小班晨间来园活动环节的实践与思考

当幼儿踏进幼儿园的大门,就意味着幼儿丰富多彩的一日生活开始了。教师除了要重视幼儿的生活游戏和教育活动,也要充分利用好幼儿晨间来园的时间段。实践发现,来园活动环节中蕴藏着无数幼儿学习与发展的契机,因此,教师应在这一时间段内努力营造热情、温暖的氛围,以拉近师幼之间的距离。

直观感知时间:“我能早早来园”

“我能早早来园”活动,帮助大班幼儿解决了早晨起床困难、做事拖拖拉拉、迟到的问题。(一)晨间接送时间,共读绘本《慌张先生》“糟了糟了,来不及了!”这是慌张先生的口头禅。今天有好戏上演,大家都梳洗打扮好出门看戏了,作为主演的慌张先生却还在睡觉。滴答滴答,五点五十分,慌张先生却还在睡觉,“天哪!来不及啦!”当他好不容易赶上舞台,却发现今天不是他的表演。

幼儿园来园、离园安全工作策略研究

幼儿园安全工作是幼儿园头等大事,做好安全工作是保证幼儿身心健康发展的重要任务,它关系到幼儿生活学习的安全环境,同时能促进家庭与社会的稳定。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿园一日生活皆教育,教育者应及时排查存在的安全隐患并整改存在的安全问题,从而形成有效的安全管理体系。

融合自主浸润晨光——来园活动中培养大班幼儿自理能力的实践研究

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“应建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿自我管理能力的培养应渗透到一日活动的各个环节,文章主要阐述了来园活动中培养大班幼儿自我管理能力的研究策略,通过为幼儿创设宽松舒适的心理氛围,引导幼儿潜移默化地进行自我管理,从“他育”转向“自育”,为幼儿步入小学做好准备。

如何挖掘“来园、离园接待工作”中的教育价值

对于幼儿来讲,一切跟外界接触的时间都是他们学习新知识的时间,幼儿园教师在对孩子们进行教育启蒙的时候,也应当尽可能从全方位挖掘可以利用的教育资源,本文主要就如何挖掘“来园、离园接待工作”中的教育价值进行简单介绍。

“来园不迟到”课程的家园共构

儿童视角下的家长参与课程共构,是源于幼儿的、家长自发加入并辅助教师帮助幼儿不断解决问题的过程。本文以"来园不迟到"这个课程话题贯穿始终,通过"抛""寻""助",引导家长读懂幼儿,学会和幼儿对话,和教师形成互补关系,共助幼儿解决问题。一、"抛"——从读懂幼儿开始"抛",即抛问题。抛出的问题围绕幼儿,让家长理解幼儿对于问题的具体想法,帮助家长读懂幼儿。疫情以来,幼儿按年级分时段来园,但每天每个时段,都有不同的幼儿迟到。于是,教师利用绘画和聊天的方式,了解幼儿对迟到问题的理解,并将之抛给家长,共同解读。

请家长来园讲故事

在小班的活动室里,一位高个叔叔正在绘声绘色地给小朋友讲故事。孩子们的神情时而紧张时而轻松,他们完全被有趣的故事情节,被叔叔生动的讲述吸引住了。小淘气颖颖今天格外认真和兴奋,因为正在给小朋友讲故事的就是他爸爸!

丰富来园活动 挖掘教育价值

来园活动一般指幼儿早晨进入幼儿园班级前后的一段时间的活动,以及教师利用这段时间迎接幼儿并引导其相关活动的过程。入园环节是幼儿在园一日生活的开始,主要环节包括以下几个方面:入园准备;见面相互问候、打招呼;幼儿晨检;幼儿摆放随身携带的物品;整理自然角;准备接下来活动的材料等,此时教师的角色更多地是观察者、引导者和支持者。

妙用“来园时间”促幼儿自主发展

发展自主性,是素质教育的灵魂。美国心理学家埃里克森提出:早期教育的基本任务是促进幼儿的自主性发展。如何培养和发展幼儿的自主性呢?银河幼儿园的教师从“来园时间”切入,从孩子切身的生活出发,通过观察和引导,帮助幼儿体会时间、理解时间,从而支持幼儿发展自主性,做出了很好的示范。

小班晨间来园之自然角活动实践与思考

晨间来园是幼儿从家庭向集体生活转变的重要环 节,也是幼儿园一日生活的开始环节,所以晨间来园环节起着 重要的作用。每天早晨,孩子们都以自己喜欢的方式来向老 师、同伴问好,选择多样的晨间活动。自然角是晨间来园多种 活动之一,也是孩子们喜欢的来园活动,小朋友们围绕自然角 菜园里的蚕豆成熟展开连续活动,在晨间活动中获得快乐、获 得成长。

