区域联动背景下基于新型学徒制“校中企”五年制高职烹饪专业人才培养模式研究

近年来,职业教育的重要性再次得到重视,其教育效果的提升,需要政府、企业、学校、行业协会等多方主体共同参与、共同推动。随着我国职业教育的蓬勃发展以及产教融合、科教融汇等教学改革的不断深入,区域联动背景下的“校中企”“企中校”等新型学徒制成为职业教育与产业发展深度融合的创新模式,在专业人才培养中发挥着越来越重要的作用,并逐渐成为五年制高职烹饪专业领域关注的焦点。

基于“校中企”的区域联动式 现代学徒制人才培养模式探析

本文聚焦“校中企”区域联动现代学徒制,深入剖析了当前面临的资源配置失衡、管理机制不健全、学生定位模糊、评价体系不完善等现实困境。针对这些问题,文章提出了优化资源配置、创新体制机制、加大政策支持、健全评价体系等对策建议。这些建议旨在破除制约瓶颈,构建政府引导、行业参与、企业主导、学校主体的技术技能人才培养新生态。通过多方协同,形成资源共享、优势互补、利益均衡、多方共赢的发展格局,为区域经济高质量发展提供坚实的人才支撑和智力保障。同时,文章强调了持续完善“校中企”模式的重要性,以适应不断变化的产业升级需求和技术发展趋势。

“校中企,企中校”的代理记账实践教学模式研究

本文对高职会计专业实践教学进行了详细的探索和研究,重构了一个完整的"校中企,企中校"的代理记账实践教学模式。它是指在学校设公司,在企业设课堂,学校与会计师事务所或代理记账公司合作建立准公司或代理记账点,服务当地中小企业的财务核算,作为学生校内、外实训的新路径,以促进学生职业能力的全面发展,实现学校与企业零距离、理论教学与实践零间隙、毕业生上岗零过渡。

高职院校会计专业“校中企”运作实践与思考——以青岛海诺诚财务咨询公司为例

因专业、岗位等的特殊性,高职院校会计专业"校中企"往往很难取得成效,而海诺诚财务咨询公司作为会计专业教师筹资成立的"校中企",独立运作两年多,逐步实现了由盈亏平衡到略有盈余,并有多名师生在公司顶岗实习,成效显著。本文从软硬件购置、业务开展等5个方面介绍了海诺诚公司的具体做法,并对公司运作经验进行了总结,最后论述了该如何充分发挥海诺诚公司的示范带动作用。

“校中企”与“企中校”实习实训基地建设的部分矛盾与化解

在职业院校"校中企"与"企中校"实习实训基地建设过程中,难免会出现各种矛盾。文中对经常出现的矛盾,如校企双方合作目标的差异矛盾、学生"学"和"做"的矛盾等的产生原因进行了分析,提出了化解矛盾的合理化建议,为该类型实习实训基地的建设提供了依据。

客户服务管理专业“校中企”运行中的问题与建议——以广西职业技术学院客户服务管理专业为例

以广西职业技术学院经贸系与南宁百信乐信息技术有限公司通过"校中企"形式开展的校企合作项目为背景,深入分析了客户服务管理专业"校中企"这种育人模式自运行以来取得的成效以及存在的主要问题,并针对问题提出合理选择实训项目、合理排课、合作开发课程和教材、建立和完善制度等对策和建议,才能充分调动双方的积极性,发挥校企合作在育人过程中的积极作用。

职业院校"校中企"实习实训基地的建设模式与途径探索

通过"引企入校",校企共建实习实训基地,能充分地利用企业的资金、设备、资质、技术指导力量,在真实的企业生产环境中提高学生技能。该文分析了职业院校建设"校中企"实习实训基地的建设模式与途径,为建设和管理实习实训基地提供了依据。

商科类高职院校“校中企”合作存在的问题及解决对策——以安徽商贸职业技术学院为例

以校企合作为平台加强专业实践教学已经成为高等职业教育发展的趋势。商科类高职院校"校中企"合作就是高职教育积极探索工学结合人才培养模式的一种独具特色的新形式。由于商科类高职院校专业特性和专业人才培养定位的特殊性,"校中企"合作存在合作目标不明确、企业管理不规范、学生心态变化大等问题,需要从明确实习目标、规范管理行为、加强实习引导等方面加以解决,以实现双方合作的可持续性发展。

工学结合模式下高职院校“校中企”合作研究

各类高职院校都在积极探索各具特色的工学结合人才培养模式,以校企合作为平台加强专业实践教学已经成为高等职业教育的趋势,"校中企"就是一种校企合作的创新形式。在"校中企"合作中主要存在校企合作定位、企业管理团队力量薄弱、学生心态波动性大等突出问题,需要学校、企业和学生三方共同形成合力从明确合作定位、提升企业团队管理水平、调整实习心态等方面来化解。

