本科高职与技术本科关系辨析

本科高职与技术本科的培养目标具有一致性,它们在联合国教科文组织教育分类标准中属同一类型,"职业技术教育"称谓的历史演变和职业技术教育的未来发展趋势更加说明二者密不可分。

本科高职发展中对实训师资队伍建设的探析

近年来,国家对本科高职的发展特别重视,随之需提升的实训教学师资队伍建设也受到重点关注。从人才引进政策和制度的制订、实践教学教师结构的完善、竞争激励机制的建立、实践教学教师成长环境的培育等方面,对实践教学师资队伍的建设进行了探索研究,以解决困扰本科高职实训师资队伍建设的难题。

本科高职实施通才教育的必要性与基本途径

本科高职实施通才教育,是实现本科高职培养目标的需要;是本科高职主动应对现代社会挑战的需要;是纠正现行高职教育弊端,促进本科高职健康发展的需要;也是沟通普职高教,构建高教“立交桥”的需要。为此,应在转变教育观念的基础上,对本科高职的专业设置和课程教学进行一系列相应的调整和改革。

本科高职实训师资队伍建设探析

近年来本科高职教育的发展,要求实训教学师资队伍建设的质量进一步提升。本文从建立配套的实训师资建设可行性措施、构建新型的实训教师职称策略、基层建设实例分析等三个方面,对本科高职实训师资队伍的建设进行了研究与探索。

本科高职实施通才教育的必要性与基本途径

本科高等职业院校实施通才教育,是实现培养目标的需要;是本科高等职业教育主动应对现代社会挑战的需要;是纠正现行高等职业教育弊端,促进其健康发展的需要;是沟通普职高教、构建高教“立交桥”的需要。为此,应在转变教育观念的基础上,对本科高等职业教育的专业设置和课程教学进行一系列相应的调整和改革。

本科高职与通才教育

本科高职实施通才教育,是实现本科高职培养目标的需要,是本科高职主动应对现代社会挑战的需要,是纠正现行高职教育弊端,促进本科高职健康发展的需要,也是沟通本科高职与普通本科教育, 构建高教“立交桥”的需要。为此,应在转变教育观念的基础上,对本科高职的专业设置和课程教学进行一系列相应的调整和改革。

江西本科高职教育发展路径之探讨

高职教育是适应我国经济结构调整和满足高等教育大众化的需求应运而生的。它的培养目标定位于培养生产、建设、服务、管理第一线需要的职业型、技能型高级人才,它的办学层次定位于含有专科、本科、硕士甚至博士研究生层次。我省高职教育应正确定位,采用高职教育模式发展,实现产学结合;文章建议以南昌科大为江西本科高职教育发展龙头,建立本科高职院校,积极培养高职教育的师资力量,创建一所全国一流的高职教育类大学。

中高等职业教育课程衔接的问题与对策--以“3年中职+4年本科(本科高职)”为例

中高等职业教育课程衔接,关系到中高等职业教育的协调发展。为了获取中高等职业教育课程衔接情况,我们选取了江苏部分举办"3年中职+4年本科"的衔接院校,进行了中高等职业教育课程衔接的调查,发现了中高等职业教育课程衔接存在的问题,提出了中高等职业教育课程衔接的意见与建议。

本科高职与通才教育

本科高职实施通才教育,是实现本科高职培养目标的需要;是本科高职主动应对现代社会挑战的需要;是纠正现行高职教育弊端,促进本科高职健康发展的需要;也是沟通普职高教,构建高教“立交桥”的需要。为此,应在转变教育观念的基础上,对本科高职的专业设置和课程教学进行一系列相应的调整和改革。

本科高职培养模式的研究与实践

本科高职是本科层次的高等职业教育,随着我国经济的不断发展和高新技术的广泛应用,发展多种形式的本科高职教育,已成为我国经济建设的迫切需要,也是培养技术应用型人才的重要探索。宁波工程学院近年来紧跟国家高等职业教育政策导向,在多个专业进行了不同形式的本科高职教育试点,在实践中进一步优化与完善本科高职的培养模式,通过创新积极推动该校向应用型本科转型,更好地服务于地方经济。

略论全面小康社会建设进程中的西部本科高职教育

我国西部地区因为发展起步较晚,小康社会建设的各项指标均居于全国其它地区之后。全面小康社会建设对各类高素质应用型、技能型人才提出了新的需求。在推进全面建设小康社会的关键时刻,大力推进西部地区本科高职教育具有重要的意义,因此应当采取多项积极措施推进西部地区本科高职教育的发展。

校企合作背景下本科高职联合培养高端技能型人才职业素养的研究

本文提出本科与高职院校可以联合培养高端技能型人才,阐述职业素养的相关概念,通过对提升高端技能型人才职业素养的探究,提出提高实践创新能力、发挥三方合作优势、建立人才培养机制、提升自主学习素养等提升高端技能型人才职业素养的具体实践方法。

