“混合型-探究式”本科教学模式的构建与应用实践

基于对知识创造理论、认知精制理论、分式认知理论的探讨,本文提出了面向本科教学的"混合型-探究式"教学模式,其中的"混合"是指对传统课堂教学情境与网络教学情境的整合,对课前、课中、课后三个教学环节的整合,对个别化教学策略、小组教学策略、大班教学策略的整合。"探究"是指学生的自主与协作探究,旨在培养学生发现问题、分析问题与解决问题的创新能力。

美国本科教学模式及特点分析

美国本科教学模式具有教学内容自主灵活、课程教学合理有序、课堂气氛轻松活泼、学生积极参与互动、教学反馈注重个性化等特点。美国的本科教学模式启示我们应给学生更多自主选择,营造宽松的教学环境,培养学生的创造性、主动性、自主性。

旅游管理专业本科教学模式改革探析

我国旅游管理专业本科教学模式改革正处于探索阶段。虽然取得了一定的成功经验,但改革的力度有限,实践能力、创新能力的培养仍显不足。为此,要研究当前旅游市场对人才的需求,进一步探索旅游管理专业本科教学模式,以利于教学改革的进一步深化。

探索现代本科教学模式在寄生虫学教学中的应用

目的探索现代本科教学模式,培养医学本科生创新精神和科研能力。方法在广州医学院2001级临床、检验、影像医学专业本科寄生虫学教学中进行教学改革:合理优化教师队伍、重新设置教学内容、实行启发式教学方法。结果现代本科教学模式受到学生普遍欢迎,此种模式具有获得知识量大,激发学生学习的主动性和积极性,促进专业技能的掌握,有意识的培养学生的科研意识和科研能力等特点。结论寄生虫学教学中采用现代本科教学模式为高校培养造就出具备创新精神和科研能力的医学人才开辟了一条新的教育途径。

国内外高校交通运输类本科教学模式刍议——以美国UNLV、香港HKU与内地HUST为例

交通运输业是国民经济发展的重要基础行业之一,交通运输类本科人才培养是加快和提高行业发展水平的重要支撑。以美国内华达大学(UNLV)、香港大学(HKU)和华中科技大学(HUST)为比较对象,课题组从课程体系设置、课堂教学环节、课程考核方式、助教的使用等方面进行了全面的总结和对比分析,以为我国高校本科教学模式改革和创新提供借鉴。

基于大学生个性化发展的金融学本科教学模式改革研究

基于大学生个性化发展的金融学本科教学模式改革,应以重视人的个性与个性化发展,尊重差异为前提,以提供多样化教育资源和自主选择为手段。在此基础上,应进一步明确与拓展人才培养目标,拓展与完善教学平台,以经过修正的"传授—接受"模式为辅,以"问题—发现"模式为主,进而实现教学模式、教学方法的改革与优化。

论本科教学模式改革中的“四个维度”及其基本原则——以《教育研究方法》为例

本文着重探讨了本科教学模式改革所应包括的四个维度及其坚持的基本原则,即课程维度:继承、借鉴与创新;教材维度:"用教材教"而不是"教教材";教法维度:发现问题的意识及创新能力的培养;学生维度:学生主体性地位的确立。

应用型本科教学模式的探索——学生知识体系和能力结构

在探索应用型本科教学模式中 ,杭工院在构建学生知识体系、培养学生工程实践能力和创新能力、提高学生综合素质等方面采取的措施以及取得的初步成效 .

应加强本科生批判性思维能力的培养--《批判性思维能力的培养与中国本科教学模式改革》评介

当前国内的高等教育政策普遍将关注点放置在了学生创造性思维能力的培养方面,却忽视了与创造性思维互为基础、相伴相生的批判性思维能力的培养。这种现象在实质上不仅非常不利于创造性思维能力的养成,也与国际上许多国家及其高等教育机构的常规做法形成了鲜明的反差。荣艳红博士的新作《批判性思维能力的培养与中国本科教学模式改革》(科学出版社,2018年9月版)是对以上偏差的一种弥补。

昆士兰科技大学经济学本科教学模式创新研究

高等教育的国际竞争力重要标志是拥有一流大学和一流学科。建设一流专业,提升创新能力和核心竞争力已成为大学发展的关键。本文以昆士兰科技大学经济学本科专业在教学理念、方法和工具三个方面的创新,尤其是结合真实世界来进行经济学教学的特色,探讨了其经济学核心竞争力的来源,并给国内尤其是西部高校的经济学专业建设提出了改革建议。

美国工程类本科教学模式浅议——以内布拉斯加-林肯大学为例

以美国内布拉斯加-林肯大学为例,从课程设置、课堂环节、课程的考核方式、学生对教学环节的参与、助课在教学环节中的广泛应用五方面入手,结合其培养方案,侧重分析美国高校本科教育与我国本科高等教育的不同之处,对前者的本科教学模式与环节进行了较为全面的总结和分析,对我国高校本科教学改革具有一定的参考价值。

