智慧来源于生活——记重庆市青少年科学素养大赛

科技教育+公益力量如果你是一名热爱科学或是《课堂内外·科学Fans》的老粉,一定听说过我们的重庆市青少年科学素养大赛。如今,大赛已经成功举办了四届。自2015年9月首次举办以来,累计参与人数达60余万,影响力大,反响良好,已成为重庆市科技教育的一项品牌活动。

来源于生活,回归至生活,生活中实践--浅谈陶行知生活教育理论下幼儿科学活动的开展

陶行知生活教育理论主要包括三大模块,一是生活即教育,阐述了生活和教育的关系;二是社会即学校,扩展了教育的空间范围;三是教学做合一,倡议理论和实践相结合。这三个模块在一定程度上指导了幼儿科学活动的开展,尤其是生活即教育,不但开阔了教师的教学视野,也进一步打破了学习和生活之间的隔膜,通过二者的结合,探索更为广阔的学习空间。

数学与生活——谈数学课堂如何体现数学来源于生活

小学数学课堂要让孩子带着浓厚的兴趣学习,从课程标准和教学要求上明确学习目标,让学生明确数学本就来源于生活,学习了数学又要融会贯通的运用到生活中去,课堂上尽量多创设生活情境让学生充分感受数学离不开生活,生活也离不开数学,生活中没有数学知识很多事情无法解决,体现了数学的重要性。

写作源于生活

应试教育模式下,作文教学的目标、实施步骤、训练方法偏离了写作的本质。写作对学生来说不再是来源于生活和精神的需要,而成了一种呆板的模式。应试文、范文充斥校园,写作成了学生的沉重负担。学生的作文思想缺乏个性幽默,语言枯涩,技巧雷同,成了僵化无生活涟漪的无魂文。作文教学没有起到育人作用,反而弱化了学生对生活的兴趣,降低了捕捉生活片段的能力,遏制了学生的创造才能。

浅谈小学数学源于生活应用于生活

数学知识来源于生活实际,生活中处处有数学问题。教师在数学教学中积极的创造条件,充分挖掘生活中的数学,为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,养成运用的态度观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。让学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,切实体会到数学的应用价值。更重要的是使学生感受数学与生活中的联系,即数学来自生活实际,数学又应用于生活,服务于生活。

小学数学教学生活化之我见

小学数学是一门和生活存在紧密联系的学科,许多知识点来源于生活又服务于生活。随着新课改的全面推进,生活化的教学理念得到了进一步发展,该理念强调从学生的生活经验、已有的认知和能力基础入手,提高学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的主观能动性,以此提升教学效果。基于此,本文阐述了生活化数学教学的意义,深入分析了当前生活化教学的误区,提出相应的改善措施。

联系实际生活，升华高中语文作文教学的思考

一、联系实际生活积累写作素材文章就是对学生实际生活的记录和描述,而我们接触最多的就是社会生活。在高中语文作文中所使用的素材也来源于生活,因此教师应该引导学生积极观察生活,并善于记录生活中的点滴,以此来充实作文内容,使作文更加贴近生活,也更容易打动读者。为此,本文针对联系实际生活积累写作素材这一内容,提出以下几点建议,希望可以对高中语文作文教学质量的提高有所帮助。

小学信息技术课程教学生活化的实施策略

信息技术课程来源于生活,又服务于生活,学科知识的应用价值依托生活实际产生,因此教师在指导教学活动的过程中,应关注理论和实践教学环节的有机结合。本文重点分析了当前小学信息技术教学存在的主要问题和生活化教学策略的实施路径。

地理教学要善于结合生活

生活中处处有地理知识,地理知识既来源于生活又服务于生活。地理教学中,教师要善于联系实际生活,通过生活化素材的运用,丰富学生的学习内容,调动学生的学习积极性,增强学生对地理学科的兴趣。笔者结合多年教学实践,认为可以从日常生活、乡土资源和时事热点这三个与学生生活实际密切联系的方面探寻、扩充、深化地理知识,使学生形成对地理学科的正确认识。

高中数学概率统计在生活中的应用

概率统计知识本身就是人们在生产生活过程中逐渐发现的数学规律和数学计算方法,概率统计来源于生活,最终可以应用于生活.高中概率统计知识与实际生活之间具有很强的联系性,因此,在实际生活中应注重概率统计知识的应用,用概率统计知识对实际生活中的问题进行正确决策.本文以高中数学概率统计知识为研究对象,探究其在实际生活中的应用方式.1概率统计在生活中应用的意义概率统计来源于生活,将其应用在实际生活中具有一定可行性.

