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聚焦核心素养 感悟数据力量——以苏教版数学教材四年级上册“统计表和条形统计图(一)”的教学为例
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作者 万琼 《小学教学参考》 2024年第3期12-14,共3页
为了聚焦核心素养,引导学生感悟数据的力量,以苏教版数学教材四年级上册第四单元“统计表和条形统计图(一)”为例,教师通过深入研究教材、学生,设计三个环节的教学活动。第一个环节,通过提出问题引出数据分析,引导学生形成初步的数据意... 为了聚焦核心素养,引导学生感悟数据的力量,以苏教版数学教材四年级上册第四单元“统计表和条形统计图(一)”为例,教师通过深入研究教材、学生,设计三个环节的教学活动。第一个环节,通过提出问题引出数据分析,引导学生形成初步的数据意识;第二个环节,通过解决问题感悟数据力量,让学生利用身高和体重数据判断生活方式;第三个环节,通过拓展应用深入分析数据,让学生利用数据做出合理选择和推理预测。 展开更多
关键词 苏教版教材 统计 条形统计图 数据力量 核心素养
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经历统计过程:培养数据意识的有效路径--苏教版“统计表和条形统计图”教学实践与思考
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作者 黄秋芳 《教育界》 2024年第3期128-130,共3页
《义务教育数学课程标准(2022版)》指出要培养学生的核心素养。“统计与概率”是数学课程的重要内容,培养学生的数据意识是学生学习统计与概率相关内容的重要前提。四年级的学生已经学习了“数据的收集与整理”知识,有了从事物分类向数... 《义务教育数学课程标准(2022版)》指出要培养学生的核心素养。“统计与概率”是数学课程的重要内容,培养学生的数据意识是学生学习统计与概率相关内容的重要前提。四年级的学生已经学习了“数据的收集与整理”知识,有了从事物分类向数据分类转换的经验,为苏教版四年级上册“统计表和条形统计图”的学习奠定了基础。基于此,教师应让学生在教学实践中经历收集、整理数据的过程,使其学会根据数据分析、解决问题,培养数据意识,逐步养成用数据说话的习惯。 展开更多
关键词 核心素养 统计 条形统计图 数据意识
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技术支持课堂活动,媒介融合数学教育——以“条形统计图”一课为例
3
作者 彭越 王露平 《年轻人(C版)(学校天地)》 2024年第3期45-46,共2页
数学可以让人深度思考,数学探索活动可以让人获得情绪体验,也能提升人的数学运用意识。如何在数字化时代,引领学生经历数学活动的探索和反思过程,让学生挖掘数学内涵,提炼数学规律,发现数学特点,提升数学能力,发展数学核心素养呢?本文... 数学可以让人深度思考,数学探索活动可以让人获得情绪体验,也能提升人的数学运用意识。如何在数字化时代,引领学生经历数学活动的探索和反思过程,让学生挖掘数学内涵,提炼数学规律,发现数学特点,提升数学能力,发展数学核心素养呢?本文以人教版数学四年级上册第七单元“条形统计图”为例。 展开更多
关键词 条形统计图 媒介融合 深度思考 课堂活动 数学核心素养 反思过程 引领学生 数学规律
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发挥潜能引发自主 分析数据增强推测——“条形统计图”教学实录与评析
4
作者 陈庆宪 叶婉红 《小学教学(数学版)》 2024年第7期131-136,共6页
人教版教材四年级上册第7单元“条形统计图”共编排了3道例题。例1让学生初步认识条形统计图(1格代表一个数量单位),例2主要让学生认识“以一当二”的条形统计图,例3让学生进一步学会“以一当五(以一当多)”的条形统计图。从学生角度分... 人教版教材四年级上册第7单元“条形统计图”共编排了3道例题。例1让学生初步认识条形统计图(1格代表一个数量单位),例2主要让学生认识“以一当二”的条形统计图,例3让学生进一步学会“以一当五(以一当多)”的条形统计图。从学生角度分析,学生在第一学段已经初步经历过简单的数据整理和象形统计图的认识,再加上平常生活经验的积累,学生单单认识条形统计图的特征,以及条形的长短表示数量的多少是不难的。问题是:通过本单元的学习,怎样让学生进一步经历收集数据的过程,了解收集、整理数据的方法? 展开更多
关键词 条形统计图 人教版教材 第一学段 整理数据 教学实录 数据增强 发挥潜能 四年级上册