如何有效缓解幼儿入园焦虑

入园焦虑是新入园幼儿普遍存在的问题,如果处理不当,让孩子产生严重焦虑,可能会影响孩子的成长,并给孩子留下痛苦的阴影。个体适应新环境需要一个过程,幼儿身心稚嫩、适应力较差,初入园时往往会适应困难。有些孩子刚开始对幼儿园有很大的好奇心和兴趣,会快乐入园,但过后会因为想妈妈而开始哭泣;有些孩子一开始就拒绝上幼儿园,只要来园就大哭大闹;有些孩子不哭不闹,独自呆在角落,情绪低落;还有一些严重的幼儿会出现一些反常的身体症状:头痛、腹痛、腹泻、尿频或尿失禁等生理现象,但回家后就会立即消失。

幼小衔接工作中发挥家园共育作用

幼小衔接是指幼儿园和小学的衔接,是幼儿成长过程中所面临的一个关键时期。幼儿园教育是以培养幼儿各方面的基本能力为主,日常教学以游戏形式开展,重点培养幼儿良好的学习、生活习惯;小学教育是正规的课业教育,有相应的考评。两者的不同会给初入小学的幼儿带来诸多不适,如何减少这种不适,让幼儿尽快融入小学生活是幼小衔接的主要任务。任务的实现单靠幼儿园是难以完成的,必须采取家园共育的措施,双向沟通,相互配合,共同促进幼儿发展。

实施课程游戏化,还孩子快乐童年——幼儿园课程游戏化的构建与实施

几十年的幼教生涯使我悟出：＂人生命中的每一次活动,其实就是游戏的积累,每一个规则都来源于生活中的游戏,来源于幼时从幼儿园学会的合作、分享,来源于活动中。＂基于此,我们决定在我园实施课程的游戏化。一、课程游戏化的前期准备1.走近名家,感悟成长。我们多次派教师去西安、上海、福建等地参观学习,领略名师风采,感受名园品位,聆听专家讲座。此外,我们注重学习经验的二次分享与交流,让外出学习的教师,将培训内容与理念分享给其他教师,

如何解决幼儿园美术专业室场教研中的“堵”

幼儿园美术专业室场的组织与开展,是顺应幼儿自主选择,自我创作,自由发挥的积极平台。它开放的组织形式、丰富的材料呈现、多元化的艺术体验,极大地满足了幼儿的发展需要,同时对班级教师在开展过程中的观察、组织、指导、统筹等综合能力也是一种促进性的提升。如何有效助推室场的“通与顺”是本园迫切需要学习、研讨、深究的主题。

走向乡土,促进幼儿园、教师与幼儿共同成长

福建省东山县是个海岛,风景优美,物产丰富,我园所在的铜陵镇更是县内一个重要的港口和渔业基地,有着丰富而独特的文化资源。海浪、沙滩、仙人掌,更有风动石、关帝庙、东山歌册等,幼儿耳濡目染,在心中留下深刻的印象。两年前,我园申报课题"

挖掘有效教育资源,开展形式多样的幼儿园亲子活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：＂家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿园应与家庭密切合作,综合开发利用各种教育资源,为幼儿的发展创造良好的条件,以共同促进幼儿的全面发展。＂幼儿园、家庭、社会等教育资源对促进幼儿的发展尤为重要。

幼儿园班级的精细化管理

一、爱字入手,师生融洽随着幼儿教育的改革和发展,在幼教实践中,我深深地感到,爱是幼儿心理健康发展的重要条件,爱使幼儿感到安全和满足。教师只有付出真诚的爱,才能与孩子心灵相通。

家园合作的途径与方法浅谈

一、家庭教育与幼儿园教育一致的必要性家庭教育虽然有诸多优越性,但与幼儿园教育相比较仍有足之外。幼儿园是按国家规定实施幼儿教育的专门机构,有特殊的设备齐全的教育环境,孩子的生活条件和教育条件较之家庭更优越。幼儿教师和保育员受过专业训练,按照国家规定的教育目的、任务、内容、结合孩子的年龄特点。

利用乡土资源开展幼儿园野趣活动之探究

陶行知先生认为：＂生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化即生活无时无刻不含有教育的意义。＂这便是我们开展幼儿园野趣活动最基本的理论来源。一、基于乡土资源的幼儿园野趣活动的意义幼儿园野趣活动是在自然环境中进行的,活动材料简便丰富;活动环境多样,对幼儿具有一定的挑战性;活动方式、活动时间和空间有趣味又富有开放性,幼儿的运动欲望得到充分满足。

让幼儿绽开美丽的笑颜——新生入园适应期对策

一年一度的新生入园总是伴随着幼儿的哭声开始,幼儿由家庭生活进入幼儿园的集体环境,随着生活环境的改变,他们的活动内容和人际关系也相应变化。为适应新环境,达到新要求,幼儿必须调整原来的情绪表现和行为习惯。