结法,旨在探讨如何在幼小衔接背景下立足本土资源,激发幼儿探究兴趣和探索的欲望,引导幼儿感受科学、发现科学、探究和体验科学,从而打通幼儿园科学活动通向小学科学学习的道路,以期帮助幼儿顺利进入小学生活。

幼儿园课程建设中本土资源开发的视角转换与基本路径

丰富且富有地域特色的本土资源与儿童的现实生活密切关联,贴近儿童的生活经验,因而具有重要的儿童发展价值。针对幼儿园教师本土资源课程开发能力不高、课程资源库建设滞后、课程开发缺乏儿童参与等问题,课程开发者应进一步转换视角,坚持本土资源的全面育人价值观、开放动态的本土资源开发观和儿童参与的本土资源实践观,通过重塑教师资源观和组建本土资源课程开发研究共同体、建设本土课程资源库和本土课程资源开发保障机制等方式来确保本土课程资源的开发质量。

用好本土资源开展革命传统教育

革命传统教育要从娃娃抓起,既要注重知识教育,又要加强情感培育,使红色文化植入学生成长基因。从教育资源的角度,革命传统教育内容可分为教材资源和本土资源。本土资源是最鲜活的教育资源,应挖掘好、利用好这些身边的素材,更好地实现革命传统教育“培根铸魂”的育人目标。一是在历史真实中注重把握典范性。革命传统教育具有强烈的政治属性,应注重与地域、条件、时代的联系。

西化之外:现代化的多种路径与中国式现代化的本土资源

现代化是由科技革新引发的社会经济、政治、思想等领域的深刻变革,其含义需要在共性与个性之间综合把握。“现代化=西方化”本质上是一种狭隘的西方中心主义观,忽视了各国现代化路径与效果之差异,割裂了现代化与本国文化传统之间的关系,存在西方自身经验普遍化的逻辑谬误。中国的现代化有其内部动力,立足本土社会回应现代化进程中的本土问题。从长远看,中国社会积累的本土资源能够导向现代化。大一统观念、集体主义价值凝聚国民共识,奠定举国体制的思想基础,助力中国式现代化;中庸之道赋予中国式现代化均衡协调思维和正义价值取向,使之规避西方现代化过程中的种种危机,以正义的方式构建良善之社会。

用好本土资源 创新劳动教育

在素质教育背景下,培养学生的综合素质成为学校教育的重要目标之一。新课程改革将劳动教育作为素质教育的重要组成部分,纳入学校教育体系,构建劳动课程,符合现代教育发展的要求。文章简要阐述了农村学校劳动教育课程实施的意义,分析了农村学校劳动教育课程的特色,并探究了农村学校劳动教育中本土资源开发和利用的实践策略。

本土资源区域游戏活动培育农村幼儿人文素养的价值

以津市市农村幼儿园为例,通过文献查阅、行动研究、案例分析等方法,进行利用本土资源开展农村幼儿园区域游戏活动的实践与研究,探索本土资源的区域性、生活性、文化性、教育性等特点,分析利用本土资源区域游戏活动培育农村幼儿人文素养的价值:丰富农村幼儿的文化知识积累、涵养农村幼儿的家国情怀、推动农村幼儿的审美情趣升格、增强农村幼儿的社会适应能力。

本土资源在农村初中劳动教育校本课程中的运用

新课改背景下,劳动教育的地位越来越重要。然而,审视我国诸多农村初中学校劳动教育的现状,存在着劳动教育活动开发力度不足、劳动资源匮乏、学生劳动热情低等问题。文章结合农村初中劳动教育现状,提出采取筛选本土资源、开展劳动实践、设计专题活动等方式,建设富有农村初中特色的劳动教育校本课程,确定实践任务,为农村初中劳动教育校本课程开发提供思路与方法。

基于本土资源的小学德育工作创新路径

将本土资源融入小学德育工作,有助于提高小学德育资源内容的丰富性,强化小学德育教学方式的灵活性,彰显小学德育教学主题的高度性,对于贯彻落实立德树人根本教育任务具有重要意义。在实践中,应注重“深入挖掘本土资源,开展德育实践教学活动”“本土资源融入课堂,实现互动式的德育教学”“把握学生学习需求,高效开展德育实践活动”“树立本土名人榜样,优化德育评价制度”,进而充分发挥本土资源在小学德育工作中的育人功能,全面提升学生综合道德素养。

用本土资源丰富幼儿园园本课程——以“家乡的美食”园本课程为例

开发本土资源是建构幼儿园园本课程、提高幼儿园园本课程建设质量的关键。然而部分幼儿园教师忽视本土资源与园本课程建设逻辑上的合理性,不重视本土资源的开发。如何改变此现状是当前幼儿园园本课程建设工作的重中之重。因此,文章在厘清本土资源、园本课程内涵的基础上,深入探寻本土资源与园本课程建设的关系,着力探索用本土资源丰富幼儿园园本课程建设的策略,以期最大限度地发挥本土资源价值,提升园本课程建设质量。