基于大学生个性化发展的财政学本科教学模式改革研究

基于大学生个性化发展的财政学本科教学模式改革,应以重视人的个性与个性化发展、尊重差异为前提,以提供多样化教育资源和自主选择为手段。在此基础上,应进一步明确与拓展人才培养目标,拓展与完善教学平台,以经过修正的"传授——接受"模式为辅,以"问题——发现"模式为主,进而实现教学模式、教学方法的改革与优化。

在批判中创新——评《批判性思维能力的培养与中国本科教学模式改革》

创新型人才的培养问题是近几十年来我国教育政策关注的热点问题。荣艳红博士的《批判性思维能力的培养与中国本科教学模式改革》一书从批判性思维能力养成的角度为学校,特别是高校的创新型人才培养提供了有益的思路。一、批判性思维能力是创新型人才培养的重要载体思维的创造或创新需要批判性思维全程的配合。长期以来,由于非常复杂的原因,我国教育政策将过多的注意力放在了创造或创新思维能力的培养方面.

自组织理论启发下的应用化学专业本科教学模式的探索

本文在应用化学专业层面论述了教学模式子系统的类型和内涵,具体分析了子系统内部和子系统之间存在的竞争与协作的关系,明确提出教学模式优化应当基于子系统自身的完善和子系统之间的协同。在当前应用化学专业教学模式的基础上,通过专业模块提高授课的效率,增强实验和实践环节,引入网络教学辅助平台,以更好地达到培养应用化学专业人才的目的。

农林院校地理信息科学专业本科教学模式改革设计

传统教学模式受时间和空间限制，教学效果难以适应并配合新形势下人才培养机制改革与专业建设创新工作。文章以西北农林科技大学《地理信息系统原理》课程为例，介绍了农林院校地理信息科学专业本科教学模式现状，分析了传统教学模式存在的主要问题，最后对今后该课程的教学模式改革创新进行了思考并提出了相应的改革设计方案。

依托教学模式改革提升高校人才培养质量——《批判性思维能力的培养与中国本科教学模式改革》评介

批判性思维能力是高层次的思维能力,大学生批判性思维能力的缺失不仅会阻碍其创新精神和创造能力的形成,也不利于人才培养的整体提升。荣艳红博士的《批判性思维能力的培养与中国本科教学模式改革》一书,从高校教学模式的改革切入本科生批判性思维能力的培养问题,以批判性思维能力的形成助推高层次人才的出现,该书不仅将如何提升我国高校人才培养的质量问题落到实处,而且所提供的解决方案也具较强的操作性。

农林经济管理专业本科教学模式改革研究——评《农林经济管理专业本科教学改革理论与实践》

农林经济管理专业是我国高等教育体系中的重要部分,在长期的专业教育中承担起为国家和社会培养优质人才、促进该行业发展的重要作用。但随着学科的不断发展与社会的不断进步,传统的农林经济管理专业教学模式已逐渐不能很好适应人才培养的需求,学科教育的发展落后于国际先进水平,国内各大高校纷纷展开相关教学模式的改进与变革,以期通过优化教学模式来改变教学成效较低的现状,提升学生自主学习、热爱学习的能力。

中、澳大学本科教学模式之比较——以电气工程及其自动化专业为例

在深入研究澳大利亚西澳大学、斯威本科技大学和麦考瑞大学教育教学的组织、管理、服务和保障等基础上,从专业方向设置、培养目标、培养方案、授课方式及实践环节等方面,以中国矿业大学电气工程及其自动化专业为例,全面比较中澳大学本科教学模式,分析问题差距,进而提出改进措施:构建模块化、菜单式的课程体系,拓宽校企合作空间,增强学生动手实践能力。

“新经管”战略下本科课程教学模式创新研究

文章以"新经管"战略下财经类高校本科课程教学模式创新为研究主题,提出财经类高校应紧紧围绕"新经管"的发展战略,构建以学生为中心的教学理念,大力引进研讨式、案例式、师生互动式、计算机模拟等教学方法,创新课程课堂建设和教学过程管理,拓展课后和课外延展学习,并构建"新经管"背景下课程教学模式创新的保障机制。

PSS及其对家具设计本科教学模式的影响

本文分析了产品服务系统(Production-Service System,PSS)的基本理论和家具产品服务系统的基本内涵;归纳了现有家具设计本科教学目标和课程体系。研究提出了基于PSS的家具设计本科教学模式革新方向、方法和内容:着重培养学生的信息收集能力,逻辑思维能力、资源整合能力和团队协作能力是专业教学目标改革的基本方向;课程增减、课时调整、内容选题和实践教学优化等是课改的基本方法;从"教-学-评"升级为"收集-分析-选题-评价-设计-评价-再设计"是专业课教改的基本流程。