辽宁省发展本科高职的办学主体选择研究

本科高职办学主体的选择实际上也是其发展的途径。借鉴发达国家和地区以及国内其他省市在开办本科层次职业教育中办学主体选择的经验,分析影响我省本科高职办学主体选择的因素,结合我省实际情况,提出辽宁省发展本科高职可以让少数专科高职升格为本科,在部分应用型本科院校中设本科高职专业,将现有本科二级高职院升格为本科职业技术学院。

高职院校晋升本科高职的发展动力与可行性分析

职业教育是我国高等教育的重要组成部分,承担着为我国的经济社会发展培养技术型应用型人才的任务。在经济社会发展的推动以及高等教育大众化的背景之下,由优质高职院校升格为本科院校,继续举办高职教育具有相当的动力与可行性。高职院校应从办学目标与定位、人才培养体制机制、课程体系建设、师资力量以及实训基地建设等入手,改善办学的软硬件条件,推动本科高职全方位的内涵式的发展。

新世纪以来日本国立本科高职通识教育的改革动向研究

通识教育是日本国立本科高等职业教育的重要组成部分。进入新世纪以来,在“大纲化”改革危机、经济“不景气”长期存在以及“少子化”加剧等因素的影响下,日本国立本科高职采取了一系列措施改革其通识教育,以满足社会发展需求以及自身发展需要。这些措施主要包括通识教育培养目标的明确化、课程资源的体系化、学习方式的多样化以及实施机构的专门化。

本科高职技术创新赋能乡村振兴的联盟逻辑与路径——以粤东西北本科高校转型二级学院为例

党的二十大强调全面推进乡村振兴,促进区域协调发展新格局的形成。从中国扶贫理论演进看,形成了“经产政教”联盟扶贫模式。进入乡村振兴阶段,则需要针对技术相对落后带来的返贫问题,以技术创新联盟方式推进乡村经济高质量发展,从根本上阻断贫困的产生。其联盟逻辑在于:地方政府、转型本科高职学院和企业、技术培训者,都有着将新技术转化为乡村振兴生产力的内在需求;关键是依托技术创新支撑,实现四大联盟主体合作共赢,由此形成“政研产训”伞状四维联盟结构。粤东西北地区的扶贫和乡村振兴实践表明:在省市政府统筹规划下,转型本科高职学院形成支撑乡村振兴的技术创新平台和培训支撑点,实施专业对口的“政研产训”联盟;借助省政府主导的市(区)外援性结对式扶贫,本科高职院校以科技小院嵌入乡村产业链,是技术创新联盟赋能乡村振兴的有效路径。

本科高职教育校企合作必要性分析与促进建议

当前我国高等职业教育发展势头强劲,构建现代职业教育体系已成为热点,积极促成本科高等职业教育将是大势所趋。作为我国职业教育发展特色之一的校企合作,对本科高职教育的发展具有重要作用。本文在分析本科高职教育特征的基础上,提出本科高职教育进行校企合作的必要性,并总结和简述了在合作企业的选择、学校教学管理安排、师资的选择与培养、考核评价制度等几个方面的促进建议。

岗课赛证融通的高职本科软件工程技术专业课程体系构建研究

国家实施“岗课赛证”综合育人模式是当前职业教育改革的特色和重点。以高职本科软件工程技术专业课程体系构建为例,运用“双园”融合,共建育人平台,以“课”为中心,四位一体构建课程体系,以职业为向导,培养学生“学习力”,突出本科特色。构建时分别以岗课融通、赛课融通和证课融通进行详细设计,最终构建出专业课程体系。在教学实施阶段对师资结构、教学场地、教学方法和教学评价给出实施意见和建议。

德国双元制教育对我国高职本科教育的启示

目前我国高职本科教育存在理论与实践脱节、专业设置与市场需求脱节、职业规划指导缺乏等问题。在深入研究德国双元制教育模式的基础上,重点探讨其在高职本科学生培养方面的成功经验。通过借鉴德国双元制教育的经验,提出我国高职本科教育发展策略,以期培养出更多适应社会需求的高素质人才,为社会发展创造更多价值。

新发展格局下高职本科教育适应性探究

课题调研情况高职本科教育作为高等教育体系的重要组成部分,承担着为社会输送高素质技术技能人才的重要使命。然而,随着新发展格局的构建,经济社会对人才的需求产生了深刻的变化,对高职本科教育的培养目标、课程设置、教学模式等提出了新的要求。因此,如何适应新发展格局下的社会发展需求,成为高职本科教育面临的重要课题。研究高职本科教育在新发展格局下的适应性,不仅有助于提升高职本科教育的质量和水平,还能进一步明确其在新发展格局中的定位和作用,推动其在教育教学、科学研究、社会服务等方面的革新,以适应经济社会发展的新要求。