指导性案例效力的层次构造——以权威理论为视角

自案例指导制度实施以来,学界对指导性案例效力问题的争议较大,一直未有定论。通过构建合理的权威理论模型,分析和梳理不同权威对指导性案例效力形成的影响和贡献可知,指导性案例的效力呈现三阶结构。一是因充分的理论权威衍生的社会价值和司法价值而形成的应然效力,体现为一种价值拘束力;二是由最高权力机关行使规范性权威而生成的法定效力,即既可以具有法律效力而作为裁判依据使用,也可以不具有法律效力而只能作为裁判理由使用,体现为一种授权性自由裁量行为的对象或内容;三是由最高司法机关行使最高权力机关授予其的授权行为的权威而形成的实践效力,即只能作为裁判理由引述,而不得作为裁判依据引用,但应当负有偏离时的报批和论证义务。指导性案例各种类型的效力在司法实践中的影响力往往是相互融合、相互作用的,形成了复合型、位阶性的实践关系。

维护党中央权威和集中统一领导的历史进程与基本经验

维护党中央权威和集中统一领导是马克思主义政党的重大建党原则,其理论渊源来自马克思主义的政党权威理论和中国共产党人的无产阶级政党权威观。中国共产党在百余年斗争的历史进程中,始终高度重视维护党中央权威和集中统一领导,在实践中积累了一系列重要经验。其基本经验为:确立党的领导核心是维护党中央权威和集中统一领导的根本保证,完善和落实民主集中制是维护党中央权威和集中统一领导的重要法宝,处理好中央与地方的关系是维护党中央权威和集中统一领导的重要内容,加强党内法规和制度建设是维护党中央权威和集中统一领导的刚性保障。系统回顾与梳理中国共产党维护党中央权威和集中统一领导的百余年历程并进行理论概括,对在新时代做到“两个维护”,实现中华民族伟大复兴有重要的历史意义与现实价值。

数智时代教师权威的消解与重构——基于雅斯贝尔斯教育权威观

数智技术冲击着传统教育范式,打破了传统“知识壁垒”,师生情感被虚拟空间隔离,教师的外在权威、知识权威和感召权威均受到一定程度的消解,亟需寻找新的支撑点。雅斯贝尔斯系统阐述了教育权威观,为我们思考数智时代教师权威提供了依据:数智时代需要教师“适度强权”规约学生自由、克服“技术局限”引导学生学习、“生命示范”培育学生精神。数智时代下教师可从以下几个方面重构教师权威:明确惩戒规则和各级制度,重塑角色,重拾信心;明确学生本位,打造人机协同高质量课堂;明确育人理念,体认技术伦理,以中华优秀传统文化和社会主义核心价值观引领学生。

民心、价值、制度与绩效:政治体系权威性的塑造——以青年认同的提升为核心

政治体系权威性的形成是多因素综合影响的结果,权威性的高低与社会公众的认同度成明显的正相关。在政治体系权威性塑造的过程中,民心所向、价值共识、制度公正、绩效显著是公共权力执行者所力图实现的目标。在社会变迁所带来诸多思想、价值与现实的矛盾与冲突的背景下,提升青年的政治认同,就需要努力塑造政治体系的权威性,明确执政党执政的法理依据以凝聚民心、增强意识形态的吸引力以达成价值共识、完善对公共权力的约束以实现制度公正、强化政府的社会管理以增进绩效。

新时代高校思想政治理论课教师权威的消解与重构

思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务的关键课程,思政课教师是建设思政课的主力军。文章分析了思政课教师的政治权威、知识权威、教学权威以及人格权威正面临着被价值多元化、后喻文化、观念素养“供给不足”、人格失范和情感疏离消解的困境,进而为思政课教师政治权威、知识权威、教学权威以及人格权威的重构提出了一些可行性建议。