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小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略探究——以人教版四年级上册“条形统计图”为例
5
作者 杜凌莹 《数学学习与研究》 2024年第11期98-100,共3页
随着教育改革的持续推进,在小学数学教学体系中,教师需要重点培养学生解决问题的能力,以此增强学生对数学知识与技能的掌握程度,使学生能够在实际情境中迁移运用新知,助推学生数学核心素养的整体发展.鉴于此,文章以人教版小学数学四年... 随着教育改革的持续推进,在小学数学教学体系中,教师需要重点培养学生解决问题的能力,以此增强学生对数学知识与技能的掌握程度,使学生能够在实际情境中迁移运用新知,助推学生数学核心素养的整体发展.鉴于此,文章以人教版小学数学四年级上册第七单元“条形统计图”为例,探讨在小学数学教学中培养学生解决问题能力的意义,并结合创新的教学理念,论述科学的培养策略,以期强化学生解决问题的能力,赋能数学教学改革. 展开更多
关键词 小学数学 解决问题的能力 条形统计图
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“教、学、评”一致性教学实践与思考——以“条形统计图”教学为例
6
作者 包圣华 《小学教学研究》 2024年第32期11-15,共5页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了“教、学、评”一致性的教学理念,在核心素养的统领下,把教学的“内容要求”与“学业要求”“教学提示”紧密相连,同时还研制了“学业质量标准”,新增了教学案例和评价案例,为实现“教、学、... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了“教、学、评”一致性的教学理念,在核心素养的统领下,把教学的“内容要求”与“学业要求”“教学提示”紧密相连,同时还研制了“学业质量标准”,新增了教学案例和评价案例,为实现“教、学、评”一致性提供了可能。文章以“条形统计图”教学为例,构建了目标导向的“教、学、评”一致性操作框架,为“条形统计图”的学习提供了教学参考。 展开更多
关键词 小学数学 条形统计图 “教、学、评”一致性
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基于数据意识培养的“条形统计图”单元学习活动设计
7
作者 王术 刘桂宏 《文教资料》 2023年第5期162-165,共4页
数据意识是小学生在学习“统计与概率”领域时应达成的关键能力。为了提高小学生数据意识的发展水平,本文将立足于单元知识结构和核心素养的目标,从数据的收集与整理、数据的呈现、数据的分析三个维度来设计多样的单元学习活动,让学生... 数据意识是小学生在学习“统计与概率”领域时应达成的关键能力。为了提高小学生数据意识的发展水平,本文将立足于单元知识结构和核心素养的目标,从数据的收集与整理、数据的呈现、数据的分析三个维度来设计多样的单元学习活动,让学生在单元学习活动的过程中了解“条形统计图”单元的基础知识,感悟完整的统计过程,形成数据意识。 展开更多
关键词 数据意识 单元学习活动 条形统计图
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如何在条形统计图教学中培养推理意识
8
作者 罗维 沈焕焕 《小学教学(数学版)》 2023年第9期64-64,共1页
“条形统计图”的练习环节可以设计以下的教学活动,引导学生借助条形统计图的“形”进行统计并作出判断,逐步培养学生的推理意识。一、看表选图,以数想形1.出示统计表“5名同学50米赛跑成绩统计表”(如表1)并提问:如果把这个统计表绘制... “条形统计图”的练习环节可以设计以下的教学活动,引导学生借助条形统计图的“形”进行统计并作出判断,逐步培养学生的推理意识。一、看表选图,以数想形1.出示统计表“5名同学50米赛跑成绩统计表”(如表1)并提问:如果把这个统计表绘制成条形统计图,你能想象出条形统计图中直条的大致样子吗? 展开更多
关键词 条形统计图 推理意识 教学活动 统计 赛跑 练习环节 培养
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项目式教学在小学数学教学中的运用——以人教版四年级上册“条形统计图”的教学为例
9
作者 张有川 《数学学习与研究》 2023年第27期137-139,共3页
