材料数量和人格特质对学习判断的影响

以大学生为被试,采用双因素被试间设计,通过两个实验探讨材料数量和人格特质对学习判断及其绝对准确性的影响。结果表明:(1)被试对短词表的学习判断显著高于长词表,对短词表的学习判断表现为低估,对长词表的学习判断表现为高估。除低神经质内倾个体,其他类型的被试对短词表学习判断的绝对准确性显著高于长词表;(2)两种词表条件下,人格特质对被试的学习判断及其绝对准确性会产生不同的影响;(3)材料数量和人格特质共同影响被试的学习判断及其绝对准确性。

施工企业周转材料数量损失问题的探索

周转材料数量损失在桥梁施工企业中普遍存在 。

材料数量与呈现速度对视、听同时瞬时记忆的影响

视、听材料同时识记、瞬时记忆效果并非普遍降低。材料数量影响视、听同时瞬时记忆效果的变化及其方向;无意义联系汉字数量超记忆广度时,视、听同时瞬时记忆相对效果与非同时识记相比提高。材料数量也影响视、听同时瞬时记忆的相对优势及重现方式。这些结果倾向于表明,材料数量在记忆广度内及超记忆广度时,视、听同时瞬时记忆的组织加工不同。呈现速度只影响记忆优势及重现方式。根据多项分析,可以认为视、听通道标签是组织视、听同时瞬时记忆最鲜明的标签,经过识记5个视、听同时字表,视、听同时识记效果有提高趋势。

Excel VBA二次开发在工程材料数量统计中的应用

Excel是一个电子表格软件,可以进行各种数据的处理、统计分析和辅助决策操作,广泛地应用于管理、统计财经、金融等众多领域,并且支持二次开发,本身集成了VBA开发环境。文章主要研究了Excel中的公式,并利用VBA对Excel进行二次开发,实现工程材料数量的动态统计。

建设工程中甲供材料数量发生争议解决方法探讨

在建设工程中,承发包双方对甲供材料数量产生争议的情况时有发生。为较好地解决这一问题,此文针对2013年发布的《建设工程工程量清单计价规范》第3.2.4条存在的关于这一方面的问题,运用定性的方法对甲供材料数量产生争议的原因进行分析。通过分析,对存在的争议问题提出解决的对策和措施。

材料数量、金额分别核算法

材料数量、金额分别核算法陈升美，刘永政，郭墅人不少企业材料物资（以下简称材料）的核算往往被忽视，主要原因是材料核算工作量较大，特别是企业的零星材料，价值虽不高，但品种、规格浩繁，一个企业的材料明细帐多达几本甚至十几本，总帐科目的发生额、余额与明细帐发...

用友T3标准版中材料出库数量有误的处理

本文通过对会计工作中遇到的案例进行分析,探讨总账系统材料出库数量有误、核算系统材料出库数量正确这种情况下的三种解决方案,并对方案进行了分析比较,选出最优方案。

输水明渠防渗膜材料消耗数量的研究与应用

本文通过对345km渠道采用防渗膜材料实际消耗数量的研究、分析,提出应针对渠道设计断面型式及防渗膜的连接方式、搭接宽度、幅宽进行分析计算,合理确定防渗膜的材料消耗数量,从而合理控制工程投资。

加强经费材料管理的探讨

1989年上半年,我们对本院总务处1988年财务收支进行了就地审计。从审计结果看,该处在执行财经纪律及财务制度方面做得比较好,但对财产管理却重视不够,管理落后,存在问题较多。主要是库存材料积压多,资金周转慢,领发料制度不健全,帐面与实物差错较多,据了解,上述情况在高学经费材料管理中普遍存在,因此,有必要对这个问题进行研究,提出改进措施。

介绍一种实际成本计价材料核算简易记帐方法

介绍一种实际成本计价材料核算简易记帐方法齐劲松随着市场经济的不断发展，企业生产所消耗的各种材料，按国家计划价格调拨或分配的基本没有了，绝大多数生产消耗材料要通过市场采购取得，而市场上的各种材料的价格变动较大。如果采购的材料按企业内固定的计划价格计价，...

公路施工材料管理

施工项目是施工企业的成本中心,材料成本在项目工程造价中占有很大的比重,要控制好施工项目成本,首先必须抓住＂材料成本＂这个关键环节。由于材料成本在公路工程成本中占相当重的比例,一般约为55—65%,特别在桥梁、涵道、防护工程中更多,它在公路工程成本中具有举足轻重的地位,可以说材料成本管理的成败也决定了工程成本管理的成败。在对公路工程施工材料管理方面,为了实现统一化管理,应该选择同一的材料供应商并由工程部对材料进行统一管理。然后由项目部根据合同统一对材料质量进行验收,对材料数量进行核对。

原辅材料展区:更新换代 性能升级

2020年南京生活用纸年会原辅材料展区汇聚了佛山新飞、住友精化、山东诺尔、台塑、南六、山东恒鹏、锦琪昶、希安达、山东昊月、和泰润佳等200多家企业参展。中国消费者对卫生用品安全、健康、舒适、美观等方面的需求不断演变升级,作为行业供应链的重要一环,卫生用品原材料供应商承担着创新的重任。抗菌、护肤、除臭、美观等附加性能成为原材料增值创新的重点。同时,消费者对产品安全和环境友好的要求促使了更多天然材料和生物基材料的发展。另外,受到上半年疫情影响,原辅材料展区展出的一次性医疗用品材料数量明显增多。