加强“校中企”建设 拓展“双师”队伍建设途径

目前,国家十分重视和大力发展高职教育。高职高专人才培养的目标是培养高端技能型专门人才,要求所培养的人才不仅具备行业岗位所需要的技能,而且还要具备一定的学习能力、思考能力和创新能力,以适应未来社会发展的需要。而人才的培养离不开教师,所以,培养过硬的师资队伍是人才培养的保证。

基于校企深度合作下建设物流校中企生产性实践教学基地的探索与实践

"校中企"生产性实践教学基地能让学生在校内实现与企业的零距离,在真实的企业工作环境中进行实践能力的锻炼。文中以中山职业技术学院与企业合作建设的物流管理专业"校中企"生产性实践教学基地为例,介绍了"校中企"生产性实践教学基地的功能、运作模式以及运作保障措施。

牵手“大玩家”,共建“校中企” ——商务英语专业校中企—校内实训实习基地建设与实践

中等职业学校学生到企业实习存在的一些共性问题,一直影响着学生实习的效果。本文以学校商务英语专业引企入校项目——“校中企”建设为契机,归纳学生顶岗实习的问题,结合国家职教政策,以“校中企”机制建设、项目的实施为主要研究对象,努力寻求学生顶岗实习的有效实施对策,以达到精准对接职业岗位的目标,规范中职实习管理和教学管理,培养学生的综合职业能力,提高人才培养质量。

机电专业“校中企”教学实习平台的建设与应用

阐述＂校中企＂教学实习平台的三种模式,讨论机电专业＂校中企＂教学实习平台的建设,分析教学实习平台在教学中的应用。

基于课岗融合的会计专业校中企运作方法深入研究

高职院校校中企的运作往往流于形式,而作为山东外贸职业学院的会计专业校中企——青岛海诺城财务咨询有限公司,独立运作三年多来,实现了由盈亏平衡到略有盈余,并由多名师生顶岗实习,取得了一定的成效。公司以后如何取得更大的发展是摆在我们面前的一个巨大问题。本文作者作为海诺诚公司的一员,对该公司已有运作方法做出总结并深入研究,提出运作中的不足并给出建议,为以后公司取得更大的成效做出贡献。

基于绩效三棱镜法的高职院校“校中企”运营绩效评价研究

作为校内生产性实训基地主要形式之一的“校中企”,是提高高职院校专业人才培养质量、强化学生技能训练的重要实践场所。当前多数院校对“校中企”的绩效评价较多从管理者的视角考虑,缺乏从参与者、使用者、合作者(即指导教师、学生、合作企业等)的角度深入思考和评价。论文以校企共建、运营已达3年之久的三个“校中企”(丝路咖啡吧、金桥财税一体化实训中心、大港旅行社)为研究对象,从其利益相关者的视角入手,运用三棱镜方法,构建“校中企”的绩效评价指标体系并开展实证分析,希望能为高职院校的“校中企”进行更全面、科学的绩效评价提供决策参考。

打造“校中企”实践育人基地,全面推动特色专业创新发展——以河北旅游职业学院为例

高职院校实习实训基地建设是学生掌握实践技能的重要平台,"校中企"教学模式是高校教学改革中的重要形式,极大的促进了高职教育发展。本文充分论证了"校中企"教学模式在践行现代学徒制,践行企业化管理,人才培养中的重要意义,并以河北旅游职业学院为例,进行高校与行业对比,提出"校中企"实践育人基地建设,旅游特色专业的创新发展思路,为学院发展及高职院校"校中企"实践育人基地建设提供重要的参考价值。

职业院校“校中企”实习实训基地建设模式与途径探究

本文提出了职业院校"校中企"实习实训基地建设的六种模式与途径,并对每种模式进行了分析,同时指出了职业院校"校中企"实习实训基地建设中应注意的问题。

基于“校中企”平台的五年制高职会计实践教学体系研究

“校中企”平台的恰当应用能够为实现更好的五年制高职会计的实践教学起到促进作用。当前“校中企”平台在五年制高职会计实践教学的应用当中仍存在一些仍待完善的问题。建立基于“校中企”平台的五年制高职会计实践教学体系,能有效提高五年制高职会计专业实践教学的效果。

基于“校中企”模式建设高职测绘类专业校内实训基地的相关问题研究

随着教育行业的不断发展,"校中企"模式作为培养现代化技术型、应用型人才的有效途径,逐渐被更多的人所关注。通过建立校内实训基地可以使得人才在校园内获得大量实践经验,在后期进入社会后更加符合现代化发展的要求。因此,本文对基于"校中企"模式在校内建设实训基地的相关问题进行了研究,并且结合测绘类专业的能力要求,对目前所存在的问题进行了分析,提出了初步的解决意见。

依托“校中企”校企合作共建农产品质量检测专业探讨

校企合作是高职教育的基本模式,各高职院校都在探索适合自己的模式,使校企合作不断深化。我院引企入校,共建农产品检测中心并依托"校中企",共建农产品质量检测专业。实践证明,这一模式可以实现产教融合,企、校、生三赢,是校企深度融合,合作育人、合作发展的有效途径之一。