本土资源对幼儿户外体育活动的意义

在幼儿教育领域,户外体育活动不仅是锻炼身体、增强体质的重要方式,更是培养幼儿探索精神、团队协作能力和环境适应能力的关键环节。本土资源,作为蕴含丰富地域文化和历史价值的宝贵资产,其在幼儿户外体育活动中的运用,无疑为幼儿打开了一扇探索与发现的大门。通过挖掘和利用本土资源,我们能够为幼儿提供更加多元化、富有创意的户外活动体验,让他们在亲近自然、感受文化的同时,全面发展身心,培养对家乡和民族文化的热爱与尊重。

基于本土资源的幼儿体育游戏开发策略分析

在幼儿教育的广阔天地中,体育游戏不仅是孩子们释放活力的舞台,更是他们感知世界、锻炼身体的重要途径。本土资源,作为地域文化的独特印记,蕴含着丰富的教育价值。将本土资源融入幼儿体育游戏开发,不仅能让孩子们在游戏中感受家乡的风土人情,还能培养他们的文化自信和归属感。通过挖掘本土特色,教师能够为孩子们打造更加生动有趣的体育游戏,让他们在快乐的运动中成长。

农村寄宿制小学劳动教育本土资源利用策略

目前农村小学劳动课程资源比较缺乏,教师课程资源意识比较淡薄,农村小学课程改革需要解决如何充分利用农村课程资源的优势,同时弥补不足的问题。劳动教育是新时代对教育的新要求,也是教育教学中不可或缺的重要组成部分,在实行素质教育的过程中占据着重要地位,能够有效培养学生社会主义核心价值观念。

浅谈如何利用本土资源开展幼儿园游戏教学活动

幼儿园教育是儿童成长的关键阶段,游戏教学是其中重要的教育方式。如何有效利用本土资源开展游戏教 学活动,提高教学质量和效果,是当前幼儿教 育工作者面临的重要挑战。本文深入探讨了利用本土资源开展幼儿园游戏 教学活动的价值、影响因素、优化路径及未来趋势。研究提出了创新游戏设计、强化家园合作、实施多元化评价、持续 改进教学等策略,并指出未来应注重数字化融合和社区化拓展。通过这些方法,旨在促进幼儿文化认同感的形成,丰富 教学内容,实现幼儿的全面发展,以期提升幼儿园游戏教学质量,为幼儿的健康成长奠定坚实基础。

本土资源在幼儿户外自主游戏中的应用

户外自主游戏是适应幼儿活泼好动特点、解放幼儿天性的重要教育方式,能为幼儿认识、探索世界提供广阔的空间,是幼儿园教育的重要举措。幼儿在参加户外自主游戏的过程中,能产生快乐的体验,在激发并维系幼儿的兴趣具有实际意义。而幼师挖掘、开发并利用本土资源,将其应用于户外自主游戏中,不仅能丰富游戏内容与形式,还能促进幼儿了解家乡特色风俗习惯、优美景色、物产资源、文化精神等,增强幼儿热爱家乡的情感,对幼儿健康成长、地区凝聚力增强均意义重大。基于此,本文在意义分析的基础上,从资源开发、家园共育、社会参与三个方面入手,在幼儿园、家庭以及社会三大主体的参与下,充分挖掘、开发并利用本土资源,创新幼儿园户外自主游戏形式,让幼儿始终以饱满的热情和较强的积极性参与、探索户外自主游戏,希望能让幼儿在游戏参与的过程中获得良好体验,并为其健康成长奠定基石。

农村小学开发劳动教育本土资源的途径和方法

教育改革背景下,以开发本土资源推进劳动教学成为小学教育的新视角。特别是对于农村小学而言,其往往在本土资源方面有着更加充足的条件支持,需要教师利用这一优势不断丰富劳动教育素材与内容,实施有效教学。本文在分析农村小学劳动教育现状的基础上,提出了开发本土资源的途径,包括利用本地自然资源、结合地方传统文化及强化校企合作、社区参与,旨在将本土资源的价值更好地发挥出来。同时指明了具体实施方法,包括整合资源与课程设计、安排以学生为中心的教学活动、创新教学方法、完善评价体系,力求提升农村小学劳动教育的整体实施效果,培养学生的实践技能和社会责任感。

梳理本土资源对接实验教学

本文主要研究基于苏州特色校外实践活动的小学生科学核心素养提升问题。本文在对苏州本土校外实践资源进行梳理的基础上,将小学科学教科版3~6年级实验教学与苏州地区相关校外实践资源的结合点进行比照对接,并列谈通过课堂教学内容与校外实践活动的衔接提升学生核心素养。

基于本土资源开展幼儿自主游戏的策略探析

幼儿园要促进幼儿发展,给幼儿提供自主的时间与空间,帮助幼儿确立自由精神,使其具有坚强的意志。幼儿教师应为幼儿营造贴近自然的环境,充分利用符合幼儿兴趣爱好的本土资源,提高幼儿综合能力,促进幼儿健康成长。文章基于滨海小镇的农村本土资源,探究开展幼儿园自主游戏的策略。