园长微课堂

教师提问制定区域规则时,每个区域都必须固定能容纳的人数吗?当个别区域出现“满员”状况时,再想进入的孩子难免失落,这时候教师有必要引导吗?园长解答在区域活动的设计与实施中,我们应处理好规则与自由的关系、既定与生成的关系、约束与放手的关系,进而实现在自由中遵守规则、在规则中享受自由,最终引导幼儿在区域游戏中获得身心健康和谐发展。针对教师话题中的困惑,我建议可从以下几个方面思考:设置规则以促进幼儿社会性发展。我们的社会生活中,有一些场景就规定了参与人数,如医院挂号限制人数与时间、电梯限制最多乘坐人数等,其主要原因是为了建立秩序、规范管理、保障安全。幼儿园的区域活动往往受场地大小、材料数量等因素限制,无法容纳过多幼儿,因此,当我们规定容纳人数时,也是为了在班级范围内能够规范管理、建立秩序、保障游戏顺利进行。与此同时,幼儿在这一过程中接触的规则概念也有助于其更好地理解社会中的各项规则,促进其社会性发展。

高职院校人事档案信息化建设问题的探讨

随着科技的迅速发展,新型人才的不断涌现,高职院校对人才的需求日益增大,人员的流动不断增加,所用档案材料数量和种类也逐渐增多。因此加强人事档案信息化管理,已成为高职院校人事档案管理的主要趋势,也是高职院校人事档案改革的主要方向。一、高职院校人事档案管理现状学院在人事档案工作制度建设。

克勤克俭,努力节约原材料

毛主席在'关于正确处理人民内部矛盾的问题'一文中指示我们:'要使全体干部和全体人民经常想到我国是一个社会主义的大国,但又是一个经济落后的穷国,这是一个很大的矛盾.要使我国富强起来,需要几十年艰苦奋斗的时间,其中包括执行厉行节约、反对浪费这样一个勤俭建国的方针.'在社会主义企业中,为了最大限度地利用人力、物力、财力。

ReVive添加剂可回收共混聚烯烃废塑料

据“www.plasticstoday.com”报道,这是一种来自Ampacet(美国纽约)的ReVive相容剂母粒,是一种功能性添加剂的混合物,可以通过将工业后和后消费的阻隔膜再加工进入聚烯烃回收流,从而减少送往垃圾填埋场的材料数量。ReVive有助于将阻隔膜包装对环境的影响降到最低,它可以帮助消费包装商品品牌在其包装中使用更多的回收材料来实现可持续发展目标。Ampacet柔性产品战略业务经理Jim Morrison说。“它是一种功能性添加剂的协同混合物,能够将乙烯-乙烯醇共聚物(EVOH)、聚酰胺(PA)和聚烯烃废料混合后再循环回原始的聚烯烃层中,使这些不相容材料均匀化,保持光学和力学性能的同时,改善加工工艺。”他还补充说:“尽管我们许多客户正在寻找PA/EVOH/聚乙烯(PE)增容剂解决方案,但其他客户则表示需要均质化材料的混合物,例如PET/聚丙烯(PP)和PP/PE”。

小朝廷时代的宫中机械修理

清宫造辦處做鐘處除奉旨製造和鉴别各地进贡鐘錶外,修理御用鐘錶(包括與鈍錶機械原理相同的玩具、八音盒、風琴、風扇等)也是其職责之一。做鐘處的鼎盛時期在乾隆年間,其後修理能力日益削弱,至同治、光绪時期,已难以勝任全部修理工作,遂請宫外鐘錶局進宫或將钟錶抬出宮外修理。清帝遜位後,作為内務府下属機構的做鐘處仍旧保留,直到1924年溥儀出宫,才最後完成其歷史使命。但關於小朝廷時期宫中保存鐘表筹機械的境况及修理能力,過去很少有人間津,本文擬依據有關档案材料,從这方面略作勾勒。

中班半日主题活动:数字乐园

主题活动背景进入新主题＂数字乐园＂了,我一直在思考,孩子们在生活中寻找了数字,在美工区装饰了数字,还完成了数字调查表,这些关于数字的活动对于中班孩子来说,除了可以感知数字的多样性以外,还具有怎样的实际意义呢？如何让抽象化、符号化的数字与孩子的生活更紧密相连呢？由此,我设计开展了半日主题活动,下面是节选的几个活动场景。场景一：晨间活动在晨间活动中,

充分利用记忆规律 提高教学质量

人脑对过去感知过的事物,学过的知识,都会或多或少地留有印象,形成经验,并且以后能再现这些经验,加以利用,这就是记忆。记忆的过程可分为识记、保持、再现、回忆四个阶段。识记就是记住事物的过程,它是记忆的开端;保持就是将识记的事物较长时间地保留在头脑中的过程,它是对识记的进一步巩固;再认和回忆则是提取知识经验的过程。识记和保持是再认和回忆的前提;而再认和回忆则是识记和保持的表现,这就是记忆的规律。利用记忆规律提高教学效果,也就是要提高识记效果;增强保持,减少遗忘,以便迅速而准确地再认与回忆。

浅谈初三化学难点的突破方法

教学内容的难点是指学生学习比较困难的内容,如果能够引导学生突破,则对重点的学习起促进作用.一、分散法对于一个中学生学习化学来说,化学用语是一种基本工具,而元素符号是化学用语的最基本的词汇,初三化学中,元素符号的学习既是重点又是难点现行教材,第一章的第六节要求学生一次性掌握27个元素符号,记忆量大,效果不佳。学完元素符号以后,检查时大约每人能掌握元素符号的15%.笔者采用分散法,即初三学生开始上化学课时。