随着现代教学理念的发展和创新,如何持续提升小学数学教学的效果,成为教师当前研究的核心课题之一.而项目式教学具有创新性和趣味性,将其运用于小学数学教学改革,不仅能够调动学生的探究积极性,也能培育学生多方面的能力素养.文章主要... 随着现代教学理念的发展和创新,如何持续提升小学数学教学的效果,成为教师当前研究的核心课题之一.而项目式教学具有创新性和趣味性,将其运用于小学数学教学改革,不仅能够调动学生的探究积极性,也能培育学生多方面的能力素养.文章主要探讨项目式教学的内涵,分析项目式教学在小学数学教学中的运用价值,并以人教版四年级上册“条形统计图”的教学为例,论述项目式教学的具体实施策略,希望能够实现项目式教学与数学课程的深度融合,为学生数学核心素养的发展增添动力. 展开更多
关键词 项目式教学 小学数学 条形统计图 运用 价值 策略
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聚焦统计本质,提升数据意识--“复式条形统计图”教学设计与思考
10
作者 徐世凤 《小学教学(数学版)》 2023年第6期21-25,共5页
统计教学的核心是经历统计过程,积累统计经验,培养统计意识。教学中如何聚焦统计的本质,提升学生的数据意识呢?笔者以人教版教材四年级下册第八单元“复式条形统计图”一课的教学为例进行了尝试和探索。
关键词 人教版教材 数据意识 复式条形统计图 统计意识 教学设计与思考 教学的核心 尝试和探索 聚焦
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适切儿童成长需求 创生知识生长力量——“复式条形统计图”教学案例与评析 被引量:1
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作者 刘爱东 《教育科学论坛》 2013年第8期55-58,共4页
复式条形统计图(苏教版义务教育课程标准实验教N-书·数学五年级上册第110页)这部分知识的学习。是在学生较好地掌握了收集数据的方法、统计表和单式条形统计图的基础上进行教学的。课前调查发现,学生对数据收集、整理及绘制单... 复式条形统计图(苏教版义务教育课程标准实验教N-书·数学五年级上册第110页)这部分知识的学习。是在学生较好地掌握了收集数据的方法、统计表和单式条形统计图的基础上进行教学的。课前调查发现,学生对数据收集、整理及绘制单式条形统计图这个过程已经了然于胸,正确率也很高,这意味着复式条形统计图的绘制对学生而言并非重点。学生对复式条形统计图的疑问主要有四个方面:一是复式条形统计图有没有学习的必要?二是复式条形统计图究竟是从哪儿来的?三是怎样运用图上的数据来直观描述信息?四是学习复式条形统计图后有什么用?据此,教师从学生学习的内在需要出发,精心设计,努力创设适合学生自然生长的课堂生态,让知识出自于学生自然生长所得。 展开更多
关键词 复式条形统计图 教学案例 儿童成长 生长 知识 义务教育课程标准 力量 数据收集
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指向数学经验的生长——《统计表和条形统计图(一)》教学与思考
12
作者 高金凤 《教育研究与评论(课堂观察)》 2021年第6期34-37,共4页
《统计表和条形统计图(一)》一课,教学难点是对条形统计图单位长度适合性和数形结合思想的理解。对此,教学时,精选教学素材,优化教学方式,促使学生主动调取既有经验、改造经验,不断生长出新的经验,进而迁移运用经验。
关键词 学生经验 教学素材 教学方式 统计表和条形统计图(一)》
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利用网络环境 促进自主学习——小学数学《条形统计图》教学设计
13
作者 孙保华 《中小学信息技术教育》 2004年第2期36-37,共2页
关键词 自主学习 小学 数学教学 教学设计 条形统计图 教学重点 网络 教学手段
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“平均数与条形统计图”学习指导
14
作者 邱廷建 《数学小灵通(烧脑版)(中高年级)》 2015年第6期3-6,共4页
1.平均数 几个不相等的数,在总数不变的条件下,通过“移多补少”使它们每个数都相等,最后求得的相等数就叫做这几个数的平均数。
关键词 平均数 条形统计图 学习指导 相等 个数
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经历统计过程 积累活动经验——以“条形统计图”教学为例
15
作者 李海东 《辽宁教育》 2014年第3期73-74,共2页