生活让数学课堂更精彩

知识来源于生活实践。把生活融入教学,会大大提高课堂的趣味性,让课堂具有"灵性""活性"。只有这样,课堂才能迸发出生命的光彩,学生才能兴趣盎然地学习和创造。课后交流时,常常听到老师抱怨学生上课不专心听讲,精神萎靡不振,课堂气氛低沉,了无生机。总结多年的教学经验,我认为把生活融入教学,会大大提高课堂的趣味性,让课堂具有"灵性""活性",会更精彩。

科学课中的生活化教学

小学科学教育的主要目的是让学生对自然、对生活有一个较为清楚的认识,鼓励他们自己发现生活中的科学。现在的小学科学教育应该与实践、与生活结合起来,让学生认识到科学来源于生活,并终将为生活服务,培养学生对于科学的热爱。

基于生活教育理念 开展四季主题活动

主题教育活动在幼儿教育中发挥着重要的作用。我们本着教育来源于生活的理念,选择与幼儿生活密切相关的春、夏、秋、冬四季作为主题,开展具有园本特色的四季主题教育活动。本文就活动原则、目标、内容及实施策略谈谈笔者在实践研究中的一些思考和体会。一、基本原则1.以幼儿为本位。

构建生活化数学课堂的实践路径--以人教版数学五年级下册《质数和合数》为例

数学来源于生活,又应用于生活。《数学课程标准》强调:“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。这就要求我们数学教学不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”。

生活:记叙文写作的“沃土”

小引:记叙文写作贵在真实、自然,需要学生从生活中收集丰富的素材,捕捉写作灵感。围绕学生生活经历,引领学生从生活体验中感受喜怒哀乐与真善美,为增强文章深度与魅力提供必要保障。语文课程标准(2017年)对学生写作有如下规定:不同学段,学生的写作都需要占有真实、丰富的材料……教师要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。由此可见,作文的素材应来源于生活,来源于学生熟悉的环境。

生活情境在初中生物教学中的应用措施

知识来源于生活,又服务于生活,二者密不可分,生物知识也是如此,与现实生活有十分密切的联系。在新课改的背景下,初中生物教师应该积极实施生活化教学,让学生从生活的角度出发,理解并认知生物知识,激发学生学习生物知识的积极性与主动性,帮助学生将系统、严密的理论知识与复杂多变的实际生活进行紧密结合,保证学生能够在生活化的实践中提升自身的知识理解能力,并达成对这些知识的迁移应用,彰显生物知识在生活中的应用魅力。文章基于此点,对生活情境在初中生物教学中的应用措施进行探究。

“热爱生活,热爱写作”教学与反思

【设计理念】本节写作指导课的设计初衷是:以学生喜爱的故事形式,引导他们发现看似单调的生活中,其实蕴藏着丰富的故事,美妙的故事来源于生活。欲让自己的故事有趣味、有意义,必然要观察、思考、感悟生活。写作并不难,并且是很有趣的事。只要深入生活,把生活中的故事讲好,写作便水到渠成。

科学课开展生活化教学的策略

科学是一门来源于生活、对生活高度概括而形成的学科,它对于学生综合素质的发展有莫大的帮助。本文根据小学阶段科学教学工作的实际情况,分别从教学内容生活化、激发学生生活化观念、从生活出发掌握新知识三个方面入手,对小学科学开展生活化教学的策略进行分析。

小学作文教学中“生活即教育”的应用研究

陶行知提出"生活即教育"的相关思想,其认为,教育的根源在于生活,教育必须依靠生活,但其也在不断地改变着生活,因此,教育应该与实际的生活相结合,而不是死读书、读死书。在教育的过程中,作文是关键的一部分,也是对生活的反映。写作来源于生活,又高于生活,是生活的缩写。陶行知提出,只有拥有源头,才会有不停息的流水。因此,生活是写作的源头,写作只有不离开生活,才会有源源不断的素材。文章以小学作文教学中"生活即教育"为题,从几个方面探讨了写作与生活相结合的实策,意在为小学语文教师提供宝贵的经验。

多一点生活味,多一点数学味

在小学数学教学中,教师要引导学生用数学的思想和方法,用数学的眼光看待生活实践,用数学的方式分析问题、解决问题,培养学生的数学素养。数学来源于生活。教师要链接学生的生活实际,创设生活化的教学情境,让学生去体验、去生成、去内化。数学教学要有数学味,更要有生活味。一、创设生活情境,在生活化中彰显数学味教师要创设符合学生生活实际的问题情境。