“三教”改革背景下高职“汽车机械基础”教学改革研究

【目的】提高“汽车机械基础”课程教学效果,培养学生的工程实践能力和职业素养。【方法】针对“汽车机械基础”课程存在涵盖知识面广,知识点零散;课程教学目标与企业对接不够深入,学生对新技术、新方法、新思路掌握不足;教学过程中的学生兴趣不是很高,课堂参与率低,学生解决问题的能力欠缺等问题,课题组开展“三教”改革背景下高职“汽车机械基础”课程教学改革。课程教学改革可以从三方面着手,即以学生为中心,以学习成果为导向,从教师、教材、教法三方面,依靠“学习通”平台,精准完成学情分析;改革教学模式、教学内容、教学方法、教学评价;开展第一课堂教学实施。【结果】通过改革,学生主体地位得到贯彻,学生积极性不断提高,课堂参与度将持续上升;学生的创造性得到尊重,能够提高机械设计能力、创新设计能力;学生的主体性得到强化,团队协作精神、工匠精神等获得了训练和提高。【结论】高职“汽车机械基础”教学改革模式对其他课程改革,有着十分可行的可复制性和广泛的应用前景。

虚拟仿真技术在机械基础加工实训教学的应用现状与发展趋势

虚拟仿真技术在机械基础加工实训教学中的应用对学生综合素质的提升产生了重要作用。首先梳理了虚拟仿真技术的发展现状,并分析了其在实训教学中的突破。接着,对虚拟仿真技术在机械基础加工实训教学中的应用与遇到的问题展开研究,并基于此提出了虚拟仿真技术应用于机械基础加工实训教学的发展思路。

生态化视角下工业设计专业机械基础实验教学模式的研究

对工业设计专业机械基础实验教学模式进行了研究。结合工业设计专业特点及专业人才需求,确定了生态化视角下的工业设计专业机械基础实验教学目标,并对“开放、互利、多元”的生态化实验教学模式进行了探索。通过建立“开放”的生态化实验课程,引入新的教学理念和技术手段,打破传统实验课程的局限性,使学生更好地参与实验教学;设计“层层递进”的实验教学内容,使学生逐步掌握实验技能和理论知识点,从而提高实验教学的效果;建立“互利”的生态化实验案例库,并将其融入实验教学过程,以帮助学生更好地解决实际工程问题;采用“多元”的生态化教学评价体系,全面评价学生的实验技能和知识水平,激发学生兴趣,以全面提升机械基础实验教学效果,有效培养学生的工程实践能力。

《机械基础》课程思政创新教学模式的探索与实践

《机械基础》课程中蕴藏着丰富的价值内涵,要在机械基础课程中融入课程思政内容,需要深入挖掘课程内容中存在的思政元素,并将其潜移默化的融入课堂的教学中。同时,要达到课程思政的教学目的,还需要在课程资源、教学方式方法、教学师资等方面进行深入研究,最终实现教书与育人的统一,实现学生思想品德水平、文化素养和职业操守的同步提升。

中职机械基础精品课程建设研究

随着全球化进程的加快和国际竞争的激烈,中职教育在我国教育体系中的地位和作用日益凸显。中职机械基础精品课程的建设,旨在培养适应现代机械行业需求的高素质技术技能型人才,对提升学生的专业技能、创新能力具有重要意义。此次研究主要分析了中职机械基础精品课程的内涵、重要性及必要性,探讨了一系列建设策略,为中职机械基础精品课程的发展提供理论支持和实践指导。

数字化转型背景下“机械基础”课程混合式教学改革研究

《机械基础》是高等职业院校机械专业必修的一门专业基础课,在课程体系中主要起着承接基础课程衔接专业课程的作用。课程以岗位能力需求为指导,以职业能力标准和专业教学标准为依据,探索实施课赛融通有效路径,依托网络教学平台,将 “文化自信”“工匠精神”“家国情怀”的思政内容融入到在教学中。将知识传授、能力培养和素质提升贯穿课前、课中、课后全过程。多措并举,落实教学任务、严把教学质量、创新任务驱动和结果考核方式,提升教学效果。

机械基础课程全过程思政育人探索与实践

立德树人是高职院校的重要任务,全面推进课程思政建设,是高校落实立德树人根本任务的重要举措。从全国高校思想政治工作会议到全国教育大会,再到2019年召开的学校思想政治理论课教师座谈会,都要求全面推进课程思政建设。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是广大高职院校教师需深入思考的时代课题。