“教师权威角色”的现实蜕变——基于学生主动性培养视角

旧有教师权威抑制了学生的主动思考,也养成了学生学习依赖,压制了其主动学习行为,影响个体学习意义的主动建构,最终影响了学生的主动性培养。教师权威角色是必要的,但从学生主动性培养出发,教师权威角色必须有所转变。教师应建构从威服走向心服的权威理念,形成从教师权威到集体权威的权威认知,形成从教师形象到时代形象的权威思想,同时要践行从引导到参与的权威行为建构。

小学生对教师权威的偏好特征及教师权威改善策略

小学生对教师权威的偏好反映的是小学生对教师某些权威类型的喜欢程度。教师权威可分为制度权威、智慧权威、道德权威、人格权威和知识权威等5个基本维度。小学生对教师权威的偏好特征表现为:偏好程度总体较高并具有一定程度的性别和角色差异;在各个维度及其二级分析指标方面存在一定程度的不均衡性和年龄方面的发展差异性。基于小学生对教师权威偏好的视角,教师提高权威水平的主要策略有:全方位发展,努力成为在多方面都有较高权威的教师;关注差异,构建尊重小学生异质化发展的班级共同体;根据不同年级小学生对教师权威的偏好倾向,有所侧重地展现相应的权威。

超越于“主权”之外的“公共意见”——论休谟的国家权威理论

在国家权威理论方面,除了始终占据核心地位的霍布斯的国家主权理论之外,西方政治思想史上还存在一条超越于霍布斯之外的解释路径,即休谟基于“公共意见”的政治社会学路径,它强调国家权威的“认知的”合法性。以霍布斯的社会契约理论中“实质的”合法性作为参照,重点发掘休谟关于“公共意见”的核心主张,从理论规范性和历史可行性两个角度说明“公共意见”如何赋予国家权威以合法性基础,并由此建构起一套适合于现代商业社会的国家权威理论以及权力平衡的政体设计。时至今日,霍布斯式和休谟式国家权威理论在18世纪政治现实中展现出的复杂纠缠仍然困扰着现代国家。

聚发新材脂肪族聚氨酯拉挤树脂通过TUV-SUD权威认证

日前,聚发新材脂肪族聚氨酯拉挤树脂顺利通过了[TUV-SUD]权威认证,这一认证过程严格且全面,对产品各项性能指标进行了深度剖析与验证,结果令人瞩目。在耐候和耐老化性能方面,该树脂表现优异,能够在长期暴露条件下,保持稳定的物理和化学性质,有效抵御紫外线、湿度、温度变化等自然因素的侵蚀,其耐候性能与聚氨酯油漆相当,确保了在户外应用场景中长时间的美观与功能性。

星恒锂电池获中国质量认证中心CQC权威认证

2024年10月,星恒锂电池顺利通过中国质量认证中心CQC认证的严苛测评,获颁中国强制性产品认证证书(China Compulsory Certification,简称CCC)。作为产业龙头,星恒电源在行业合规化变革之际,率先完成国家强制性标准产品切换,实现性能和安全双重跃升,以自身的实际成果,为行业“打样”,推动锂电池产业合规、高质量发展。

埃肯有机硅结构密封胶通过权威认证

日前,埃肯有机硅Starsil星硅■XH-9201双组分有机硅结构密封胶,凭借其卓越的性能表现,荣获中国建筑防水密封协会颁发的“工程材料耐老化性能证书”。XH-9201双组分有机硅结构密封胶是埃肯星火有机硅自主研发生产的超高层幕墙结构硅酮密封胶。产品符合建筑幕墙用有机硅结构密封胶标准JG/T475-2015,并成功应用于雄安新区中国中化大厦项目。