《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求设计有效统计活动,使学生经历完整统计过程(包括收集数据、整理数据、展示数据、从数据中提取信息,并利用这些信息说明问题等),帮助学生不断积累统计活动经验,加深理解统计思想与方法.现以... 《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求设计有效统计活动,使学生经历完整统计过程(包括收集数据、整理数据、展示数据、从数据中提取信息,并利用这些信息说明问题等),帮助学生不断积累统计活动经验,加深理解统计思想与方法.现以“条形统计图”教学为例,谈谈如何引导学生积累统计活动经验. 展开更多
关键词 条形统计图 统计过程 经验 经历 教学 统计活动 数学课程标准 引导学生
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设计不同的复式条形统计图
16
作者 蔡正清 《数学小灵通(启蒙版)(学龄前)》 2013年第6期13-15,共3页
下面是江苏省苏州市、南通市、宿迁市2011年、2012年农民人均纯收入情况统计袁,反映了苏州市、南通市、宿迁市2011年和2012年农民人均纯收入的情况。请你根据统计袁中的数量信息,用复式条形统计图对这三个市2011年和2012年农民人均纯... 下面是江苏省苏州市、南通市、宿迁市2011年、2012年农民人均纯收入情况统计袁,反映了苏州市、南通市、宿迁市2011年和2012年农民人均纯收入的情况。请你根据统计袁中的数量信息,用复式条形统计图对这三个市2011年和2012年农民人均纯收入情况进行对比。 展开更多
关键词 复式条形统计图 农民人均纯收入 设计 收入情况 数量信息 苏州市 南通市 宿迁市
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“复式条形统计图”例题解析
17
作者 蔡正清 《数学小灵通(烧脑版)(中高年级)》 2009年第12期9-12,共4页
[例题]上海世界博览会将在2010年5月1日至10月31日举办,有230余个国家和国际组织参展。目前,各邮政局营业窗口已开始办理门票预订服务。根据世博会门票预订办法,世博会门票票价如下表:
关键词 例题解析 复式条形统计图 上海世界博览会 国际组织 营业窗口 世博会 门票 邮政局
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学看复式条形统计图
18
作者 蔡正清 《数学小灵通(启蒙版)(学龄前)》 2013年第11期15-17,共3页
复式长形统计图能同时反映两种信息。根据图中的数据,可以对两种信息进行比较。结合实际问题,根据统计图进行简单的数据分析,作出合理的推断,就把数据分析与解决问题结合在一起了。
关键词 小学 数学教学 教学方法 课堂教学 复式条形统计图
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拓宽学习资源落实课程育人——利用垃圾分类素材教学“条形统计图”
19
作者 钱守旺 《小学教学(数学版)》 2021年第7期122-124,共3页
教学过程:一一、创设情境,导入新课(1)谈话交流,了解学生对垃圾分类的已有认知。师:老师讲桌上摆放的四个小桶是什么?生:我认识,这四个小桶是用来进行垃圾分类的。师:是的。今天这节课我们要通过垃圾分类来学习数学知识。师:关于垃圾分... 教学过程:一一、创设情境,导入新课(1)谈话交流,了解学生对垃圾分类的已有认知。师:老师讲桌上摆放的四个小桶是什么?生:我认识,这四个小桶是用来进行垃圾分类的。师:是的。今天这节课我们要通过垃圾分类来学习数学知识。师:关于垃圾分类,你知道什么?生:我知道塑料瓶属于可回收垃圾。生:我知道垃圾可以分为有害垃圾、可回收物垃圾、湿垃圾和干垃圾四类。 展开更多
关键词 条形统计图 垃圾分类 可回收物 可回收垃圾 塑料瓶 导入新课 创设情境 课程育人
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彰显数据价值体验学习过程——对两节“复式条形统计图”课的评析
20
作者 王勇 《黑龙江教育(小学版)》 2019年第1期47-48,共2页
复式条形统计图是在学生学习了单式条形统计图的基础上教学的。哈尔滨市花园小学的王莹老师和方正县第一小学杨兴洪老师执教的“复式条形统计图”一课,对教材的编写意图把握合理,适当的教学目标的设定,丰富的学习活动的设计,不约而同地... 复式条形统计图是在学生学习了单式条形统计图的基础上教学的。哈尔滨市花园小学的王莹老师和方正县第一小学杨兴洪老师执教的“复式条形统计图”一课,对教材的编写意图把握合理,适当的教学目标的设定,丰富的学习活动的设计,不约而同地突出了长课程的整体设计,强调了学生的切身体验。学生的统计能力得到延拓,形成“数据意识”,提高数学素养。 展开更多
关键词 复式条形统计图 学习过程 价值 哈尔滨市 编写意 学习活动 统计能力 数据意识
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