项目教学法在汽车机械基础课程中的应用研究

文章以汽车机械基础课程为研究对象,采用比较研究方法,对分段式项目设计、慧鱼模型教学资源进行了研究,提出了以典型产品为载体,分段式设计项目教学活动思想。基于慧鱼模型,以一体式沙漠种树机为例,开展了分段式项目教学设计与教学实验。研究结果表明,该模式可以让学生获得一个具有实际价值的作品,可使教学活动产生显性工作成果的活动,可以有效激发学生的学习动机,能够解决传统课堂存在的弊端,提升课堂效果,培养学生的实践能力与综合职业能力,可为中职学校汽车类专业其他专业课程教学方法改革提供参考。

莱茵书院的中德机械基础课程体系建设与创新实践探索研究

该文围绕中德机械基础课程体系建设展开研究,通过对德国和国内高校机械工程专业的调研比较,深入分析德国的机械工程专业人才培养模式,尤其关注其科学的课程规划、知识多元化以及实践能力培养。在国内机械工程专业人才培养方面,探讨知识多元化的程度、各校的课程特色以及专业实践类课程的问题。随后,详细介绍中德创新实践课程在莱茵书院中的开展,强调德国教育理念在实践能力培养上的独到之处。最后,该文总结中德机械基础课程体系建设的经验,并对未来教学改革提出建议,旨在为中国机械工程专业的教育体系优化提供有益的启示。

翻转课堂视角下汽车机械基础课程改革研究

汽车机械基础是高职院校汽车类专业教学体系中非常关键的课程,其能够让学生掌握大量的汽车基础知识及相关专业技能,旨在培养学生的知识技术应用能力。翻转课堂是近年来广受认可的全新教学模式,其能够最大限度地发挥学生的主观能动性。在翻转课堂视角下,推动高职院校汽车机械基础课程改革,不仅可以提升汽车机械基础课程教学质量,还可以促进相关专业学生的全面发展。该文概述翻转课堂,论述翻转课堂视角下汽车机械基础课程的主要改革内容,分析翻转课堂视角下汽车机械基础课程改革存在的问题,提出翻转课堂视角下汽车机械基础课程改革优化策略,以促进汽车机械基础课程教学质量提升。

基于虚拟仿真的线上实验教学探索——以机械基础实验课程为例

随着科学技术的不断发展,虚拟仿真技术为线上教学提供了实验条件。本文通过采取“腾讯会议+学习通+QQ群”的混合式线上实验教学平台和虚拟仿真的教学方法,对机械基础实验课程线上实验教学进行了实践,并着重对虚拟仿真教学进行了研究。研究结果表明,利用虚拟仿真技术能够有效地提升实验教学效果。本研究为开展线上实验提供了思路,并为开展虚拟仿真实验提供了些许借鉴。

基于项目教学法的高职《机械基础》教学实践研究

《机械基础》课程目标旨在培养学生成为技术型人才,为学生毕业后从事相关制造生产技术、机械设备维护保养工作具有重要指导作用。基于此,通过项目教学法,分析了《机械基础》课程的教学需求,以项目为载体重构课程体系,搭建课程模块、分析学情以教学“六步法”组织实施教学任务,从教学目标、教学策略等方面探讨了课程教学的整体设计,从实际教学过程出发阐述了教学实施过程,总结了教学实施成效。结果表明,基于项目式教学法可以有效提高学生的学习兴趣及参与度,培养其发现问题和解决问题的能力,进一步加强学生的表达能力和创新实践能力。

研究性教学在化工设备机械基础课程中的应用探索

在化工设备机械基础课程的教学实践中采取“寓研于教”的方法。将研究性教学融入课程知识体系中,坚持知识和能力为导向,依据PMASE模型“引入问题(Problem)—寻找方法(Method)—科学分析(Analysis)—有效解决(Solution)—效果评价(Evaluation)”。分别采用工程案例法、文献辨析法、逆向设计法、角色扮演法和科研案例法5种方法,进行研究性教学的设计和应用。