借鉴西方视角透析中国校长权威来源

校长权威是校长实施有效领导的保障,是校长能够如愿以偿地对学校组织和成员施加影响、发挥好领导功能、实现学校发展目标的必要条件。权威的运作方式不单是管理者对权威的使用,更重要的是,权威使用的绩效取决于管理者对权威形成模式的理解。根据萨乔万尼对校长权威来源的概括,结合中学实际,对中学校长权威来源的分析如下:来源于校长负责制的科层权威,来源于人力资源管理技能的心理权威,来源于校长领导下的学校科研素养的权威,来源于专业的权威,来源于道德领导的权威。

文化反哺视角下教师权威的解构与重构

“文化反哺”使教师权威受到冲击,主要表现在心理权威的弱化、知识权威的削弱、制度权威的退化和角色权威的转变。教育和教学都需要教师权威的外在维持,要重构教师权威,就必须从以下几点努力:一是正视“文化反哺”,保持开放心态。二是作好角色转换。三是向学生学习。四是塑造人格权威。

“弱化”还是“重构”?——对新课改背景下教师权威的思考

新课改对教师权威提出了全方位的挑战,新课改背景下的教师权威是客观存在且有其合理性的。新的教师权威观是教师形式权威与个人权威的统一,它以一种理性的形式凸现。教师权威内涵的转变要求:加快教师专业化的步伐;创立条件并运用权威建立自己的实质权威。

社会权威主导形式历史演变的阶段性分析

权威是人们对某一对象的服从关系。根据权威主体的不同 ,社会权威的主导形式可以分为自然力权威、人的权威、资本权威和制度权威四个阶段。它们分别代表着四个不同阶段上的特定的社会关系。社会权威关系主导形式的发展体现了社会发展的客观规律性和人类由不平等到平等的发展过程。

邓小平对中国共产党政治权威的重塑

皇权政治构成了中国传统政治权威的核心内容并成为中国传统政治文化的特色。辛亥革命推翻了封建皇朝统治,但是却并未从根本上改变超凡魅力型政治权威的本质。邓小平清醒的看到了中国政治权威的弊端,认识到这是事关中国共产党为什么长期执政的问题,由此开始了对中国共产党政治权威的重塑。首先,正确处理了领袖个人权威与政党权威的关系,带头实行了退休制度。其次,强调民主权威和法治权威,坚决要求把党和政府的权威建立在人民民主的基础上。将党的执政活动切实纳入社会主义法治的轨道,建立了政治权威的法治基础。第三,加强中央权威,认为中国的社会主义现代化建设事业是个伟大而又艰巨的事业,必须依靠中央权威,必须由共产党领导。

教师道德权威的伦理审视与重建

教师道德权威是教师在道德生活中形成的最有威望、最令人信服且使人自愿遵从的道德力量或道德影响力,具有文化内隐性、道德感召性、实践转化性等特点,具有独特的教化价值。从伦理维度审视教师道德权威,发现当前德育实践中出现了去伦理化倾向。要改变这一倾向可以采取措施:基于唤醒传统文化中积蕴的教师道德权威,促进教师对自身道德权威的伦理认同,在德育过程中培养教师的道德权威,构筑有利于儿童成长的伦理世界。

大学教师权威现状的调查研究

在对教师权威文献综述的基础上,文章提出教师权威分为感召权威、制度权威、专业权威和传统权威四个维度。据此编制了教师权威量表,通过因子分析,显示:得到四个因子与理论一致;且量表具有较高的信度。研究结果还显示,教师的感召权威和专业权威随着学生年级的升高而显著下降;教师权威量表总分、制度权威和传统权威子量表分,在不同年级的学生中差异不显著。

论校长权威

校长权威包括制度权威、道德权威、智慧权威和人格权威。作为专业领域中的领导者,校长不仅要善于了解和使用制度权威,更要追求与自身素养密切相关的道德权威、智慧权威和人格权威。"正当"与"公正"在校长的制度权威中处于核心的地位;智慧权威是校长职业素养不可或缺的重要组成部分;高尚的道德支撑校长成为师生信服的楷模;优秀的人格特质是校长魅力的重要来源。