高职“机械基础”五位一体课程改革的探索与实践

【目的】近年来随着社会的快速发展,企业对人才的需求也在不断变化,为深入贯彻《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》,需要对接职业标准和工作过程,探索适合学生特点、专业特色、行业需求的课程改革方案。【方法】课程团队通过调查机械专业学生、企业以及教师,发现在教学过程中存在三方面问题,针对以上问题,教学团队从课程内容优化、课程思政改革、课程资源制作、配套教材开发、学习平台构建、教学模式创新、教学评价多元化等方面进行课程改革,形成了内容重构、思政融入、教材开发、教法改革、考核评价为要素的“五位一体”专业课程改革创新成果。【结果】文章从理论上总结了高职课程建设的核心要素,阐明了课程改革的方向与路径,在实践中总结了课程内容重构的模式、课程思政改革的方法、教材开发的经验、教法改革的要点、教学评价的途径,形成了可复制、可推广的课程改革方案。该方案在汉中职业技术学院汽车类专业多门课程建设中得到应用,并被省内外多所院校借鉴。

面向大工程观的机械基础课程群教学改革与实践

工程教育要服务于工程实践。在新时代工程教育改革和工程认证大环境下,探索了机械工程人才培养的大工程观内涵,据此开展机械基础课程群改革与实践。以新疆农业大学机械基础课程群为例,对人才需求侧需求调研与分析,从课程群教学架构、实践教学、创新能力培养等方面研究了机械基础课程群构建与一流专业人才培养相适应的课程体系和培养模式,同时探讨了传统“老中青”传帮带、援疆政策支持教学骨干培养方法及现代虚拟教研室相结合的教学团队培养模式,以支撑面向大工程观的机械基础课程群改革与实践。

校师生三者合力促进理论与实验的融合--以机械基础实验课程为例

为了让学生能够在掌握理论知识的基础上,灵活运用理论知识解决实际问题,从而使理论与实验深度融合,达到提升学生理论联系实际能力的目的,开展了教育教学研究。本文基于机械基础实验课程,构建教师、学生、学校三方联动机制,提出了理论与实验融合的具体方法,以期为相关课程的教学改革提供一定的借鉴。

基于工程认证导向的“5E”教学模式在机械基础课程中的应用研究

机械基础是食品科学与工程专业重要的基础课,对食品专业工科课程教学起到支撑作用,是工程教育人才培养中的关键环节。以提高机械基础的教学质量为目的,提出基于工程认证导向的“5E”教学模式,通过探究(exploration)、吸引(engagement)、解释(explanation)、评价(evaluation)和迁移(elaboration)5个方法,同时借助雨课堂在线教学平台将教学过程分为课前、课中和课后3个部分,可提升学生的知识理解能力,提高教学质量,优化教学效果,并为提高食品专业院校机械基础课程的教学水平提供参考。

产教融合背景下高职院校“航空机械基础”课程教学改革

《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》强调,深化产教融合、校企合作,强化工学结合、知行合一,完善多元共治的质量保证机制,推进职业教育高质量发展。文章以江苏航空职业技术学院的“航空机械基础”课程为例,针对目前江苏航院“航空机械基础”课程教学存在的问题,在产教融合背景下,从校企共建教学团队、重构课程教学内容、灵活选取教学方法、多元主体科学考评几个方面对“航空机械基础”课程进行教学改革,希望能够为高职院校航空装备类专业同类课程的教学改革提供一定的参考。“航空机械基础”课程教学改革成效显著,激发了学生的学习积极性和能动性,加深了学生对课程知识的理解,提高了学生的专业技能以及分析问题、解决问题的能力,有利于满足当今社会对高素质技术技能型人才的迫切需求。

课堂革命视域下“汽车机械基础”教学改革研究

文章系统分析了新职业教育背景下“课堂革命”的新内涵及新要求。深入剖析了“汽车机械基础”课程改革中的难点、痛点。基于“课堂革命”内涵研究,对照课程改革的难点痛点,系统阐释了“汽车机械基础”课程“五融合双贯穿”的教学策略,从以岗定教、以证进阶、赛创提质、信息支撑、思政贯穿五个层面开展“课堂革命”教学改革研究。

新时代应用型本科院校化工设备机械基础课程教学改革探讨

当下时代发展所需的应用型人才不仅要求具备过硬的专业知识,更要有强大的思想政治素养。文章以独立学院化学工程专业化工设备机械基础的教学活动为研究对象,以培养适应当下经济、社会发展需求的新时代应用型人才为目标,分析传统教学中存在的不足之处,并从课程内容、教学方法、考核方式等方面提出了教学改革的方法和措施,旨在为一线的教育工作者提供参考和启发。